关于小说阅读教学的四个层面

关于小说阅读教学的四个层面周健摘要：小说阅读及阅读教学应该有相应的深度，应体现出相应的小说教学的切入口，信息的准确获取与小说意义的把握，作者思考与表达的赏析评价和系统的知识体系的建构等层面。关键词：小说 阅读 教学 切入 理解 鉴赏 拓展小说阅读与教学，是让学生从阅读中了解优秀的传统文化和汲取人生有益的教海，更重要的是培养学生良好的阅读习惯和积极的阅读意识。随着年级增高，小说阅读及阅读教学应该有相应的深度，不宜在浅层次的问题上费太多时间。翻阅新编的中学语文课本，从选文到练习设计，不难发现在思想认识的深刻性、审美情趣的多样性、问题讨论的开放性及专题活动的综合性等方面，都发生了很大变化。吸收国内外阅读教学新理念，创造性地利用现行课本，提高阅读教学效率，是一项很值得研究的课题。一、 沟通与共鸣小说教学的切入口小说教学的切入口，普遍采用的方法有二：一是从结构入手，先让学生用10分钟(篇幅长的可达20分钟)，把小说的交代、开端、发展、高潮、结局各个层次划分出来，并概括层意。一是从问题入手，让学生带着若干具体问题进行阅读，然后问答问题。这两种做法固然有其可取之处，但其弱点也显而易见，那就是违背了小说的阅读规律。现代阅读学告诉我们，把文体的外在语言转化为大脑的内部语言(把语言符号转化为思维)的过程若没有大脑存储的背景知识(审美前结构)的支持是不能完成的；而且第一次阅读所获得的信息量是最多的也是最重要的，它基本确定了读者对作品的评价。在文学作品教学中，重视初读的质量，道理也正在这里。结构法的最大优点是便于教师的讲授不可能在一节课里把整篇小说都分析完，分成若干部分便于教学。这种教法假定学生已能进入并掌握作品，顺着这条教学思路必然把阅读课上成技术课。况且这种方法对短篇勉强适用，而用来分析长篇小说(课文只能是节选)就难免尴尬。根据阅读规律，小说教学的第一步，应是指导学生调动自己相关的背景知识参与阅读。注意小说内容所反映的时代背景和小说创作时的时代背景。因为只有在背景知识的支持下，学生才能进入作品的世界并与作品进行沟通，才能激起阅读兴趣而移情入文，实现“以想象为方式填补作品的空白，以全部的人生经验作品中的一切”。 但因高中小说选取的作品涵盖古今中外，作品所反映的时代背景、风土人情、人物情节等与学生的背景知识可能存在定的距离，常使阅读无法进入，在这种情况下，教师就必须为学生搭起一座沟通背景知识与作品内容的桥梁。教师应对相关知识加以提示点拨；属于学生缺乏的，如年代久远的、或国外的作品，则须对其写作背景进行介绍。对于一些较容易“进入”的作品，教师可以通过导语来切入。可以结合“题解”讲背景，结合“课文研读”讲背景，结合“主题的归纳和阐发”讲背景。教师还应该鼓励学生自己在阅读中发现问题并回答问题，对作品作出自己的判断与评价。这种引导学生以自己的背景知识积极参与建构作品世界的方法，可以使学生获得阅读的愉悦，有利于学生对人物感情的体验，并与之产生共鸣；使学生真正进入最佳的阅读境界，确保初读的质量。二、理解信息的准确获取与小说意义的把握在小说阅读中，要落实三个方面的教学要求，理解是关键。理解是读者通过对事件的认知与情感的体验，最终必然获得一定的信息。由于在过去学习中的文化积淀厚薄不同，人生道路各异，艺术感受能力不一，即便是高中生，他们对同一部作品所能获取的信息的质量也是不尽相同的，但作为教学，我们对学生应有大致(不是一致)的要求。如，速读能力；整体把握课文能力；理清思路、概括要点、理解作者的思想、观点和感情的能力。能根据语境揣摩语句的含义、体会语言表达效果；能对文章进行阐发、整合、评价和质疑。 等等。这些能力也是对其他体裁的作品阅读的共同要求，属于高考能力层级的“理解”和“分析综合”项，是文学作品审美鉴赏的“观”和“品”。课堂教学活动的展开，一方面通过教学活动来检测学生初读的质量，便于教师掌握学生对课文的理解程度，为教学提供依据；另一方面通过这些活动来训练学生的理解力。对小说的理解不应孤立地强调语句，而应把语句的理解融入对作品内容与思想感情的理解过程中。因此主要的课堂活动可以有如下几个环节。活动之一：复述。初读之后，请几位学生复述小说的内容(故事梗概)，同时就复述的情况让学生互相评论。漏掉要点或学生未涉及的内容时，教师应予指出。目的是检查并训练学生的理解力、整体把握课文能力。活动之二：划分层次并概括层意。请几位学生作答，并互相评论。此环节不必占用过多时间。教师也可以提出自己的意见，但应允许学生有不同的划分方法与表述角度。目的是进一步训练其理解力、概括力，对作品的思路和要点进行确认。值得注意的是，层次划分宜在整体感知之后进行，且不应纠缠于此。小说教学不一定非要划分层次。活动之三：问题讨论。在学生整体感知的基础上，教师应尽量把授课内容设计成思考题，让学生在对这些问题的思考与讨论中理解小说。问题设计可以涉及小说内容以及人物形象等的个性化理解，为学生自己的思考留有空间。小说着力刻画的是哪些人物？主人公是谁?谈谈你判断的依据。人物主要行为（遭遇）的原因是什么？他的思想感情发生了哪些变化？其性格特征是什么？作者是如何看待这些人物的？你同意他的观点吗？小说的主题是什么？请说出你的理解。三、鉴赏作者思考与表达的赏析评价一般而言，中学阶段的小说鉴赏，主要是要求学生能够对文学形象的概括性与生动性，作者用于塑造人物形象的手法与艺术技巧、语言表达的文学性作出自己的理解与简要的赏析。高中小说的教学应该抓住两方面的有利因素：一是教学对象，即高中生近十年多的人生经验与阅读积累；二是教学依托，选入中学课本的小说在文学形象、语言和艺术技巧方面都可谓典范，教学过程中，要依据学生对作品的整体感知与理解，培养个性化鉴赏的能力。鉴赏包括“鉴别与欣赏”。考虑到所选作品均为名家名篇，在教学中以落实“欣赏”为重点，即对作者的思考与表达的艺术特色进行赏忻。赏析的方法很多，讨论法比较合适，也较易操作。可以引导学生进一步体验作者通过文本所表达出来的思想感情，以及初步感知作品的艺术成就。本篇小说塑造了一个什么样的人物形象？你怎样评价这种人物？请说出理由。本篇小说塑造人物形象主要采用什么手法？分别在哪里体现出来？根据你的阅读经验，作者或其他作者在哪些作品用过同样的手法，请指出。本篇小说在语言表述上有哪些精彩片段？这些语言片段对作品思想感情的表达有何意义？请说出理由。你认为这是一部成功的小说吗？请说出你的理由。 四、衔接与拓展系统的知识体系的建构小说阅读与教学重在阅读，重在培养学生阅读的意识，阅读的目的，要让学生在精神的愉悦中进行阅读，让他们在阅读中收获快乐。让他们读书、爱读书、读好书，这也是本门课的责任所在。怎样使学生在小说阅读中体会到快感，体会到精神的享受，不仅靠教材，也要靠教师的引导。欣赏需要深入、拓展，没有一定量的阅读，就谈不上欣赏。学生无论是在课本和课外读本中，还是在自由阅读中，已经读过不少中国小说。除了教材所选的小说外，也要把已有的阅读积累纳入小说的整体框架下，认真阅读、品味、思考这些作品。如学生在初中和高中已经学习过许多小说，其中很多是名家名篇，虽然本门课不再重复过去学过的内容，但是并不等于说在阅读扩展中也不选择那些小说。这些教学资源和阅读经验不要浪费，应该积极利用、沟通、衔接起来，形成延伸阅读拓展重视具体阅读不仅是为了掌握某种知识，而是引导学生开阔视野，鼓励他们全方位、大容量地阅读。当然，这里所说的“开阔视野”，是需要契合学生的阅读趣味的，是要他们在阅读小体会到快乐的，而不是以某种既定的模式或目标，限制甚至强迫学生进行某类的阅读活动。要把学生(包括教师)在以往的课内学习和课外阅读中所获得的不同程度的感受进行归拢，形成某种比较系统的印象。 教材因篇幅所限，除短篇小说外，基本是中长篇的节选，要鼓励学生在课本的基础上，阅读全书，以便全面、完整地理解课文内容。根据单元说明，学生可根据自己的兴趣，阅读同类型的作品，扩大视野。当然不仅限于教材中所列出的篇目，老师可以根据实际情况，给学生开列出一份阅读清单。“链接”的专著和文章是让学生在有兴趣和余力的基础上，自己进行探究性学习，老师可以适当指导。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！