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识字8人之初知识与技能1正确认读13个生字，会写“之、相、近、习、远、玉、义”等7个生字。2正确、流利地朗读诗文。3背诵人之初，体会其中包含着的意思。过程与方法1通过拼读、比较、书写掌握本课生字、新词。2通过多读，理解人之初的含义。3通过熟读，达到背诵人之初的目的。情感态度与价值观体会人之初中为人的深刻含义。1正确认读13个生字，会写“之、相、近、习、远、玉、义”等7个生字。2正确、流利地朗读课文、背诵课文。体会人之初中为人的深刻含义。一、导入1你知道古时候，孩子上学的是哪本书吗？(三字经)，三字经就是三个字为一句，它告诉了人们许多做人的道理直到今天人们还在传诵。今天我们来学习其中节选的两段。看看它告诉了我们什么道理？(板书人之初)2齐读课题，读准“之”“初”两个功翘舌音的字。二、初读课文1师范读。2学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。(1)自读课文，用你认为最好的方式认识本课生字。(2)把诗文读熟。3同桌互读课文。4教师指名读课文。5教师检查认字情况。(1)出示生词。人之初性本善贵以专成器知义(2)开火车读。分男女生读。三、理解课文1自己读课文，在读正确的基础上引发思考：(1)点评词义：人之初：人刚生下来的时候。性本善：本性原来都一样。贵以专：最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。成器：成为精美的器物。知义：懂得礼仪。(2)读了这两段，你有什么感受？想说些什么？2先在小组内说一说。3派代表说一说。(教师及时引导、点拨，指导学生说一句完整的话。培养学生的倾听习惯。)4熟读背诵。四、合作探究，指导书写1小组合作，书空交流“之、相、近、习、远、玉、义”7个字的笔画、笔顺。2全班交流。3讨论：“之、相、近、习、远、玉、义”7个字怎样写才好看？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。之：独体，3画，第二笔是横撇。近：半包围结构，7画，第一笔是撇。习：独体，3画，第三笔是提。玉：独体，5画。义：独体，3画，第一笔是点。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4学生自己在书上练习书写。5小组互评，教师巡视。五、作业我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。我们祖先给我们留下的三字经内容是十分丰富的，今天我们只是读了其中的两个片段，课外有时间的话，可以继续诵读。识字8人之初人之初性本善贵以专成器知义
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