升本教育理念下的考点教学改革及反思

升本教育理念下的考点教学改革及反思一、课改感悟：、不怕没理想就怕没思想；不怕有缺点只怕没特点。、象享受生活一样去享受工作。、真正的课题研究，应该是在课改的过程中发现问题、分析问题、进而解决问题的。预先设置问题的课题研究固然无可厚非，但是毕竟比不上平时教学过程中发现的问题即小课题研究的实效性。校本研究应该成为教师教学行为重要的一部分，课改应该成为老师们自发、自愿的教学行为并养成良好的教学习惯。、备课与研讨课作为校本研究的重要内容，应该作为教师研究的重头戏。在备课中要特别突出师生活动栏目的内容，在编写师生活动时，教师要注重导学思考题的精心设计，设计的导学思考题要结合学生的生理和心理特点，由浅入深、循序渐进、逐步提高。研讨课的研讨要象讲课比赛前的研讨一样，在肯定优点的同时，进行研讨的老师们应该对所研讨的课多提一些改进的意见，以期举行研讨课的教师能够在今后的课改中对课堂进行整改、优化和提高，达到真正意义上的研讨。二、考点教学改革的实施：、课改思想的由来：春节前期末考试复习时，我发现，学生们在平时课堂中掌握的比较牢固的知识，到了期末复习时忘的已经差不多了，为了让学生重新掌握这些知识，还需要浪费老师和学生们很多的时间和精力。基于这一点，在春节期间，我查阅了大量的课改资料并对这些资料进行整合和反思，确定了考点教学改革的思路并在春节后的新学期进行了课改的实验和实施。、考点的界定：a.考点即课程标准中的内容标准。明确考点在这一单元、学期、学段的位置与作用。即对知识的前牵后挂、合纵连横。确定考点在考题中被考察的内容，即考了什么，是怎么考的。课程标准中的过程与方法、情感态度与价值观的考察，渗透到学生的学习过程和考题里的某些问项中。、要想准确地把握考点，还需要对课时练习题、单元评价题、阶段检测题、期末考试题以及中考题，进行搜集、整理、优化、组合，根据内容标准，结合自己的具体情况，设计出适合自己教学的考题，并确定考题在课堂教学中的具体应用。、课上在给学生明确学习目标时，重点强调考点，要让学生清楚地知道：这一课的考点名称是什么，需要掌握这一考点的哪些部分，应该注意的问题是什么。、学生在自主学习时，教师要先教会学生学会读书，这也是升本教育的首要问题。学生在阅读教材时，边阅读边划出课文中的关键句、标出句子中的关键词，通过关键句和关键词去理解课文进而正确地把握考点。教师要在学生探究课文的时候，巡视课堂，去发现那些阅读还有困难的学生并及时地给以指导或者课下进行辅导。、应该说小组讨论和交流是课堂的重头戏。学生对考点的认识需要交流、学生在探究过程中遇到的问题需要讨论和交流，学生对考点的识记的思路和方法需要讨论和交流等等。教师在学生交流与讨论的过程中，首先要参与到学生中，教师要注意观察调控课堂，倾听学生的发言，针对各小组的情况结合设计的导学思考题，正确地引导学生去理解、分析，让学生在不知不觉当中把握考点的重点、化解难点。、学生通过小组讨论和交流，通过教师的引导，通过小组的识记，现在已经能够对考点掌握的差不多了，所以教师要要求学生独立完成探究上的题目。在学生做题前先教给学生答题的思路和方法：A，在解答选择题时，边读题干边划出题干的关键词，结合关键词和题目的选项对号入座。B,解答材料解析题时，关键是（1）阅读材料，划出材料中的关键句，标出材料中的关键词，通过关键句和关键词理解材料的主要内容，分析材料的内容与学过的哪些历史事件有关；（2）阅读问项，划出问项的关键词，通过问项的关键词，确定问项的主要意思，明确问项需要回答的内容是什么，应该怎样回答；（3）结合问项以及材料找到解题的突破口（切入点），进而顺利答题。在学生做题的过程中，教师要课堂巡视，去发现学生做题中的困惑。、教师精讲。这里的精讲仍然以教师引导、学生思考回答为主。对于训练的考题，不要直接给出答案，而是教给学生解题的思想和分析问题的思路及方法；对于本节课所学考点的内容，引导学生自己去小结、建立本课的知识结构；对于的确需要教师讲解的，教师则要言简意赅，给学生讲清楚、讲明白。三、实行一卷双考：、问题的背景：应该说每一次考试结束后，对错题的整理是学生学习和成绩提高的一个重要环节和措施。继王校长在开学典礼上重点提出后，我在班级里也作了严格的要求。开学初，每一个学生都准备了错题本，我还专门安排了班干部负责进行检查，但是，学生在整理错题一、二个星期后就没有坚持下去，学生反映作业太多，没有时间去整理，可以说，我们倡导的错题本没有发挥它的应有的真正作用。事实上，我们的老师在处理作业以及单元检测的时候，也是采用传统的给学生通答案的方式，让学生用红色笔改正答案后再交上，以应付方方面面的检查。至于学生对作业、评价、测试后的错题到底掌握了多少，恐怕老师们很少去关注。、一卷双考的具体实施：每一次考试结束下发试卷后，要让学生清楚地知道自己做错的题目，明确在上一阶段学习过程中还没有掌握的考点，然后进行再学习，过一周后再在原试卷上考试，这次用红笔只做上一次做错的题目。我通过历史月考和单元评价的一卷双考的尝试，不但消灭了学生试卷中出现的大部分的错题，还调动了学生学习的积极性，收到了意想不到的效果。现在，我已经把这种做法推广到了我们班的其它学科上。四、课改反思：、郭思乐升本教育最初实施的成功，很大程度上是不受当地教育部门条条框框的束缚和评估，参加课改的老师们也没有了名利之争，课改的成功很好的诠释了无欲则刚的道理；蔡林森校长的成功很大程度上则是发挥了经济杠杆的作用。无论哪一种方式，都极大地保证和推进了课改的顺利实施。而正在进行课改的我们的老师们，一方面，要按照学校的要求去做，另一方面，还要应付各方面的检查，什么时候，能让我们的老师们静下心来，专心致志的搞课改的研究呢？、我曾经埋怨过我的学生：为什么有一些事情老师讲过了却记不住？后来才发现，当我们听报告时，我们认真地去听并做笔记，从专家百分之百的讲解中得到的最多也只能是百分之八十，同理，我们传达到下一级时， 下一级能够接受到百分之六十就不错了，其实，这不能怨，这是人的认知规律。升本教育是一种思想，升本教育的研究和实施需要研究者思想观念的转变，因此，有关升本教育的培训（某一个方面）需要反复和经常化，并且在培训（开会）时，要求老师们不但要做好笔记，更要写出体会和反思，要让老师们思想观念的转变真正落实到实处。、目前课改中最大的问题是，老师们不是不作为，而是没有真正地去作为，如何改变对老师们的评价方式和评价方法，调动老师们的积极性，进而让老师们进行真正意义上的课改，是人们应该思考的一个大问题。