小学英语教学课例

PEP新版三年级小学英语教学课例 东至葛公中心小学 王自华 课题：Unit3 Look at me （Part A 、Lets learn Lets do）教学内容：ear eye nose mouth face 句型：This is my nose/eye/.Open your eyes/mouth. Touch your ear /eye/.教材分析 本节课是PEP新版小学英语三年级上册Unit3 Look at me中的第2课时，内容包括Part A的 Lets learn，Lets do两部分。本课的主要内容是学习生词ear,eye，nose,mouth，face ,以及会运用句型Look at me. this is my nose/eye/.并会做出相应的动作Open your eyes/mouth. Touch your ear /eye/.本节课是有关身体部位的话题，这一部分与日常生活联系紧密，如何让学生学会用英语来表达自己的身体各部位是本单元所要学习的教学内容。通过学习学会用英语来表达自己的身体部位，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。学情分析 三年级的学生刚接触英语， 对很多事物都充满了好奇心，学习英语的兴趣也很浓厚，单词句型的朗读很有激情。 但由于是刚学习的一门课程， 各方面都不是很熟练，所以部分同学的发音不是很到位。特别是本节课当中的两个单词eye, face 的元音因素的发音不容易到位，所以教师可鼓励学生长大口型，大声读，同桌互相检查。以及单词mouth的尾音发音较难，教师可适当提醒学生注意口型要到位。教学目标1. lets learn 通过视觉、听觉让学生学习五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye；理解和运用句子Look at me. this is my nose/eye/.； Touch your ear /eye/2. Lets do学生掌握五官词汇的基础上，讲知识用于活动中并按指令做出相应的动作，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。从而增强学生学习英语的兴趣和信心。教学重难点1.本课的教学重点是让学生能听、说、认读ear,eye,face,nose,mouth。2.教学难点是学生能将这五个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达，多示范mouth这个单词中“th”的发音。 突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，通过lets do快速反应，使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。教学准备（一）教师准备 1. eye，face，ear，nose，mouth的单词卡片和图片。 2. Lets do部分中的有关动作的图片。 3. 教材配套的录音带。 4. 头部及五官课件。（二）学生准备 彩笔和白纸教学过程Step 1 warm up &revision 1、T:Lets sing a song Hellotogether. 2、T：Good morning, boys and girls. How are you？Ss：Im fine，thank you . And How are you？ T：Im fine，too！Thank you！师生对话来回顾上节课的句型和表达法。 3.师播放课件:Zoom与大家打招呼,活跃课堂气氛。歌曲和口语对话既复习前一单元所学歌曲又使学生很快进入学习的状态,激发学生的学习兴趣，同时为学习新知作铺垫Step2 presentation 一.学习有关身体部位的词 1、T:Look,this is our friend,Zoom.观看多媒体，Zoom says“This is my nose. / This is my eye”，由此引出本课单词的教学eye，face，ear，nose，mouth，让学生初步了解单词。 2、教师指着自己说：Good morning. Im Miss Wang. Look at me. 指着自己的眼睛说：This is my eye. 用同样的方法依次介绍：face，ear，eye ,nose，mouth，学生进一步学习单词。（注意：教师在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。） 3.T：Look at the parts of our body on the screen.教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸图片和相应的英语单词逐一显示，学生大声跟读。注意：eye，face两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。4. 师出示新单词卡片和图片，引导学生认读eye，face，ear，nose，mouth。T:very good !师表扬和鼓励读得好的学生。T:Listen to the tape.学生跟读Lets learn部分的单词并要求指着自己的头部和相应的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。5. T:Look at me !This is my face ,nose.who can introduce your -self? S1：Look at me !This is my face ,nose S2:(师给说得好的学生发贴花来鼓励。)通过多媒体、动作、卡片、听录音看书逐渐递进向学生呈现新知，并激发引导学生学习知识，再领会运用新知介绍身体各部位2、 学习“touch your.”句型。 1.T touch somewhere and say:touch ,guess:whats the meaning of touch? 引导学生理解touch是摸的意思。老师摸自己的脸并说：Touch my face.接着老师摸一名学生的脸并说：Touch your face.引导学生区分my 和your的含义。板书：touch your eye/face/ear/nose/mouth（师请学生说说词组的意思） 2.游戏：我说你做Lets do(1) 教师发指令，学生做相应的动作。T:Close your eyes，引导学生闭上眼睛，继续发指令，引导学生熟悉这些指令对应的动作。逐渐加快发指令的速度。(2)看谁第一。T:listen to me carefully and do the action quickly again,touch your /my face、ear、eye要求学生迅速地做出准确的动作，第一个做出正确动作的学生是赢家。通过动手动脑这种多元感官来学习来加深对知识的巩固，同时也增强了知识的趣味性和游戏性Step 3. Practice1、小组活动：教师让学生按小组练习eye，face，ear，nose，mouth。方法是:小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。 2、教师摸头部的不同部位并说：say out quickly，要求学生抢说单词。 3、全体活动：Listen and draw学生按教师的指令画自己的五官，如教师说：Draw a nose， 学生则画出一个鼻子，以次类推eye，face，ear，head，画出完整的一幅画儿，最后介绍自己的作品：look at me !This is my face4、学生听录音，边说边做Lets do部分中的活动。5、游戏：T:Who can touch the card and read it firstly? 将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到黑板前并touch所听句子的图片，且大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，再换另一名选手进行。小组为单位增强了学生和合作意识和竞争意识，使学生学习的积极性很高。再通过通过绘画的方式来巩固练习五官的各部位，自然地培养了孩子的英语思维。 Step 4. Add-activities1、 传话游戏：将本课时Lets do部分的内容传给每组的第一个学生，由第一个学生往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他/她将正确的动作做出，正确率高、速度快的为胜.S1:Close your eyes.S2:Close your eyes.S3:Close your eyes.The last student do the actions儿童心理的典型特征是喜爱游戏、乐于表现自我、因此，本环节采用表演和游戏的形式来进行教学，传戏游戏培养学习仔细聆听的习惯和认真合作的意识，同时也锻炼了学生的表演能力。 Step5.extracurricular activities 1.听录音磁带，仿读学到的单词。 2、和好朋友或家长做Lets do部分游戏。教学反思:基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本节课主要是教授学生五官单词的听说认读，在教学过程中我用到了听说教学，全身反应法，进行师生互动。利用多远感官和活动教学，使学生在学中玩，玩中学。对大部分而言，教学效果效果较好。期中， 在单词教学中，学生的积极性较高， 因为中间穿插了多种游戏教学。 学生听说的积极性很高。大部分学生都能认读，但是有个别学生没有照顾到。游戏教学中，有些学生对于指令理解的不够到位， 以致于有时不能很好的做出反应。今后在教学中要多训练学生听英语做指令的能力，多做游戏。在看谁第一的游戏活动时，有的学生分不清my 和your 的意思，我想可能是我的语速太快了，有的学生没有没有反应过来，需要面向全体学生，应稍微放慢语速。在让全班学生画五官这一环节，这部分既能展现幼儿的绘画能力， 同时又能训练他们的听的能力， 将本节课的内容运用到实际，体现学科间的相互整合渗透及知识的融会贯通。在本堂课的最后结束过程， 我没有对评价做个总结， 应表扬哪些学生表现得好，哪一组合作得最好，最后适当奖励表现好的学生， 再布置家庭作业。如果我重新上这节课， 课前我会多训练几遍学生对于游戏指令的理解，让他们能够及时的对游戏做出反应。在单词的认读环节，我会多点同学单独念，及小组开火车， 这样就能训练到更多的学生。8