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三加与减(一)第1课时一共有多少教材第2426页内容。1通过创设情景,使学生初步体会生活中有许多的问题可以通过加法计算来解答,感受数学与生活实际的联系。2通过操作演示,使学生初步理解加法的含义,认识加号和等号,能够正确地读出加法算式。同时,渗透数学的简洁美。3使学生初步感知解决同一问题,由于观察的角度不同,列的加法算式也不同。4培养学生观察、语言表达等能力,并且培养学生初步的数学交流的意识。初步建立加法的概念,掌握5以内加法的计算方法。理解加法的含义,能用不同的方法计算。一、创设情境师:小朋友们,听,这是什么声音?猜一猜,盒子里装的是什么?生:铅笔师:能根据声音猜出盒子里装的是铅笔。二、探究新知1加法含义。(1)师:想不想知道,盒子里装了几支铅笔?生:想师:那你们可得看清楚了!(右手先拿出2支铅笔)师:这是几支?生:2支。(左手再拿出3支铅笔)师:这又是几支?生:3支。(两只手合并起来)师:那合起来一共是几支呢?生:5支。师:这个“5”是怎么得来的?生:(235)师:(左手放下,右手抬起)先拿出2支,(左手抬起,右手放下)再拿出3支。(两只手合起来)合起来一共是5支。(2)师:小朋友们,在数学上,“合起来”也可以说成是“加起来”。“2和3合起来”也可以说成是“2和3加起来”。你们知道是用什么符号来表示吗?生:加号。师:你们真聪明!那加号怎么写呢?生:像汉字的“十”,一横一竖(板书:235,讲解加号的写法)2探究计算方法。(1)这个式子中,2表示什么?(先拿了2支铅笔)3表示什么?(再拿了3支铅笔)5表示什么?(一共有5支铅笔)师:你们会读这个式子吗?谁来读一读?(请学生范读,全班跟读)小结:把2支铅笔和3支铅笔合在一起,求一共有几支铅笔,我们用加法计算。加法运算就是“把一个数和另一个数合并起来,求一共有多少”的运算。(2)师:现在,请小朋友们再认真观察老师的动作,谁能根据老师的动作来列加法算式?(先拿一支铅笔,再拿三支铅笔,把两个手合起来)生:134(全班齐读式子)3动手操作,巩固加法含义。师:刚才看了老师摆铅笔,同学们想不想自己也摆一摆?生:想。(1)师说生摆。师:我们用圆片代替铅笔。请同学们先拿出一张圆片摆在桌子上,再拿出4张摆在桌子上,合起来一共有几张?生:5张。145(2)同桌互摆:老师说要求,然后同桌相互交流。(3)反馈互摆的结果,请同学演示。三、巩固练习1教材第25页第“练一练”1、2题。要求学生说明图意,再列式在书上完成,指名汇报结果。2教材第26页“练一练”第3题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。指名学生板演,集体订正。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、课堂小结通过学习,你知道什么叫加法,你会计算吗?
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