顶岗支教实习调查报告

顶岗支教实习调查报告调查概况： 2011年8月30日中午，我们在青海省民和县教育局参加了顶岗支教实习会议。会议结束后，我们在实习学校校长的带领下踏上了去往实习学校民和县满坪镇中学中学的客运车。同行的还有六位来自其他院系到小学实习的学生以及接待老师，顶岗支教实习生活就从这时开始了。在客运车上，大家在一起有说有笑，李老师向我们介绍了学校的一些相关情况。看着车窗外的风景，连绵的大山、复杂的地形，我的心情也很复杂，有点担心，更多的是兴奋和激动。2小时的车程终于结束了，意味着目的地大寨中学到了。从小在西域的乡村长大，第一次来到大山里的小镇，很快，实习学校那层神秘的面纱终于被解开了。到达学校是下午三点，看到教学楼和校园里的那些学生，我又想起了很多往事。学校的相关人员为我们安排了宿就是摆在我们这些养尊处优的大学生面前的第一个考验，我们及时清醒的认识到面前的困难，排除沮丧的心情，齐心协力的安置行李，布置房间，找来生活用品，很快我们在这样的环境中安顿下来。刚安顿好，负责实习事宜的老师和学校领导就召集我们开会，在会上校长对我们的实习做了安排，介绍了学校的一些基本的情况，还向我们提出了学校对我们的要求和希望，希望我们这次实习能顺利完成，每个实习老师都能学到本领，要求我们严格要求自己，为人师表，言必行，行必果，身正为范。这为我们的实习有条不紊的进行提供了保障。晚上我们实习队进行了一次简单的会议，落实了队规队纪，各项实习工作的安排和实习期间该注意的事项。有了这一切的统筹安排，我的实习才能进行的这么顺利。 我赶紧打点好了床铺和衣物。宿舍宽敞明亮，由于。随后我们找学校的校长办理交接手续，校长给我们安排了实习指导老师，我主要担任六年级（1）、（2）、（3）、（4）班的信息技术课和八年级（1）、（2）、（3）班的物理课的教学工作。在整个实习阶段，我从一个只会“纸上谈教”的大学生到一个能在课堂上“讲课自如”的准老师，同时，我还利用这三个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对物理这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下物理教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。下面我从几个方面对我的实习进行总结。 (一)、具体目标1、 从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。2、 从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。3、 从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。 (二)、调查方法抽样调查以我实习的八九年级物理教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师谈元秀老师、八年级二班班主任张龙菊老师。（3） 、调查结果 1、从物理教师的自身、教学等方面探究现今中学物理教学的现状。首先，从中学物理教师的自身方面谈一谈物理教学的状况。经过三个多月的相处，我发现九年级的物理教师的文化水平大多为专科。经过从教导处了解的信息，在这所中学中拥有大专文凭的老师占多数，只有少数教师拥有本科文凭。这证明中学物理教师普遍文凭不高。另外，有些人的普通话不算很标准。这些状况比较让人忧心。其次，从现今中学物理教师的教学方面来看物理教学的状况。在教学方法方面，九年级的物理老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的物理课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、物理实验仪器等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。其次是有些硬件设施没有到位，从教学态度上来讲，中学的孩子都还未定型，心性不稳，正处于叛逆期，不仅一个班里的学生物理成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段物理成绩也有很大差别，中学物理老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把物理学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。对于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。2、从学生的角度探究现今中学物理的发展现状我实习的年级是八年级，学生都在十五岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟稳定。经过三个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而八年级是个特殊的时间段，物理这门学科从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上物理课的任务不仅仅是学课本知识，更重要的是要学以致用，把物理知识应用到实际生活中去，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了物理的知识的，这非常让八年级的物理老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个中学物理教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据了解，在现今中学，有部分学生对物理学习不感兴趣，不想学物理，他们认为物理很抽象，思考物理问题会浪费大量的时间，特别是文科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为科学家，物理学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也拉的差不多。 在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过三次课。通过这几次课，我发现中学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的，很感兴趣，可是他们自律意识比较差，到了新鲜的地方就东张西望、交头接耳，导致课堂纪律难以维持，另外由于学校资源问题，有的班里没有多媒体，而且中学生好奇心太强，尽管老师千强调、万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所中学的老师都不愿意带着学生使用先进设备。 中学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，批评和惩罚也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他们产生老师不足惧的想法。中学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，中学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们最不喜欢的老师就是那种对待学生不公平的，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，无论是乖学生还是调皮的学生，他们对这一问题的看法是不约而同的。每个孩子都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法可能会让老师喜欢，也有可能会让老师产生讨厌的情绪，后果是他们始料未及的，可以说每个孩子的行动出发点都是好的，端看老师是如何看待它。实习中，我就见到这样的事情。我实习的班级有一个小男生叫朵玉顺，很是调皮，老师不看到他还算比较收敛，老师的目光一转到他身上，他便更调皮了，老师对他就比较头疼，因为他上课老是插嘴。综合我的所见所闻，我认为朵玉顺只是为了引起老师的注意，所以我比较注意他的一言一行，在每次跟他的谈话中争取引导他到正确的道路上来。我认为，当一个称职的好老师，要从学生的心理出发，寻找适合他们的引导之道。这样才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所教的科目。中学生随着年纪增长，所以知识面慢慢拓展，上他们的课就不能海阔天空地、一股脑儿地将物理老师所有知道的、关于课文的东西都灌输给他们，要考虑到他们的接受能力。如果物理老师不管不顾这些，那就有可能使学生失去上物理课的兴趣，甚至讨厌起物理课来。实习期间，我教的第一章节就是声音的产生与传播，这篇章节中有这样一句话:“声音是由物体振动产生的。”这里需要给他们拓展一下电话中声音与空气中声音的不同，但是又不能讲的太过深入，学生更加理解不了。于是，我用我自己的语言比较浅层次的讲述了一下基本过程，只要求他们明白电话通过电磁波传递声音。 在学习压力方面，我是在中学实习的，调查的对象都是中学生，教育局明文规定他们的在校学习时间不能超过八个小时，回家作业不能超过一个半小时。因为回家作业的总时间不能超过一个半小时，所以划给物理的时间就更少了，所以我认为他们的负担还是很轻的。不过我不是他们，不能为他们立言，为此我专门进行了了解。据我深入学生之中了解到的，大多数学生对回家作业的量还是很满意的，也能够及时完成，只有少部分学生因为种种原因，迟交或不写作业，更有甚者在抄作业应付老师。可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。我了解到硬笔习字册是他们课后必须要完成的，大多数时候还要完成大练习册和补充习题的订正，有时候还需要在校完成作文的底稿或誊写。针对这种情况，我特地去问了几位老师，老师们告诉我其实他们并不想这样，但是这也是没办法的事情，一是由于教育局给的回家作业时间太少，导致很多既定任务无法完成；二是学生本身回家作业存在很多这样那样的问题，只能利用课后时间让他们订正返工；三是学生的升学还是要靠他们自己的成绩，放松作业这块，有可能导致很严重的后果，学生家长也不能理解，这在前几届有过这样的前车之鉴。（四）、终极目标 物理教学的终极目标是：培养学生的思考和表达应用两个能力。当然，要完成这个目标，须具备一定基础：即理论知识、概念、实验现象基础知识；表达技巧；物理常识等。这就构成了物理教学的三大现实目标：基础知识、思考、表达应用。中学物理教学的目标就是培养学生思考和表达应用的基础能力。根据以上了解到的中学物理教学现状，我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起，中学生减负不能光看回家作业量，最重要的是要关注教育局的既定作业量。其次要提升教师团队的学历水平和专业素质，要培养一批关爱学生的老师。最后就是，要从学生的心理出发，制定适合他们的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。（五）、几点思考 面对着真实的教学场景，个人有如下几点思考： （1）师范院校培养师范生主要关注学科知识的教育和一般教育学、心理学知识的教育，但是却没有明确告诉我们应该怎样把学到的学科知识和教育知识进行整合。国外的教师本体知识研究提出，教师在学科知识和教育（课程）知识的基础上，会逐步形成一种特有的学科教学知识。学科教学知识包括对教学主题的理解、教学顺序的设计、各种教学策略的使用、多重表征的呈现以及学生认知结构的了解。学科教学知识的形成和深化对教师发展有不可低估的重要意义。而它的获得，也就是说，教师专长的获得至少要有五年教学经验，或10000小时的课堂教学时间。对于这个目标，我们实习生无疑有一段很长的路要走。 （2）对于教学的过程，我们都以尽可能有效的逻辑思路来设计，进行的教学也是以这些线索来联系的。队员们组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务，而不是像有教师专长的教师那样合理性地、随机性地根据与学生的互动来调整教学内容。换而言之，队员们遵循预设主义的线性思路，忽视突发的提问和意外；有教师专长的教师更多地遵循生成主义的非线性思路，充分利用各种教学资源。教师的高明之处，似乎不在于他的教学设计是如何地完美，而是他对教学过程的有效控制。这真的是值得我们实习生细致观察和揣摩的地方。 （3）奥苏贝尔认为有意义学习的建立要满足三个条件，除了学习内容是有逻辑意义的，还要求学习者能够联系新旧知识和对学习具有有意义学习的心向和强烈动机。有些队员在做个别辅导时发现，个别学生对学习存在认知困难；这既有原理性的认知困难，也有符号性的认知困难。习以为常的有价值的知识是高度形式化和价值无涉的，而且可能远离学生的生活。我们存在着疑问，学科教育原本应是学生对知识的享有，但是现在却无可奈何地沦为对知识的占有，而且还是粗浅的占有。教育应该要怎么样做才能让学生明白知识的价值，思考和敬畏自己的生命，乃至于满含诗意地发展？这应该是我们教育工作者一直思考的问题。