索溪峪的野教学设计

4*索溪峪的“野”设计理念：索溪峪的“野”是六年级上册第一单元的一篇略读课文。这篇文章写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受让学生 理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,引导他们合作、探究。教学目标：知识与技能：1、正确读记词语2、有感情的朗读课文，感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。3、，体会作者运用联想和想象来表达对索溪峪美的独特感受，领悟作者抓住景物特点，先概括在具体描写的表达方式。过程与方法：通过多种朗读形式进行朗读，让学生入情入境，读中想象，读出感受，领悟表达方法。情感、态度与价值观：感受索溪峪的野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：通过体悟关键句段感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括在具体描写的表达方式。课前准备：制作幻灯片、搜集有关索溪峪的有关照片、文字资料。教学过程：一、谈话导入新课。师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了喀纳斯，你们还去过哪些地方？师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。板书课题，齐读课题。师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。设计意图：开门见山，紧抓文章的题眼“野”字，让学生通过组词初步感受“野”在文章中的含义，从而引起学生的阅读兴趣，也为下文抓住“野”字展开教学铺垫二、初读，感知“野”。1、出示自学提示。课件出示：（1）认真读读课文，想一想“野”在课文中是什么意思？（2）想一想课文从哪几个方面写出了索溪峪的“野”？2、带着阅读提示的问题，自由朗读课文，读后自己试着回答问题。3、扫除生字障碍出示课件“我会读读”老叟 胆颤 磅礴 怦怦直跳 千峰万仞 绵亘蜿蜒 崛起 巍巍 浩气长舒 婷婷玉立 年过花甲 旁逸斜出窈窕淑女 返璞归真 撅屁股 4、汇报自学结果：（1）请你来说一说“野”在课文中是什么意思？文中的双引号有什么作用？（天然的美，去掉人工的装饰、雕琢）（2）课文从哪些方面描写了索溪峪的“野”？从索溪峪的山、水、动物和游人等四个方面写出了索溪峪的“野”。（板书：山 水 动物 游人）设计意图：阅读提示是略读课文的抓手，在教学过程中，我们紧抓文中的阅读提示中的问题，让学生围绕重点问题“课文从哪些描写中体会到了索溪峪的野”？通读全文，整体感悟，实现阅读教学从整体到部分的理解过程。 三、品读，体会“野”。1、分组研读，交流讨论：选择自己最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、动物和游人的“野”的？并把你认为最能体现“野”的句子画出来，边读边想象。2、全班交流学习效果。（1）赏析“山是野的。”a、思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）课文运用了怎样的句式？（排比）过渡;那你最喜欢索溪峪山的哪种美呢？并说说原因b、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。） d、这儿的山，怎么磅礴的？结合具体的词句说说（“十里画廊”、“西海峰林”）e、这儿的山有什么别具一格呢？找出具体的的词句谈谈体会。（这句话采用了联想的的方法写出了这一特点，由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，由山体不高、山形奇特的山联想到少女，从“斜山”写出山 峰从山的一边飘逸而出，“旁逸”写出山峰斜出的很随意）d、有感情朗读, 读出你的惊讶和赞叹之情。(2) 、赏析“水是野的。”a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！在这一段中你认为哪句话最能写出索溪峪的水“野”？b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）c、齐读，读出索溪的可爱和有趣。过渡：走在这么美的山水中怎能让人不喜欢呢？因此，这里的动物和游人都“野”起来了(3) 、赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a、 请同学们快速浏览课文45自然段，课文中是怎样表现动物和游人“野”的？（猴子的恶作剧，游人的攀缘蹦跳、光脚淌河）师：作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快乐，从未有过的惬意，哪句话更能说明作者的这种感受呢？b、赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？（“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。)(4) 、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）设计意图：鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章的写作方法。（5）小练笔：a请你用排比句的句式写一段关于大自然的风景描写b尝试用先概括在具体描写的方法写一处风景。四、回归整体，拓展延伸1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返璞归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。五、作业1、 抄写优美的词句2、背诵自己喜欢的段落六、板书设计4*索溪峪的“野” 山：惊险、磅礴、不拘一格 水：野孩子 热爱大自然“ 野” 动物：恶作剧 游人：返璞归真