求同存异激发思维

同中求异，激发思维 浅谈求异思维在写作立意中的运用【摘要】文以意为贵，它制约和限定了文章在选材、布局及语言上的选择，同时立意又是文章价值的核心体现，一篇文章质量的高低完全取决于立意的尺度与高下。但是学生在作文时立意上面存在着各种各样的缺陷，归根结底是由于思维的定势造成的。要想解决立意中的思维定势问题，必须要在写作中适当运用求异思维，这样才会使文章的立意高远、深刻，从而能让学生们写出好文章、好作品来。本文主要探讨的是如何帮助和培养学生运用求异思维立好文章的意，从而从整体上提高他们的作文质量。【关键词】作文 立意 创新 求异思维 作文教学一直占据着语文教学的半壁江山，学生语文水平和能力的高低很大程度上取决于学生的写作水平。中学语文教学大纲指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视”，同时语文课程标准中也明确要求语文教师“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见作文不仅是衡量学生语文水平高低的标准，更是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是他们认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是其语文素养的综合体现。但在实际教学中却发现，许多学生在面对作文题目总是抓耳挠腮，对作文无话可说，“作文，作文，作的头疼”已成为部分学生对写作的一种无奈的心声，因此如何指导学生写出文质兼美，富有个性，具有创意的文章就成为了广大语文教师所面临的共同难题和探索的重要课题。要想“医治”这种“顽疾”必须要先了解广大学生在写作中普遍存在的问题及原因，然后才能对症下药，妙手回春。 根据笔者近几年的实际教学观察，目前众多学生写作中存在的普遍问题主要为：雷同化、概念化、公式化、“学生腔”，甚至更为严重者可堪称当代“八股文”，绝大部分文章都是千人一面，万物一色，从立意到选材，从构思到语言均无独到之处。而导致出现这一现象的根本原因就是学生对事物没有独特的见解和感受，缺乏创新意识和求异思维，尤其是在文章的立意过程中，人云亦云，拾人牙慧者举不胜举，最终致使所写之文，所言之语均失去了活力与魅力，落入了俗套。为此，本文就如何在作文立意中运用求异思维进行了探索，希望对广大学生有所裨益。一、求异思维与写作的关系在谈写作之前我们首先要明白什么是作文，“作文是用自己的语言表达自己的认识和感情的活动。它反映作者的思想认识水平和运用语言文字的水平，是一种综合能力的反映。”所以通俗的说作文就是作者把自己在实际生活中的所见，所闻，所思，所感以语言文字的形式记录下来，并通过自身的加工再创造，使之言之有物，言之有序，言之有理，言之得体的一种综合实践活动。但说到底究其本质而言，写作其实就是一种思维活动，而写作思路实际上就是一种思维过程。从这个角度来说要写好作文，培养良好的思维非常重要。有些人逻辑思维能力强，说起话来头头是道，有条有理，因此所写之文就会层次分明，脉络清晰；而有些人创造性思维能力强，想象和联想的能力丰富，能够心游万仞，所写之文就能天马行空，神游八极。每个人的思维都有自己的特点，也就形成了相应的思维优势和弱势，深刻的思维能让使笔下文字与平凡中见真知，细小处见深情；广阔的思维能使手中的笔妙笔生花，纵横驰骋。因此要想让学生对写作保持热情与激情，摆脱千篇一律的圈子，老师必须要帮助他们提高思维能力，尤其是在作文教学中要有意识的对学生写作中的立意进行求异思维的训练，帮助他们树立创造性意识，这样才能写出令人耳目一新的文章来。 那么什么是求异思维呢？ 一般来说，所谓求异思维就是从已知条件出发，广开思路，全面思考，立体分析，得到新奇的、独特的、深刻的见解或结论。除此之外还有其他不同的表述，如吉尔福特将求异思维定义为：从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各种各样为数众多的输出。而谢积善老师则认为：“求异思维又叫发散思维。它从一点出发，沿着多方向达到思维目标。用图表示，它就是从一点出发向知识网络空间发出的一束射线，使之与两个或多个知识点之间形成联系。”从以上的各家之言中可以看出，尽管对求异思维的定义有所分歧，但都说明了求异思维与一般的思维不同之处，即要求打破常规，开阔思路，善于从多角度多方面去思考问题。因此这种思维方式，对帮助学生写出独具个性的文章来说大有裨益，语文教师也要自觉地把这种思维训练落实到作文教学之中，加强对学生求异思维的训练，激发学生的创新意识，使文章不落俗套，另辟蹊径，自成一格。二、立意在写作中地位及常见的立意误区 一篇好的文章必定是在立意、选材、内容、语言等各方面都相得益彰的前提下产生的，也即一篇文章水平的高下要受到诸多因素的影响，但其中最重要的当属文章的立意。因为“古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即作者立言之本意也。”所以说立意是一篇文章之根本。从思维的角度的来说，立意是一种高级的思维的活动，它是指一篇文章的主题，也是文章的中心思想和写作意图。它犹如文章的大脑，制约和决定了文章内容和表达形式的选择，也直接影响到一篇文章的选材，布局乃至文章的深度，正如王夫之所说：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹如帅也，无帅之兵，谓之乌合。”把意比作行文的统帅足见立意在文章中的重要性。它直接决定了文章质量的高下，尤其是近年来，随着话题作文、材料作文、话题加材料式作文等开放式题型的普及，“立意自定”也已成为一种潮流。这也愈发显示出立意在高考写作和评价中的重要地位。历年来的高考大纲都将“主题深刻、观点新颖”作为卷面评分划分考卷等级的重要标准。好的立意体现在文章中就是要有理想，有信念，有责任感，不仅要抒发个人情感，而且要感染读者，引起读者的共鸣。所以这就要求写作者在立意时要力求创新求深。这就要求确立的主题要有创造性和时代感，还要反映客观事物的本质，挖掘生活的底蕴，于事扣人心弦，于理发人深省，于情感人肺腑。但是有的学生在文章立意时，并不是有感而发，没有遵循一定的方法，导致出现了一些问题或硬伤，笔者归纳了一下，主要有以下三方面： 一是循规蹈矩，人云亦云。阅卷老师在阅卷过程中，最反感的就是千篇一律，百无一奇。“地球人都知道”，“大家都这样说”的作文，就是老生常谈，了无新意。不管是话题作文还是材料作文都应该试着换个角度思考问题，例如，同样是以“_在烈日下”为话题作文，“苦恼原来在烈日下”立意一般，不足为奇，但是如果写烈日下的幸福，就出人意料，引人入胜了。二是危言耸听，走极端。有的同学为了出奇制胜，最大限度的吸引阅卷者和读者的眼球，往往在立意时不择手段，不遵循一定的方法和规律，结果往往是事与愿违。要出奇制胜，不是异想天开、一鸣惊人。如果有人立意诚信可有可无，要损人利己；或认为舍生取义是傻的行为，不如明哲保身等等。这样的立意如果出现在考场上，即使文章结构再完整、语言再生动，也不会得高分的，因为无论什么时候，作文的内容都应该积极健康，符合真善美的标准，彰显时代精神，走极端的方式只能是缘木求鱼。三是文章立意不集中，主题不一。有的学生在写作中行文一波三折，本来是为了增加文章的内容的曲折性，但结果往往是写着写着中途就转向了其他的主题了，中心思想不能贯穿始终，这样就会使阅卷老师处于云里雾里，不知所云了。所以文章在立意的时候一定要集中，否则只能在考场中被淘汰出局。三、文章立意中的求异思维的培养与运用在上面提到的三种立意问题中尤以第一种问题最突出，犯这种失误的学生也是最多的。因此，语文教师作文教学中应注重培养学生的创新意识和求异思维能力，那么怎样才能在立意中加强求异思维的运用呢？笔者认为要想成功的将求异思维运用到文章的立意中必须要从以下几个方面进行：（一）、挣脱习惯思维束缚，激发创新意识 思朗普格说过：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来。”在语文教学中，如果学生的学习是在一种充满自由探索，标新立异的思维主导下进行的，那么他们的创造力就会迅速发展起来，反之就是创新意识被扼杀。同样在写作中也是一样，写作是写作者能动地运用创造性思维，将自己的独特的心理活动付诸外在语言文字的过程。这里包含了两个基本的要素：一是写作运用的是创造性思维，二是写作所表达的是写作者独特的心理活动。创新是写作的特征也是文章的生命。人云亦云是人人所摒弃的，明代董其昌画禅堂随笔评文中指出：“脱套去陈乃文家之要诀。”清代李渔在闲情偶寄（卷一）中也谈到：“人惟求旧，物惟求新；新者也，天下事物之美称也。而文章一道，较之他物，尤加倍焉。”所以古往今来，用于创新的作家大都运用求异思维在立意上独树新见。王安石的读孟尝君传不满百字，却抛开了孟尝君能够得士的传统认识和盲目歌颂，而以政治家的眼光把历史人物放到他活动的时代背景去观察，提出孟尝君乃“鸡鸣狗盗之雄耳”的结论，可谓高屋建瓴，别出一境。历代文人对“秋天”的咏叹不少，但大都是苍凉悲壮之境，而刘禹锡却将之与春天进行媲美，从而使一首秋词千古传颂不衰。所以，在日常的作文教学中，教师要使学生的立意不囿于套路、老路，有刻意求新之意。下面以一考题为例来说明教师可以从以下几点入手来训练学生的创新意识： 幸福是什么？幸福在哪里？人们一直在追问、在寻找。其实，幸福原来就是父母给你的一杯清茶，老师给你的赞许的目光；幸福原来就是你给别人的一声喝彩，你对别人的一次宽容；幸福原来就是亲近自然的经历，战胜自我的心路 请以“幸福原来就是_”为题目写一篇文章。在横线上填写合适的词语，把题目补充完整，然后作文。（1）、从大处着眼，不落俗套。很显然“幸福”是我们再熟悉不过的字眼，很多同学写到了家人对自己的爱，朋友之间真挚的友情等等，写出来的文章话语近似，情节雷同，没有创意，而一考生幸福原来就是乐观的态度从一对残疾夫妇幸福生活作为切入点，将立意延伸到广阔的社会背景下，弘扬人们达观处世的人生态度和坚忍不拔的抗争精神，既能感染他人，又能鼓舞人，这样的立意明显就境界很高。（2）、从小处着笔，以小见大。作文题材未必都能“惊天地，泣鬼神”，但是，从小事落笔，从小处见真情，同样也会有佳作产生，主要是看立意能否打动人。如幸福原来就是那一声轻唤则采用小说的题材写了一位平凡母亲临终前发生的故事，这位母亲平凡中渗透着伟大，是天底下所有母亲的缩影，感人至深，引人深思。除此之外，如朱自清的背影也是选取生活中非常细小的事件，将父爱浓缩在背影之中，从而使这篇文章成为中国现代文学史上一个经典的描写父爱的典范。（3）、逆向思考，反弹琵琶。求异思维是一种富有创见性的思维，它能够揭示客观事物的本质和内在联系，创造出超常的思维成果，运用这种思维方式不仅可以不依常规、寻求变异，从多方面寻求答案。在这个题目中如果在一个一般人不认为能“幸福”的地方设置“幸福”的场景，会给人新颖脱俗的感觉。如一考生的幸福原来就是在烈日下就是反常人所未常见，一般来讲，烈日让人感觉很不舒适，而在烈日下发生的故事给人幸福的感觉，就成了让人耳目一新的观点。（二）、分析比较，同中求异 任何事物都有自己的特点，对事物作比较分析，尤其是同类事物的比较、相近事物的比较能够帮助学生提高“求异”的能力。只有善于分析，才知有异。在让学生观察事物的不同特点时，要求学生不要限于表象，要多注意实质，特别是一事物区别于其他事物的根本特征；不要人云亦云，要有独到的见解。观察中既要注意到事物共性，更要看到事物的个性。要让学生在观察的过程中学会同中求异。比如清代著名诗人龚自珍在病梅馆记中，通过记述病梅的形成过程，表达了自己的不满之情，并将其与当时朝廷对人的思想的压抑和控制联系在一起，表达了自己的控诉，文章在物与人的比较中突显了文章的思想性，立意自成一格，境界顿出。（三）、激发想象，拓展立意空间刘勰在文心雕龙神思中说“寂然凝思，悄焉动容，视通万里。”这是对想象作用的形象描绘。文章立意贵在高远，丰厚，深刻，作者要能对所立之意积极开掘生发，由表及里，以寻找文章更深的意蕴。很多学生在写作时，对文章的意只做横向上的拓宽，而没有在纵向上对其拓深，所以写出来的文章就像一本流水帐，让人读后，味同嚼蜡，毫无意义。要想立意深刻，一定要多思考，要结合生活实际，层层深入，透过现象去挖掘其内在的本质。比如在面对生活的一些小事，我们要能将其放大，发散思维，去寻找其中的亮点，实现由具体到一般的抽象概括。这里就需要我们运用想象和联想来拓宽学生的思维。中学生尤其需要想象，因为想象是学生掌握知识的必要条件之一。学生写作立意时需要借助想象。因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程，所以需要想象的配合。从这个角度来说，缺乏想象的文章是死的，是毫无生气和魅力的。有了想象力，就可以使文章思路活跃，立意开阔深刻，从而写出来的人物、事物有血有肉、有声有色。反之，思路迟缓狭窄，立意狭隘不深。所以在日常的作文教学中，要让学生在立意时学会调动想象和联想力，这样写出来的文章才能触类旁通，由此及彼，由人及物，由事及理，由个别到一般，把隐含的意义具体化，再结合生活实际来写，这样的文章才能新颖起来，夺人眼球。只有立意的空间范围扩大了，文章才能想人之所未想，见人之所未见，言之人所未言，写人心中皆有，而又人人笔下皆无的情理，正所谓“观古今于须臾，抚四海于一瞬。”所以想象力的培养和运用能够使文章的立意显得卓尔不群，飘凌于众人之上。 综上所述，文章的立意是文章的灵魂，而这个灵魂是受诸多因素的牵绊和影响的，尤其是受思维活动的影响和束缚，但是只要在以后的作文教学中，教师能够有意识的对学生进行求异思维的训练，就一定能够跨越这个中学生写作中的难关，当然这中间更需要的是不断地练习，只有通过在实际练习中反复的运用，我们才能真正的将写作的质量和水平提高，才能教会学生真正的写出一篇意高旨远的优秀作文，使求异思维成为发展学生创造性作文能力的有效手段，相信这也是诸多学生对于写作的一个奢望的梦想和愿望，希望这个愿望离他们不再遥远。 （枣阳一中高一语文组 肖安涛 ）【注释】：于漪 语言思想双锤炼于漪文集第1卷540页， 2001-8 谢积善 浅谈初中语文课堂教学中学生求异思维能力的培养 中学语文教与学 41页，2007-7 李渔闲情偶寄立主脑 中国历代文论选（一卷本）（郭绍虞）297页，2001-11【参考文献】：中学语文教与学 于漪文集 中国历代文论选 高考作文高分纲要关于语文写作教学的思考王幼元 语文课程与教学论7