怎样教好小学科学

怎样教好小学科学科学这门课对于学生们来说，既熟悉又陌生，如何让他们爱学、学好这门功课？我 认为应该从以下几个方面入手：一是鼓励质疑。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪、有法可循。在示范提问的基础上， 教师可以引导学生尝试提问， 由易到难，逐步上升。 比如在讲授火山爆发和地震时， 我们就可以让学生从课题入手提出问题。 学生提出的问题五 花八门，但是无论学生提出什么样的问题， 老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一 颗质疑的心。然后， 经过老师的总结，可以得到许多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的重点和难点。 老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。二是鼓励合作。科学课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的，因此，教师在授课 时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。在教学过程中，如分一分、摆一摆、画一画、测一测活动，我们都可以让学生通过小 组活动来完成。再如，在讲授拯救野生动物一课时，我们可以针对课程内容，要求学生以小组为 单位，自编一些保护野生动物的小品，即时表演，学生们参与性就很强。学生们在合作中观察事物，在合作中分析现象，在合作中思考问题，动手做、动口说、动脑想，学生的学习合 作意识得到了锻炼，动手操作能力得到了提高。三是鼓励体验。小学科学课是以 培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。 在这一宗旨下，科学 的教学目标和任务即定为：以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力； 既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。”根据这一宗旨，在实际教学过程中， 教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。比如在讲授植物的成长与变化一课时，我们就可以让学生培植几颗植物种子，进 行观察，让学生亲身体验植物的生长，领略动手试验的快乐。四是鼓励性评价。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每 个侧面程度也不一样。 只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我们在教学中往往重视指出学生的缺点，而忽视了表扬学生的优点。其实，在教学中，我们应该更多地发现学生的优点，并加以鼓励。比如，一个学生提出的问 题很荒谬，但是作为老师，我们却可以鼓励他敢于质疑的精神；一些学生上课时坐得歪歪扭扭，我们可以表扬那些坐姿好的同学，潜移默化地教育学生。在课堂上，对于学生的每一个表现，教师都应及时做出评价， 一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻的手势，一句鼓励的 话语，每一个激励性评价都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会产生重要影响。总之， 作为一名小学科学课教师， 必须坚持从学生的心理和生理特点出发，着眼于学生基本科学素养的提高，不断转变观念，在实践中反思，在反思中探索，真正担负起培养下一代的重要任 务。