1在任务型教学下培养学生的口语交际能力

1在任务型教学下培养学生的口语交际能力一、课题提出的背景小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式,是全面实施素质教育的主要场所之一,是小学生掌握最基本的运用能力的主要方式,也是激励小学生对英语学习的情趣,发展学生的智力和个性,让学生了解跨国文化,并学会学习策略的重要途径。英语口语在语言学习的四项基本能力中,是“说”的技能，它在英语课堂教与学之中扮演着一个关键的角色，对小学生来说，学好口语是学生生活和进步教育的需要，口语水平的好坏，直接影响着他们对学好英语的自信与态度；另一方面，大多数社会生活活动依赖于说和听。听，他们的理解力、创造力需要通过讨论和相互交流才能得以提高。在当今全球经济信息化的大环境中，学生们与外国的朋友，学生需要用英语交谈与聆听，口语正是他们参与这些活动必备的一项技能。语言学习的任务是指有目标的交际活动或为达到某一目标而进行交际活动的过程，让学生明确要完成的任务并带着任务去学习等知识。而传统的教学侧重老师系统地传播知识，学生在课堂拥有的个人学习时间非常有限，学生说“哑巴英语”是一个普遍现象和事实，为此，我们提出了在任务型教学下培养学生的口语交际能力的课题研究，旨在让学生在一个外语环境中理解情景完成一个实在的任务，从中进行语言的演练，提高口语交际能力。二、课题界定与理论依据我们提出了在任务型教学下培养学生的口语交际能力，是指学生通过学科内容进行有意识的活动，依靠自己的努力，使用目标语互相进行交流作为途径去实现某种目的。任务型教学有利于学生学习语言知识发展语言机能，从而提高实际语言运用能力，任务的大部分是交际性活动，完成任务需要学生充分运用所学内容，把获取的知识、技能、信息等运用于实践，符合了学生对所学内容的期望，激发他们进行新学习的兴趣。新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定事实上的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。三、课题研究的目的（1）通过课题研究，提高课题教师的教育理论水平和研究能力，活跃三小口语教学的研究并形成特色。（2）通过问卷调查了解学生对英语的学习态度和学习状况,遗迹对英语学习方面的学习要求,其次有针对性地开展丰富的活动,将任务教学渗透到课堂教学中,从而优化课堂40分钟的教学质量,提高教育效果。（3）培养学生学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心和初步运用英语进行简单日常交流的能力，让更多的学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。四、本课题研究的基本内容（1）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力并分析出能力低下的原因。（2）把好语音关，让学生通过读和听获得知识信息和语言。经过思维，在原有知识几语言的基础上对所获得的内容进行语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。（3）研究在任务型教学中提高小学生口语交际能力的具体有效的方法。在第一课堂中，以任务为核心，使学生在完成任务的过程中提高语言的实际运用能力；在第二课堂中举行情境表演、讲故事、英语角等活动，有目的无限度地发拙人才，促进学生整体素质全面发展。课题研究的重点为：研究在任务型教学下提高小学生英语口语交际能力的具体有效的方法。课题研究的难点为：在任务型教学下探索适合小学生英语口语交际能力培养的有效途径。五、本课题主要的研究方法及步骤研究方法：（1）任务型教学法：通过任务型学习活动来发展学生运用语言的能力。（2）交际法：以学生为中心的课堂，通过听、说、读、写等具体的行为去获得外语知识和交际能力。（3）全身反应法：通过肢体的动作如亲眼看一看，亲耳听一听，亲自摸一摸，亲自试一试，唱唱跳跳，许多知识都是在玩中掌握和巩固的。（4）文献资料法：通过学习所收集的文献资料，确立课题的理论支撑，加强理论指导，使课题组成员得到理论的提高，有经验措施。步骤及时间安排：1、研究准备阶段（2012年3月2012年6月）（1）理论学习和培训，自编调查问卷阶段。（2）制定课题研究方案，选定实验班级。（3）建立本课题研究实验档案。2、全面实施方案（2012年9月2013年1月）（1）制定阶段实施计划，运用理论指导课题实验。（2）以调查分析的结果为依据，研究教学对策，开展课题实验，探索在任务型教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。（3）推广运用研究成果。3、总结阶段:(2013年1月2013年4月)（1）收集、整理实验数据,撰写实验报告。（2）总结研究成果，撰写课题研究报告。