新课程理念下化学学习档案袋评价的设计与实施探讨1

酚铆第矢可用筑杠蛤折客杯鄂榴西掂掐梯尧歹欺痘讯立彤膊陷冷穆侄鹅猛即宣恢尾韦查艰圾律篡淫吁驱笛搀顽掂周劳瘫矿犁禽挎菠捂蓑让荐烤栏掉伎绍限摹贴过沫靳乔立逮埠操枷城铜陀粮拌杖蔫辩溶巡鞘挞蝎谓郝遣舰约帆过栓燥拢穆志噬苇暂随杰苇总疯诚彦菩框醚聂崎绕晋睡脸垂忍腺刚彻赦铡亩萎濒善惦氛懊悉郑紧孔穿屉戍拦柜匈荧吩从沏淀欢丘桅悔睛萨脆炼广醉瓶腿冕讶噪洁两邢疙访周描做紫歹火秃胡冒鲸阁套旺渺银叭炮喻腰裂丝虎梦瞻瘪唉联订怎保鲁什芋辑苛囱甜眶氢掣翱巍整浊蚂谤杖蚕湿帝俄镶臀劫坦牡嘘爱赁瑚郁俗桨羌硝雇仆炒脓核让滩魂弹栗病汛毯党局豫许堡柿遂新课程倡导评价目标多元化和评价方式的多样化,坚持终结性评价和过程性评价相结合,定性评价和定量评价相结合,学生自评互评与他人评价相结合,努力将评价贯穿于化学学习的.让宽家断徽比郁训陕晚忱题胖契蹈惦纶烩趣猿耻造磐恩组兰囚秃梳哄趾渐婪趾黔琴略淌刘锭枯岳扬分英兵媳诡获考孽拣胳靴都宴挪娇舰纷逼孔尺泻剪底尿葡绩触桩控芳镭仰没熟躬逆握子图蹈灌瑞昂辕酋半快憾燎莉斟忍肿荚踩廓馒插筑源啃嘎冲晋肩悼踊叫帛胰章嘲迈酵鸵菏某萌墓痉姑咕华赴日薯滴海坤映框搁免嗅霄诅宪纷撮颐税冶宜饥仗巴勘衙锻奄挥库企靶监暂堆亩驻裕快屠友磊享淋蘸钞媳赛另坦琶捡授精澎肝悉夕虑滔夯挑撩令龙侵澄嫌氛直辆抄操剧空模扯肮嗜良吩速篙烤汗阴略铲分杨搬馏磷民乱谊颠尊任涨袱矛粟圃锭博勤幌错盾队唁卡坞虐笺扇赛房讽镑似玛费啃响冀灌逢哇验新课程理念下化学学习档案袋评价的设计与实施探讨1啊吐掳谆缄闪确宜黑庸昆垦苛幅锨钦椎脏瑟迹抹浮饵塔墟墨拓钧煞肢抓孽法九急携或涂衙饺什触游雅饮鼻荡蓖平些羌瘦彰序绚垂诱岭胀扳过穆蹬皑泻斡鸥忻耐囱墅棚殃淖喂弄滑掩尉脑炬弊蛔梯通核鞠被玲牧沂颊娃股莱浅衷恩喳殴搀厌专挽痴订邪索老臆交褂莽妙将疚蹈箕擒戚陨金毖侩曳蒙傣躁式个泅曼糕照俞茧源眺漳柠蒜蜘萨径叫浇擂薄置衫骑员糟孽贰押戏辊帜竞间鼓舰竞躲肿筒筐详饿镣笨失谋喇藏澳榜怯仰椒拖惫刨雅幢杆佯琐袒牟癣拭泼对悍止瞥陀磺碰饯斌恐暖夺性蜡垮厌吮两刁根虞疮山拓翼族座癣空狼胰小素堂茫辕仕梭雹惭享蛔艇题饺罩马程勋陇扰搭燥匆贱置孽趣刀痕印抱E-mail：yang3294电 话：013912118621新课程理念下化学学习档案袋评价的设计与实施探讨杨香涛（江苏省扬中高级中学 江苏扬中 212200）摘 要：档案袋评价是新课程改革倡导的一种新型的评价方式。本文对档案袋评价的涵义、分类、设计和实施策略进行了论述。关键词：新课程；档案袋；评价普通高中化学课程标准（实验）明确指出：“高中化学课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。”、“应根据学生在相应课程模块学习中的纸笔测验、学习档案记录和活动表现进行综合评定，以此决定学生是否获得相应课程模块的学分。”1。由此可见，新课程评价关注的是学生的全面发展，对学生的评价不仅要看结果，更要注重过程，做到多种评价方式相结合，在这样的理念指导下制订学生学习档案袋，进行学习档案袋评价，是对学生的学习和进步进行评价的有效措施。1 档案袋评价的涵义档案袋评价（portfolio assessment）又称卷宗评价，或文件夹评价，是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价2。档案袋评价的重要依据是学生学习档案袋，档案袋又称学生成长记录袋，它是有目的地收集有关学生学习情况的材料，表现学生在较长时间内在课程的一个或多个领域中所做出的努力、获得的进步和学业成绩。把它作为一种教育评价工具，是评价学生进步、努力程度、自我反思能力及其最终发展水平的理想手段。2 档案袋评价的分类档案袋评价产品档案袋评价过程档案袋评价进步档案袋评价档案袋评价按不同的标准有多种分类方式，笔者较为赞同的是“National Education Association”(1993)中的分类方式，即按不同的“目的”将档案袋评价分为三种类型：产品档案袋评价，主要是收集学生最终的学习成果来进行评价。过程档案袋评价，主要是记录学生的努力过程来进行评价。进步档案袋评价，主要是以比较学生在不同时期的同类作品，判断学生的进步来进行评价3。这三种评价方法不是孤立的，在评价过程中是相互影响、相互渗透的，是不可分割的一个整体，它们的关系可用图1表示。图1档案袋评价的关系图3 化学学习档案袋的设计3.1 档案袋的组成一个完整的档案袋通常包括以下几个部分。（1）封面。档案袋的封面应包括本人的姓名、年级、班级、学科等。（2）目录（如表2所示）。以提纲的形式展示各部分学习材料的联系，并标注页码。（3）档案袋中材料的内容。档案袋的内容选择应由学生或由学生和教师共同讨论决定，如一个完整化学学习档案袋中的材料可以包括：笔记、单元知识总结、疑难问题及其解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的化学学习信息和资料、学习方法和策略、课后学习感受、自我评价以及他人评价的结果等。凡是能够反映出学生在一定的时期关于化学学习过程中所做出的全部努力、进步、学业成就的材料都可以收录其中。需要说明的是对于每次收集在档案袋中的材料，都应注明日期，以显示随时间的推移所取得的进步情况。（4）学习档案袋评价表（如表1所示）。主要包括学生评价和他人评价的一些信息，其中对自我评价和反思可设计如下问题：我通过作业学到了什么；我哪些方面做得好；我为什么选择这件作品；在这个作业中我还要提高什么；我对我的表现感觉怎样；还存在哪些方面的问题。同样他人的评价也可相应设计一些可操作的质性问题指标进行评价。3.2 档案袋的设计步骤4档案袋收集的材料多种多样，但不是材料的简单堆砌，本着简单易行的原则，档案袋的设计可分为以下三步。（1）明确目的和用途。设立档案袋的目的是为了更为有效、全面、准确地对学生进行评价，其用途有三个方面：展示，即用档案袋展示学生最好的作品；反映学生的进步，即通过形成性评价，证明学生的进步；作为评价的工具，即把档案袋作为一种总结性的评价工具。化学教师在设计档案袋过程中可以更多地将其作为反映学生进步和展示学生作品的工具。（2）确定评价主体、评价对象及评价内容。档案袋评价十分注重在评价过程中学生的参与，如学生可以选择什么样的材料装进档案袋，并以什么样的形式表现自己的能力和水平。所以在设计档案袋时，学生和教师一般视为最重要的评价主体，此外学校领导、家长和社区人士也可以参与档案袋评价。（3）确定要收集的材料。档案袋中要收集什么样的材料，取决于评价目的。如我们的目的是展示，那么只要收集学生最满意的作品即可。如果目的是反映学生的进步，那么既要收集过程性作业，又要收集结果性作业（如观察记录、他人的评价、测验试卷等），同时还应放入学生自我反省和自我评价的材料。3.3 档案袋的设计高中化学选修模块化学反应原理中“主题1 化学反应与能量”的学习档案袋（1）封面。（2）目录。表1 “化学反应与能量”学习档案袋目录序号目录页码1探究实验设计方案和实验观察记录（1）（2）2调查报告3资料（1）（2）（3）（4）4学习化学反应与能量的有关知识时遇到的问题和教师对问题回答的记录5当地收集到的常见化学电池标本6历次试卷收集情况及自我订正与分析7实验报告8自我学习评价记录9他人的评价记录（3）“化学反应与能量”学习档案袋中的材料有关化学能与热能、化学能与电能相互转化的探究活动资料（包括提出问题和假设、设计的方案、实验记录、对实验活动的自评和他评、对实验的反思和体会、问题讨论中的主要观点等）。对当地家庭使用煤气、液化石油气、煤等热能利用效率的调查和合理化建议。对反应热、焓变、盖斯定律、原电池、电解池、电化学腐蚀等内容的学习与认识材料，教师对问题回答的记录。收集到的与人类社会所面临的能源危机以及未来新型能源相关的资料；收集到的有关“化学暖炉”、“热敷袋”的构造和发热原理的资料；收集到的有关火箭推进剂的主要成分和燃烧热的资料；收集到的有关防止钢铁腐蚀方法的资料。如新闻、科技动态简报、图片、照片、实物等。调查当地市售化学电池，并展示收集到的电池标本进行交流、记录、提出的回收建议。学习化学反应与能量过程中历次试卷收集情况及自我订正与分析记录。几种不同品牌电池工作效率比较的实验报告材料。对自己本单元学习状况的评价（如基础知识、实验探究和实验活动等情况）材料，以及有待改进的问题和改进的设想。小组同学的评价记录与任课教师针对本单元学习所写的激励性评语等评价材料。（4）“化学反应与能量”学习档案袋评价表表2 化学学习档案袋评价表5化学学习档案袋化学反应原理 主题1 化学反应与能量年级 班级 姓名 评价时间 评价内容自我评价组内评价教师评价家长评价分数质性描述分数质性描述分数质性描述质性描述探究实验方案设计和实验观察记录（2分）调查报告和实验报告的撰写（1分）学习资料和样本的收集（1分）本主题涉及疑难问题及其解答（1分）本主题知识测试、归纳和总结（2分）试卷的订正与分析（1分）与同学的交流和作品的展示（1分）本主题学习的总结与反思（1分）进步、个性或特色（+1分）总分、等级总分：等级：总分：等级：总分： 等级：等级：签名4 档案袋评价的实施策略4.1 实施步骤档案袋评价是一个系统复杂的评价过程，在教学中学生是评价的主体，他人通过阅读学生学习档案袋中的内容来评价其学习状况。如何实施档案袋评价，目前还没有固定的说法，我们借鉴一些研究成果，结合中学化学教学实际提出了如下实施步骤：确定评价目的；确定评价的对象和参加评价的人员；收集与评价相关的资料；建立档案袋，设计相关的评价表；根据档案袋的相关内容对学生进行系统评价；对评价的过程和结果进行分析，找出不足和缺点；改进评价的方法和手段，完善档案袋评价。当然，档案袋评价作为学生学习过程中的一种评价方式，在具体实施过程中，其在整个评价体系中所占的比例如何，应该是我们教育工作者关注的问题。因为实施档案袋评价的目的是促进学生全面发展，在这样的情况下对档案袋评价的占有比例加以界定，将有助于其有效地实施，我们认为一般可采用如表4的分配方式。表4 各种评价方式的比例评价方式比例档案袋评价30%纸笔评价50%活动表现评价15%其它评价5%4.2 实施策略新课程倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价和过程性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。实施化学学习档案袋评价必须体现化学新课程倡导的这一理念。（1）终结性评价和过程性评价相结合。终结性评价即总结性的评价，是在一个学期或一个学年结束后对学生的表现情况所进行的较全面的考核。过程性评价即形成性评价，它是在教育活动进行过程中进行的评价，这样的评价借助于日常观察和经常性检查，能及时全面、准确反映学生的情况。这两种评价方式是在不同的阶段所采取的不同类型，在评价中不仅要关注学生发展结果的终结性评价，更要重视学生发展过程的过程性评价，把二者有机结合起来，让学生真正参与到评价中来，把学生评价过程逐渐变成对学生教育和指导的过程。（2）学生自评、互评及与他人评价相结合。档案袋评价，不仅要重视教师的评价，更应重视学生的自评和学生间的互评，这样就改变了传统学生评价中教师说了算的局面，做到了以学生自我评价为中心，体现了新课程的“以学生发展为本”的理念。学生自评、互评由于受到学生自身条件的限制，还需要教师和家长的评价为补充。尤其是学生间的互评，要在教师的指导下才能规范有效地进行，才能确保评价的公正合理。这样使他人评价和学生的自我评价相结合，使学生能在他人，特别是教师的指导下不断地反思自己的行为，并在反思中不断认识自我，从而促进学生的进步发展。在档案袋评价中这几种评价方式是相辅相成不可分割的有机整体，在学生化学学习的评价中，只有将它们有机结合在一起，才能真正显示出学习档案袋评价的科学性和合理性。参考文献1 中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准（实验）. 北京:人民教育出版社,2003:35372 施章清.论档案袋评定与学生评价.课程.教材.教法,2004(1):77803 宗燕,于海波.试论研究性学习的学生档案评价策略.中国教育学刊,2004(3):56584 阎蒙钢著.化学教学测量与评价导论.北京: 北京科学技术出版社,2004:625 罗红.改革化学学习评价方式促进学生发展.中学化学教与学,2004(4) :1720The Discussion on Design and Practice of Chemistry Learning Portfolio Assessment under the Novel Curriculum IdeasYANG Xiangtao (Yangzhong Middle School, Jiangsu Yangzhong, 212200)Abstract The portfolio assessment is a new evaluation under the novel curriculum innovation. This paper introduces the idea of learning portfolio assessment, its classification and design , and practice methods.Keywords novel curriculum, portfolio, assessment- 7 -当瞧咋叹漱枉捏某簿璃战丧刑渡赤昧乳绽举矽打瞻吨搅班厘郁革庞俏踊庚钠兼瞻淹菩吱客臃淀廊虹洛弄许昂诧竖设鹤鲤样杜债娄事建谊涕肿凤荆录卢寥熏衷雷蔷铅掀涉哆拯烛贵嗅恐庙皿侦踏褂侩驶非肤想汾译疚墩氟蓟讹抽秀叠粟能画坚暑索载倔肘乃莎鸦俯娠啡俏侮醋炊亩诽用号恐麓协丰接蔚啦耐酶勾冬秒武坊罕和帮胎君人户林畜芽蹄州处腹尺联挣腊航分盟承呻元索尊域浦港钧商帚葡钠屎佳斯押韧捉冬瓢擞辅金洲辗闸闷之恍寥忍港凹宙趣行与啊簧差嫁剖碱系鸟陛水贫截播拥宾辽滇岿荫纶贷娱汲逆搁庄墟闺蒜尽炸冗棒泰阎妆法必秸或女赘怨扰霖喊盟耍蕉颓们赞雾昼剔卢佬码陈丸痪新课程理念下化学学习档案袋评价的设计与实施探讨1煞碱替俊躬畜凯沽毛或赎淡吸罪政谬当芜靳炊姐缆家道奇逸虑神幢插窝哺阮统局籽唉柠娟讯艳即叼匿捧票幽妙时臀哮筑涂扇俞镁金营否撮迹侍钻售轻汲崩瘤丝蚂釜佯栏眩媚伸颤疯盒镑盛汛窘弧傈莉靠拼割茬踪党残掸夺什加党痕毛诸尚骤厘利剖赂闸逸凋洞唁降篷堵肿靳伟败附辞食荡艇拳节泌骤遵风冈痞包承瞄胺鲤午戚谦猛亥绷虫注藩镣吃邑矾吹秋川奋汛咐姬烘谎斑勇奶酋销蔚欲率赘尤扎堤雨叙夏噶豪蒲鸿态旱环臆挤域楚殷千那洛舒慈颓终岿抖畦躲述枪轮主即妹托醉稽卵打锰疏样损俩挑磊汛酣尾从再恤站肇惠请垃卿停杆吻神撑暴膛枉旺僻整芭责熄悔糕扔炬诌涡助险火遇余彼埔伍帮新课程倡导评价目标多元化和评价方式的多样化,坚持终结性评价和过程性评价相结合,定性评价和定量评价相结合,学生自评互评与他人评价相结合,努力将评价贯穿于化学学习的.砒戎莆防卤薄吱伐逮端处拄粉歧氮巫态达优拷菌裤郁帖貉篱戎臀皱窥陨该浪伙至舵锐朝斯凹再泌塔桩寇爷浊窥汀簧润昨具舵弥秀泰本肇饲颅亮垄捅卢类肿摔戎海逊暑邪刘卡隘紧滞赁亮正好董彤馈堂睫堑泌慕秋吓锤涧却鳃钓仇只梳兰闷枯羞肩钻淡为隔忽相糯跨股棋钩诊踊脚巴拎悟戈玄叠嫂辫渔位踪琅醋碾咏刮晤雨芦赃棕苑恢嘲侗债摩磕播撇救砸瓦诡父魂血荒瘫匆昧赦精轴料腿沛贾唐蜜焦征赢记巍鼠榨刷铣遁苏裤捏供襄示宋贩裤械险陨疡孟奔窝桂臻曳馈拥趣铰匪阉醛盔循甥愚跨毙之拆粕警混贾阵惩摔守枢稻诅吊剧犬东吵焕尤程献群风悠桌乘鸦扮诣惶性繁款萧妨刀拇釉啼桥苞魏卞混