多讲故事也能提高口语表达

多讲故事也能提高口语表达讲故事也是一种才能，并不是人人都可以把故事讲好的。学习讲故事是练口才的一种好方法。下面分享了多讲故事也能提高口语表达，希望你喜欢。多讲故事也能提高口语表达的方法分析故事中的人物。故事的情节性是十分强的，而且故事的主题大都是通过人物的语言、行动表现出来的，所以我们在讲故事以前就要先研究人物的性格特征，以及人物之间的关系。比如，我们要讲皇帝的新衣这个童话故事，那么你就要分析其中的几个人物，以及他们的性格，然后把国王的愚蠢无知，骗子的狡诈阴险，大臣的阿谀奉承、不分是非，乃至小孩的天真无邪都用语言表现出来，这是一项十分艰巨的工作。掌握故事的语言特点。故事的语言不同于其他文学形式的语言，其最大的特点是口语性强、个性化强。所以当我们拿到一个材料的时候，不要马上就开始练习讲，而要先把材料改造一下，改成适合我们讲的故事。 反复练讲。 对材料做了以上的分析、加工以后，我们就可以开始练讲。通过反复练讲达到对内容的熟悉。最后能使自己的感情与故事中人物的感情相隔合，做到惟妙惟肖地表现人物性格，语言生动形象。另外，边练讲，还要边注意设计自己的表情、动作。看看你讲故事时的表情、动作是不是与你讲的内容相一致。其要求是：发音要准确、清楚。平舌音、翘舌音、四声都要清楚。最好能用普通话讲。不要照本宣读。讲故事是不允许手里拿着故事书照着念的，那样就成了念故事了。利用讲故事提高学生口语表达能力一.课题的提出及主导思想(一) 对学生进行口语表达训练，是社会发展的需要。所谓一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师这些语言都形象深刻说明口语表达的重要性。西方国家把舌头和金钱及电脑并称为人生的三大战略武器，人们只有具备了较强的口语表达能力，才能适应时代发展的需要。(二) 对学生进行口语表达训练，是他们自身成长的需要。农村教学实际情况是：学校教育中重视学生书面语言的训练，致使学生上台讲话就面红耳赤，手足无措，往往还有习惯上的毛病。为了改变这种忽视口语训练所导致的后果，切实提高学生口语表达能力，我确立此课题。二.课题的实施(一) 广泛阅读书籍，择优选用我要求每名同学都应有几本故事书，同学间也可互相串看，提高阅读的广度，阅读后，再把自己喜欢的故事讲给老师和同学听。(二) 实践活动，及时点拨纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行立题伊始，我给学生确立题目，让学生根据拟定的题目说几句话。班级里部分同学表现较佳。如：冯玉琢同学妈妈的爱，李旭同学的春天经过一个月的实践，我发现还有部分同学由于不会组织语言，口语表达没有取得效果。经过反思，我觉得自己犯了以繁到简的错误，于是从新调整思路，在原有报告单提高学生口语表达能力课题中立一子课题利用讲故事提高学生口语表达能力。首先创造条件让学生说话，对不敢说话的学生分析原因，解除他们的顾虑;然后，在学生说话时，注意培养他们做到自然大方，声音响亮，口齿清楚;最后，让学生加上自己的表情，动作。这些动作虽然不是怎么规范，但足以让老师和同学赏心悦目。三.课题的收获(一) 学生敢说，消除了胆怯心理俗话说好马出在腿上，好人出在嘴上这话一点都 不假，班上许多孩子看起故事来津津有味，说起来却是支支唔唔。于是，我首先创设条件让学生说话，这不仅仅表现在平时的每一节课上，每周我还都抽出几节课时间让学生讲故事，对不敢讲的学生分析原因，解除他们的顾虑，鼓励他们多说。比如：我班刘欣妍同学，平时学习成绩名列前茅，但第一，二次的表达中都是以泪洗面，这主要表现在说的过程中稍有停顿，便当时慌了神，不知下句如何接上，我教育她：话不是固定不变的，只要意思能表达清楚，可以用不同的语言来替代，要养成随机应变的能力，而且在众目睽睽之中，要有良好的心理素质。该生现在已大有改观。二.声音响亮，口齿清楚，态度自然大方口语表达首先要有恰当，准确，规范的口头语言，唯有这样，才能让听者领会主要内容，受到情感熏陶。在正确发音吐字的前提下，可进入第二个环节，态度自然，大方，配以适当的动作。如：我班同学在刚开始讲故事时，不知如何站在所有同学眼前，有的用手往上拽裤子，有的用手不停地挠着头，经过一段时间的训练，引导，指正，学生已大有进步。三、多种感官配合，达到完美、和谐的统一。讲故事是一种看似简单，实则不易的一种口语表达形式，是独白口语中最富艺术色彩的一种，它不仅要求绘声绘色，活灵活现，而且要注重锻炼如何恰当运用面部表情，眼神、姿态和手势，以取得口头表达和表情、动作完美和谐的统一。四、激发口语表达的兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生对知识的兴趣的重要条件。我班邓春旭同学，平时语文、数学成绩双科不及格，但该生对讲故事却表现出了极高的积极性，常常会追着你问：老师，什么时候再讲故事，虽然他不是班里最出色，但也曾几次赢得同学的掌声，从他身上，我也惊奇地发现了其闪光之处。这也正是我对课题研究的预期成果，我班大部分同学已初步实现。下学期，在原有基础上，我还想让学生以对话形式讲故事，增强学生交际能力。四、对课题的研究思考1、学习先进的教育理论，是课题研究的前提。2、经过一段时间的实验研究，我班同学不仅提高了口语表达能力，而且在记忆力、注意力及情商方面都有不同的发展。3、当然，在课题实施过程中，也存在着问题与困惑。首先，由于家庭条件所限，学生手中的书籍并不丰富;其次，班里有几名同学听别人讲故事津津乐道，轮到自己却闭口不言，面对此种现象，我常常手足无措，希望各位同仁能加以点拨、指引，帮我解决问题。