移多补少教案(共3页)

精选优质文档-倾情为你奉上移多补少问题【教学目标】1. 结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。2经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。【教学重难点】重点：解决移多补少问题的方法。难点：理解解决移多补少问题的方法。【教学过程】一、导入新课师：芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？（课件出示情境图，通过剪纸游戏导入，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）师：仔细看图，说说你从图中看到了哪些数学信息。师：你能提出哪些数学问题？学生观察情境图，找出数学信息并提出问题：1 芳芳比晶晶多做了几朵花？2 芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？二、学习新知师：同学们先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？（学生独立思考后，交流）教师根据学生的回答板书几种情况。1.14-10=4（朵）2.2朵师：哪一种是对的呢？用数学的方法来找到正确答案。(学生先独立思考)让学生独立解决，在此过程中，教师可以引导学生借助画直观图的方法来解决。师：小组之间交流自己的方法。(小组之间集思广益，共享成果)师：交流展示，谁愿意展示自己的方法？1. 列式14-10=4（朵）师引导：这样做对吗？2. 学具摆3. 动手画师：刚才的方法里，你喜欢那一种？【设计意图】学生体会画图方法的直观。师：画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法，以后可以借助画直观图帮助我们解决问题。对比思考。出示已经解决的两个问题及图。问题一：芳芳比晶晶多出了4多花。问题二：芳芳给晶晶2朵花，两人的花就同样多了。假如我们把芳芳比晶晶多出的4朵花都给晶晶，结果会怎样呢？（提出假设：把芳芳多的4朵花都给晶晶，体会“14-10=4（朵）”，是无法同样多的。）师：结合图思考这两个问题有什么不一样。引导学生思考：问题一是求多出来的那部分。问题二是求移动的部分。师：有没有联系呢？在学生独立思考的基础上，引导学生明白：这2朵花是从哪里移来的？（多出的4朵。）2又可以说是4的多少？（一半。）差的一半，就是移动的数量。【设计意图】让学生充分明白移多补少的道理三、自主练习移一移、想一想。 两行同样多。从第一行移1个三角形到第二行，则两行三角形相差 个。从第一行移2个三角形到第二行，则两行三角形相差 个。从第一行移3个三角形到第二行，则两行三角形相差 个。从第一行移4个三角形到第二行，则两行三角形相差 个。想想你能从中发现什么吗？四、引导学生总结通过今天的学习，你又有什么收获？ 师生共同回顾：差的一半，就是移动的数量。画图是帮助我们解决问题的一种很好的方法。【设计意图】关注学生回顾与反思的水平。专心-专注-专业