广东佛山市高明区荷城第三小学

Unit4 Is this your skirt? 广东省佛山市高明区荷城第三小学 欧丽勤一、对教材的分析：1、对教材及教学内容的简要分析：我上课的内容是PEP教材四年级下册unit3.Is this your skirt?的第一课时，包括A部分Let's Learn、 Let's do。 本单元的主要话题是clothes。由于PEP 教材中的每个单元都是围绕某一个话题操练special projects，因此，首先让学生掌握各种clothes的名称以及功能句型I likewith是非常必要的，它为后面的话题学习提供了重要的语言基础，扫除了交际障碍。同时，我对教材进行了适当地调整与改编，将A、B两部分Let's Learn里的新单词放在一起进行了重组，即将原A部分learn中的新单词“ jacket, sweater, skirt, dress , shirt, T-shirt”重组成了“jacket，sweater,shirt，skirt，dress，jeans，pants”。对教材进行这样的改编，我是这样考虑的：（1） 加强对比，突出重点。本单元的学习重点之一是服装名称及其单复数的使用习惯。A部分“lets learn”是服饰名称单数表达的学习，B部分“letslearn”是复数表达的学习。将单复数放一起学习可以加强服装名称单、复数间的对比，突出重点。（2） 为本课时功能句型“I like the with”的有效运用提供语言基础。这一功能句型可以帮助学生用英语表达服饰搭配（比如颜色，内外装，上下装搭配）等喜好。而A部分呈现的新单词“jacket, sweater, skirt,T-shirt”是关于服饰上装的表达，“dress,skirt”是女孩子的着装表达，缺少下装与男孩的服饰名称，为了使所有的学生都能充分地运用 “I like the with”，避免由于缺乏语言知识而造成的交际障碍，我选取了A部分中的jacket，sweater,shirt，skirt，dress，以及B部分中的“pants”作为本课时的学习内容。 我想，在新课程背景下，我们教师不仅仅只是教材忠实的执行者，更是创造者。要根据学生需要，真正为学生利益与教材进行对话。二、学生分析：本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。因此，我在进行单词教学时非常注重通过字母组合的发音规律进行语音指导，同时也有助于突破后面将要学习的四会单词的难点。学生年龄和心理特征决定了学生完成任务的直接兴趣就是任务“有意思，有趣”。因而，任务活动的设计要围绕激趣原则。为了实施激趣原则，我力求利用媒体手段，增强“兴趣点” 小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，在本节课，我打算利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。 三、设计思想：1、教育理念我认识到了英语教学要体现“以学生为本”“以学生的发展为本”的教学理念。改变了英语教学中仅仅注重学习单词、操练句型、练习对话的纯语言教育观，树立英语学习是一个“学得”和“习得”的过程的观念；教学中遵循“学中用，用中学”的原则，发展学生的语言能力。在教学过程中，我围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的、任务化的教学活动，运用学习任务组织教学，强化了语言实际应用的过程，充分体现了语言的交际本质；学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。教学方式的转变，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离。学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。因此，在本节课之前，我先安排了一支时装模特队进行表演，从而引起了学生的兴趣与求知欲。利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在小学英语课堂教学中，适时、合理地运用计算机辅助教学，可以优化教学过程。为此，在该课件中我应用了多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点提高学生的创新能力。2、教学原则传授知识与培养能力相统一的原则。在教学过程中，既要传授系统的英语知识，也要培养学生多方面的能力。要教给学生语音、词汇和语法的基本知识，加强基本训练，使学生掌握英语的基本结构和语法规则，在教会学生掌握英语的基本结构的同时，必须培养学生运用英语进行交际的能力，英语的基本结构和语法规则的教学是手段，培养学生运用英语进行交际的能力才是目的。在英语教学中加入适当的游戏和表演，有利于培养学生的兴趣，这是符合“乐学”的原则的。小学生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇趣味的事物。在课堂中我采用模拟表演、语言交际、英语比赛等形式，让学生全身心地投入表演对话、猜测、练习等活动，从中诱发兴趣。在活动中运用语言，进而激发他们学习的主动性，使学生形成正确的学习方法良好的学习习惯。“合作学习”激发了学生人人参与的热情。我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“合作学习”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆开朗起来。在拓展学生的知识能力时，我给他们设计了一个情景，Mickey 要过生日了，我们怎样打扮自己去赴会呢？在此要求学生们小组之间编造一个对话。各小组在设计构思，编造对话中，人人动脑，动手，动口，积极参与，他们的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不是关心自己所说的句子结构是否正确，解除了学习知识的焦虑心理，让他们感受成功的喜悦，从而激发了学生人人参与的热情。 3、教学方法在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法、情境教学法和多媒体辅助教学法，培养学生语言实际运用能力。这堂词汇教学课我尝试突出体现英语教学中的生活化原则、情境性原则和任务驱动原则。一语言来源于生活，服务于生活。本课时，我重组教材，选取了学生生活中，常穿的服装名称，作为教学内容，只有贴近学生生活实际的教学内容，才能充分激发学生的学习兴趣与求知欲。同时，我在教学一开始就设计由学生组成的时装表演，随后又从网上下载的卡通人物的穿着引出新一轮的话题：谈服饰。 二创设情景化的课堂教学活动。导入新单词时，我利用了幻灯片先向学生呈现新学单词的图片展现，与此同时配以这些单词的读音，让学生在脑海里队这些新单词有一个初步的感知。我还采用了看口型，猜读音，猜图片等多种方式进行教学。在操练时，我坚持“词不离句“的 原则，如教学所有新单词时，我拿出真实的衣物引导学生套用不同的句型来操练新单词。而教学with这个比较抽象的词时，我用创设了这样二个情境，1、利用CAI中的卡通人物穿上不同的配套衣服，2、利用图片，一件黄毛衣下面搭配一件蓝裙子；通过这样两个直观的画面，难以用语言解释清楚的含义一下子就明白了。此外，对于”lets do“部分的内容，我摈弃了一贯呆板的跟读，将动词短语分散到一个个具体的语境中，让学生看看、做做，自然地掌握学习内容。在进行语言教育的同时进行行为习惯教育，教育学生自己的事情自己做。三创设真实任务活动进行课堂教学。在一开始我就为学生设置了帮卡通人物挑选一套美丽的服装去参加一个生日party的任务。能帮助别人做事情，是小朋友最乐意接受的任务，而且爱美之心人皆有之，而每个人对美的理解是不一样的，谁选出来的服装能被老师接受呢？这成为小朋友学习的一个动力。抓住这一心理特点，预设这样的一个任务是可行的真实的，然后向学生明确目标，通过师生交互式活动学习完成任务所需要的知识，最后以小组合作的形式展开讨论来完成任务，让全体学生参与评判，激起思维的火花，这不但要求学生用英语解决问题，更是培养了学生的审美能力。也许这样的课堂可能没有你动我画非常热闹的场面，但是学生的思维是在不停地闪烁的，为完成任务而努力，因完成任务而体验成功的喜悦。此外 ，我在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、打下良好的语音语调基础，通过找字母组合的发音规律正确发音，并为后面四会单词的拼写打下基础。 四、教学目标：根据对教材的理解和学情的分析，我预设如下教学目标：（1）知识目标：l 能听、说、认读jacket,sweater,shirt,skirt,dress,T-shirt,pants等七个单词，发音准确。l 能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。l 了解体现中国时装文化的英语表达。（2）技能目标：l 能将所学单词在日常实际生活中进行运用。l 能结合颜色，用“I like thewith the”表达对服饰的搭配喜好。（3） 情感态度与价值观：l 初步了解服饰文化，培养欣赏能力与审美能力五、教学的重点和难点：教学重点：l 能听、说、认读所学单词，发音准确l 能读准with并能运用。 教学难点：l 正确运用服饰名称的习惯表达。l 能结合颜色，用“I like thewith the”表达对服饰的搭配喜好。六、教学过程：教学内容教学环节活动时间（大约）教学活动设计意图教师活动 学生活动复习所学颜色单词：red,yellowgreen,blue brown,white1、Greeting帮助学生进入学习英语的良好状态。2、通过Lets do复习颜色词复习以前所学的知识，为新内容的学习做铺垫学习七个新的单词：T-shirtshirtsweaterjacketdressskirtpants、atch a fashion show激起好奇心，激发探求新知识的欲望。带出新知识、呈现七个新的单词卡片配合动作，句型学习新单词短语，提高记忆的质量。、单词游戏巩固“Slow and High”让学生在有趣的活动中巩固新知，体会课堂教学的乐趣，使学生愿学、爱学、乐学、积极地学。学习与运用新句型“like the with the .”、由卡通人物换衣服，学习句型让学生自主分析理解获得知识。、呈现图片对比教学，并进行适时的思想渗透。、师生对话、生生互动比赛的形式让学生更有兴趣投入运用所学。巩固学习与运用新单词与新句型T-shirtshirtsweaterjacketdressskirtpants“like the with the .”1、Lets do既在短时间内活跃了课堂气氛、调动了学习积极性、吸引了学生注意力。 2.Guessing game活跃课堂气氛，此活动训练了学生单词的掌握熟练程度。、完成调查表 创设了较真实的语境听力巩固练习听录音并选序号教学效果反馈。训练学生的听和写的能力。扩展练习1编对话贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚，发展了他们的创新思维。通过唱生日歌曲，培养了学生们互相关心他人，懂礼貌的好习惯。2齐唱生日歌曲作业布置抄写新学单词并用新句型造句子让学生整理和运用已学的新知识。七、学习评价表对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。它对教与学的活动有着巨大的导向作用。学生英语学习行为评价表  学生姓名            年   月  日 -    月  日评价内容 数量化描述自我评定提前预习  回答老师提问  向老师提问  与同学合作  记笔记  订正错误  解决疑问  课外阅读  听英语磁带  写学习心得     小组评语 教师评语 家长评语 8 / 8文档可自由编辑打印