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三加与减(一)第1课时一共有多少教材第2426页内容。1通过创设情景，使学生初步体会生活中有许多的问题可以通过加法计算来解答，感受数学与生活实际的联系。2通过操作演示，使学生初步理解加法的含义，认识加号和等号，能够正确地读出加法算式。同时，渗透数学的简洁美。3使学生初步感知解决同一问题，由于观察的角度不同，列的加法算式也不同。4培养学生观察、语言表达等能力，并且培养学生初步的数学交流的意识。初步建立加法的概念，掌握5以内加法的计算方法。理解加法的含义，能用不同的方法计算。一、创设情境师：小朋友们，听，这是什么声音？猜一猜，盒子里装的是什么？生：铅笔师：能根据声音猜出盒子里装的是铅笔。二、探究新知1加法含义。(1)师：想不想知道，盒子里装了几支铅笔？生：想师：那你们可得看清楚了！(右手先拿出2支铅笔)师：这是几支？生：2支。(左手再拿出3支铅笔)师：这又是几支？生：3支。(两只手合并起来)师：那合起来一共是几支呢？生：5支。师：这个“5”是怎么得来的？生：(235)师：(左手放下，右手抬起)先拿出2支，(左手抬起，右手放下)再拿出3支。(两只手合起来)合起来一共是5支。(2)师：小朋友们，在数学上，“合起来”也可以说成是“加起来”。“2和3合起来”也可以说成是“2和3加起来”。你们知道是用什么符号来表示吗？生：加号。师：你们真聪明！那加号怎么写呢？生：像汉字的“十”，一横一竖(板书：235，讲解加号的写法)2探究计算方法。(1)这个式子中，2表示什么？(先拿了2支铅笔)3表示什么？(再拿了3支铅笔)5表示什么？(一共有5支铅笔)师：你们会读这个式子吗？谁来读一读？(请学生范读，全班跟读)小结：把2支铅笔和3支铅笔合在一起，求一共有几支铅笔，我们用加法计算。加法运算就是“把一个数和另一个数合并起来，求一共有多少”的运算。(2)师：现在，请小朋友们再认真观察老师的动作，谁能根据老师的动作来列加法算式？(先拿一支铅笔，再拿三支铅笔，把两个手合起来)生：134(全班齐读式子)3动手操作，巩固加法含义。师：刚才看了老师摆铅笔，同学们想不想自己也摆一摆？生：想。(1)师说生摆。师：我们用圆片代替铅笔。请同学们先拿出一张圆片摆在桌子上，再拿出4张摆在桌子上，合起来一共有几张？生：5张。145(2)同桌互摆：老师说要求，然后同桌相互交流。(3)反馈互摆的结果，请同学演示。三、巩固练习1教材第25页第“练一练”1、2题。要求学生说明图意，再列式在书上完成，指名汇报结果。2教材第26页“练一练”第3题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。指名学生板演，集体订正。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、课堂小结通过学习，你知道什么叫加法，你会计算吗？
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