【优选】四年级下册数学教案第3课时　栽蒜苗(二)｜北师大版()

第3课时栽蒜苗(二)教材第8889页内容。1通过处理实验数据过程，了解折线统计图的特点，并能正确地绘制折线统计图。2能根据统计图中的数据信息，回答简单的问题并能进行预测。了解折线统计图的特点，并能绘制折线统计图。能根据折线统计图上的信息，回答问题并能进行预测。一、新课导入师：前面我们学习了用条形统计图表示蒜苗生长情况，请同学们说说条形统计图的特点。学生自由回答，教师补充订正。师：如果要知道蒜苗生长的趋势，又怎么表示呢？今天我们就来研究这个问题。二、新知探究1师出示教材第88页问题一。(1)观察统计图，小组交流，全班汇报。生1：可以看出第2天起，每隔1天的蒜苗的高度。生2：把每个点按照顺序连接起来就成了这幅图。(2)师引导学生认真比较折线统计图和条形统计图，学生讨论交流它们的相同点和不同点。学生先比较统计图，再在小组内讨论、交流，最后全班汇报。(3)师生小结：相同点是都有标题，横轴上有不同的时间，纵轴上的数表示蒜苗的高度；不同点是条形统计图使用长条来表示蒜苗的高度，折线统计图用点来表示蒜苗的高度，并且相邻两点用线连接。2师出示教材第88页问题二、三。师：说一说这条线是如何变化的？生：逐渐上升。师：说一说这几天蒜苗的整体生长情况。生：蒜苗长势旺盛。师：为什么图中有的线较陡，有的线较平缓？同学们观察图中数并进行分析，小组内交流，线较陡的那段蒜苗生长得较快，线较平的那段生长得较慢。师：根据分析，蒜苗在什么时候长得快，什么时候长得慢？生：在第46天，第810天都长了4厘米，那段线较陡，在第1012天那段线较平，生长得慢。教师补充订正。师生共同小结：折线统计图不仅可以看出数据的多少，还能看出变化趋势。3师出示教材第88页问题四。(1)让学生在附页4图2的格子上绘制折线统计图，教师巡视指导，全班交流。(2)指名展示作品，并说一说是怎么画的。让学生试着描述画图过程，师总结：首先确定天数和每一格表示蒜苗的高度，然后描出每一天蒜苗高度的点，再把每一个点顺次连接起来。(3)分析与预测。引导学生逐一讨论以下几个问题。观察折线统计图，你能发现蒜苗生长情况是怎样的？估计蒜苗第11天大约长到多少厘米。预测蒜苗第14 天约长多少厘米，并说说你的想法。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。学生讨论回答，预测要在合理的范围。三、巩固练习1教材第89页“练一练”第1题。学生们独立完成，小组内交流，并说一说你是怎样想的。2教材第89页“练一练”第2题。同学们独立完成，并尝试提出建议，集体交流。四、课堂小结要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。通过本节课的学习，你的收获有哪些？和同学们交流。五、课后练习