PEP4Unit4Let’sspell教学反思

引导学生自己去探究规律，注重学生之间的合作意识，环环相扣，培养学生“见词能读”的能力，关注学生语音意识的培养，并强化or组合的发音教学。此外拼词小游戏能让枯燥的语音学习，在动手探究的过程中变得有趣。由发音规则一的单词York直接过渡到发音规则二的教学，自然顺承，而且语境二是语境一中 York故事的延伸，上面孩子吃东西，这里已经延伸至在做事了，都能让学生在语境中学习语音。另外，发音规则二的学习基本顺承了发音规则一的教学，让学生有章可循。在此基础上，教师可有所改进，如or的视频引申为w-or配以动作模仿学习，让学生记忆更加深刻。此外，规则的运用和区分更加明确，就是or 遇到w时读/ : /。让学生在试读、拆音节读得过程中，进一步感受组合的发音，培养因素意识，进一步理解字母组合的音与形的对应关系。在游戏中进一步熟悉单词音节的拼写，为书写搭台阶，听音书写有助于学生根据组合写出正确的单词，校对后再采取同桌校对，不仅是合作，更是强化规范书写的手段，在检查中进一步落实写的目标。 最后在故事中学习语音有助于学生避免单纯追求单音的准确性，反而忽视了语义与语境、语调与语流相结合，而且故事本身是学龄儿童最喜闻乐见的学习方式之一，能激发学生开口的欲望和参与的兴趣。这课的不足之处是学生的主动性和积极性还没有完全被调动起来，可以设计比赛等环节增加积极性，同时拆礼物的时候还可以先让学生去猜，可以让学生更多的去思考。