小课题名称激发学习兴趣促进自主学习构建高效课堂教学模式

小课题名称激发学习兴趣促进自主学习构建高效课堂教学模式课题研究的意义与价值 理论意义：通过本课题研究，推动新课程“人本”理念的课堂教学渗透，彰显新课程理念的指导作用满足新形式下的指导教育教学、课堂教学实践发展的需要。有利于在初中探索学生自主管理、自我教育实现方式及相应的主动创新型课堂教学模式。2应用价值：教师方面：引领教师走与新课程相适应的课改之路，在主体教育思想、群体动力学指导下，提升实施课改的能力和素质。学生方面：引领学生在课堂教学活动中实现“自主参与、自我管理、自我教育、自主发展”的发展目标课题研究报告一、问题的提出(研究背景) 基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务，提倡开展自主、合作、探究学习，以全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，掌握终身学习的基础知识、基本能力与方法。我校的课堂教学变革而言，还存在着以下情况： 普遍重视传授和训练的研究，但缺乏对组织、管理课堂有效学习活动的研究。 当前的课堂教学还比较传统，学生主体意识尚没有得到有效激发，已成为新课程实施、学生充分发展的主要瓶颈。 二、国(省)内外同类研究现状分析20世纪80年代以来，我国教育界在一些地区开展了主体教育实验研究。通过教与学的行为分析，研究学生，实施有效的发展性教学策略。 三、核心概念的界定 新课程：新课程是为真正落实我国素质教育要求而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式。新课程倡导“人本”精神、合作学习理念.改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究、创新的学习方式。 学生主体意识,在课堂教学中，是指在课堂教学诸因素影响下，学生产生强烈求知欲、并能够真正促使自己成为学习主人的意识。 激发学生的主体意识，在新课程背景下激发学生主体意识概念的准确理解应把握住以下几点：科学研究表明，学生主体意识的特点主要有：不同年龄阶段的学生所具有的主体意识是处于不同水平的。在某个时期，主体意识水平又随个体的注意方向、注意容量及其选择水平、受教育程度等不同呈现不同的水平。主体意识水平影响着主体发展水平。传统教学模式中多数学生处于被支配状态，主体意识会受到抑制，得不到有效的激发。不能认为学习动机弱、学习意志力差的学生就不存在主体意识。激发主体意识与激活主体意识不同，激发主体意识是比激活主体意识更高的思想境界。学生在主体意识得到有效激发后，会表现出：求知欲望强烈，好胜心、学习计划性强，能自觉实施学习计划，学习意志力持久，讲求学习策略和方法，注重学习活动的分析、评价及反馈、再调整。 四、课题研究的意义与价值 理论意义：通过本课题研究，推动新课程“人本”理念的课堂教学渗透，彰显新课程理念的指导作用满足新形式下的指导教育教学、课堂教学实践发展的需要。有利于在初中探索学生自主管理、自我教育实现方式及相应的主动创新型课堂教学模式。 2应用价值：教师方面：引领教师走与新课程相适应的课改之路，在主体教育思想、群体动力学指导下，提升实施课改的能力和素质。学生方面：引领学生在课堂教学活动中实现“自主参与、自我管理、自我教育、自主发展”的发展目标。 五、课题研究的理论依据 主体教育思想 群体动力学理论. .六、课题的研究目标、研究内容和创新之处：1 研究目标(子课题)了解初中数学课堂学生心理状况。探索初中课堂激发学生主体意识的主要方法。通过研究，探索构建初中教学能够激发学生主体意识课堂教学模式。2 研究内容进行影响初中课堂激发学生主体意识因素的调查分析，了解影响初中课堂激发学生主体意识的主要因素。探讨激发学生自主意识的有关规律，探索初中课堂激发学生主体意识的主要方法。构建有效激发学生自主意识的课堂教学模式(含各学科)，全面促进全体学生充分发展。3 本课题研究的创新之处：在理论上实现的主要创新；在实践上实现的主要创新。 七、课题的研究方法、基本研究思路 研究方法：行动研究法；观察法；调查法。 基本研究思路：通过理论学习和培训，围绕学生课堂学习主体意识的激发，形成整套的课题实施方案，建立起课题的初步运行机制，对实施的初步结果进行分析和评估，进行针对性的理论学习和资料查阅，进一步的完善实施方案，修正偏差，弥补不足 八、课题研究的实施步骤 第一阶段：准备阶段：课题的启动阶段，材料准备,组建课题组，制定课题实施方案，确定本课堂教学模式实施规范，进行课题组人员的理论学习与培训。 第二阶段：实施阶段：课堂实际操作阶段，按课题计划展开课堂实践与研究，并根据实际情况作适当调整。做出阶段性总结，并撰写论文。 第三阶段：结题阶段：整理研究相关资料，对实施效果进行理论评估，汇总研究成果，撰写论文与研究报告。 九完成课题研究的保证条件 （1）课题成员：课题参与者，都在一线从事教学工作，均有充分时间保证。 （2）制度保障建立科学的课题研究制度，促进研究工作规范化。要求备课、上课等教学环节采用新课改的方法，课题研究督导组每周进课堂听课、检查。 （3） 课题研究和成员分工 十、课题研究的预期成果形成 （1）总结汇报；（2）研究心得及反思交流 ；（3）论文，案例，研讨课，展示课等。