正本清源夯实德育工作的根基

正本清源夯实德育工作的根基正本清源夯实德育工作的根基朱宏林（江苏省前黄高级中学国际分校）学校的责任不单是“授业”，更在于“传道”，也就是育人，要为社会培养出合格的公民。一个合格的公民缺什么都可以，唯独不能“缺德”。德育作为五育之首，其地位毋庸置疑。尤其在当前道德普遍缺失的社会背景下，担负着提高国民素质重任的德育工作显得尤为重要。在许多人的印象里，提到德育工作，一般指向性都非常明确且单一，就是教师对学生进行品德教育。而有关这方面的工作原理及具体方法的探讨研究也由来已久，可以说时下学校德育理论已相当成熟，体系也比较完备。然而丰满的理想总会在骨感的现实面前败下阵来。人们时常看到的是，近乎完善的德育理论与近似残酷的德育现状对比鲜明，反差巨大，我们的德育，也因此饱受质疑，倍觉尴尬。前不久，在埃及神庙上想青史“留名”的李锦昊等残酷的事实把我们的教育推到了风口浪尖。当我们把注意力全部集中在德育的“受众”学生身上时，当我们在为用什么方法开展德育工作而煞费苦心时，当我们面对着被污染的河水发呆发愁时，我们是不是该逆流而上，追本溯源，从源头上去寻找原因及措施呢？如果把德育比作一条河，学生在链环上无疑处于下游，而处于上游的正是德育的“授众”开展德育工作的人。这一群体从学校角度来说就是教师，从家庭角度来说就是家长，从社会层面而言就是社会众生。试想，如果河流的上游已被污染，还能指望下游清澈见底吗？如果德育工作者自身就是“墨者”，还能指望他们培养出“清人”吗？基于此，德育工作必须净化源头，德育工作的效果才能从根本上得到保障。德育与其他四育相比，有其独特之处，它有更为广泛的实施主体和更加灵活自由的时间空间。社会大环境的潜移默化，家庭成员的熏陶渐染，教师的言传身教，无时无刻不在全面而深刻地对学生产生着影响。可以说，德育是真正意义上可以实现“全员育人”的一种教育。正因为德育有如此广泛的人员基础，而这一庞大复杂的群体本身鱼龙混杂又是不争的客观事实，所以当学生想从德育的河流中舀取一碗清水时，他所面对的往往是一条裹挟着泥沙和杂物的咆哮之川，这样的水焉能不侵害他们的肌体。正人先正己，德育工作者必须以“立德”为先，做好“自净”工作。当孩子捡了钱要交给警察叔叔时，父母的一句“真是傻孩子”，德育之河的上游浑浊了。不管你是学校的老师，还是家中的父母，还是社会上的成人，你都要想想，你的言行，你的思想，你的价值观，在给我们的孩子树立一个怎样的榜样。简单地说，教育的实质就是言传身教，而接受教育就是模仿。我们是什么样，我们的下一代就怎么样。如果我们不希望他们胡乱地生长，不希望我们这个有着五千年文明的民族在道德的缺失中逐渐沦丧，那我们就必须时刻警醒，不要让自己无意或漫不经心的一句话一个举动，变成玷污道德河流的泥沙和杂质。独处时须“慎独”，群居时要发散正能量。当每一个德育从事者自身都成了一台净化器时，德育之河必将本正源清，滋润万物。因此，德育绝不是学生的专利，不能只针对学生开展，它也是德育工作者永远的必修课。加强德育工作者的品德教育，应该成为全社会的共识和德育工作者的自觉行为。这对于德育工作的主阵地学校来说，意义尤为重大，也更具有现实紧迫性。随着社会的发展，教师队伍的纯洁性正面临严峻考验。提高教师素质，提升师德修养，正本清源，夯实德育工作的根基，让教师成为真正意义上的“道士”，是各级各类教育行政部门和教师自身必须思考和解决的问题，也是德育工作的当务之急因为，教师始终处在教育的上游。浅谈网络对中学德育工作的影响及相应对策在新课程理念下德育工作新途径与方法浅谈学校德育工作的现状与策略第 4 页 共 4 页