关注英语启蒙阶段口语的训练

关注英语启蒙阶段口语的训练 关注英语启蒙阶段口语的训练 【摘要】英语是一门语言学科，语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。所以英语口语在英语教学中是至关重要的。作为一名小学英语启蒙阶段的教育者，在启蒙英语教学中需特别注重英语口语的训练，提高学生的英语口语能力，让学生最终学好英语这门语言。 【关键字】启蒙 英语口语 训练 随着时代的进步，英语日益成为了群众化的第二语言。学生，家长，社会各界对英语都十分重视。如何提高学生的口语能力，小学英语启蒙阶段口语的训练可从以下几个方面入手： 一、训练学生的听，提高口语能力 1.以图片歌曲等辅助听的训练。根据研究，小学生天性偏爱鲜艳的物品，喜欢带有节奏感的歌曲、儿歌，所以教师要根据学生的天性来训练学生的听。A教师在课堂中可以出示一些与教学内容相关的富于童趣的图片。小学生比拟喜欢，也就容易集中精力来听。从而辅助教师训练学生的听。B教师在课堂教学中播放一些儿歌和歌曲。歌曲和儿歌比单一地学习单词和课文来的有趣，来得有吸引力。学生比拟喜欢听，乐于去听，有利于教师对学生听的训练。如在学习Colour 一课时，我选取了一首有red，yellow，blue， green 等英语颜色单词的歌曲给学生听，歌曲节奏欢快，学生非常喜欢听。同时我让他们从歌中找出颜色单词，学生就听得特别专心。 2.克服学生好动天性，训练学生的听。由于学生好动的天性，学生注意力容易分散，特别是教师与几位学生交流时，其他学生更容易开小差。在师生交流时，教师应让学生带着问题去听，如师生问答“What can you do ?“I can sing.然后问其他同学“What can he do?用此种方式来强迫学生仔细听他人的对话效果比拟明显，从而有效得训练学生的听。 二、训练学生的读，提高口语能力 1.制定朗读要求。教师在训练学生的朗读前应给学生制定一些要求：(1)朗读声音要响亮；(2)朗读发音要标准；(3)朗读语速要适中；(4)朗读中要注意单词的重读音和轻读音；(5)朗读要注意句子的升调和降调。 2.按要求教授朗读。教师在课堂朗读教学的开始时就应严格按照制定的要求来教授。教师在教授时要做到讲解要清晰，训练要到位。在讲解的根底上教师进行示范，学生进行模仿。在不断的朗读中进行稳固。学习中还会遇到一些易混淆读音的单词，教师要进行区分和强化，增强学生对相近单词语音掌握的准确度。让学生在朗读初期就学会标准的朗读，让学生赢在起跑线上。 3.严格要求朗读。在英语课堂中，要多给学生朗读的时间。俗话说熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。同样英语朗读多了，需要用时自然可以突口而出。在每节课上可以给学生5到10分钟进行朗读。在朗读中一旦发现不符合要求的，立刻要求学生停下来，经过教师的指导后重新朗读，直到符合要求为止。如：一般疑问句：Can you swim?读成了降调。教师发现了，立刻让学生停下来。听老师的示范，模仿后正确之后再多读几遍进行稳固。只有严格要求才能把英语“读好。 三、训练学生的说，提高口语能力 1.解决学生不敢说的现状，让学生乐于说。其实每个 孩子都是乐于和老师交流的。那为什么经常出现学生平时讲话都很响亮，一道在课堂上用英语讲话声音就像蚊子一样轻，有时有的学生还会有点颤抖。有的甚至不出声。经过分析：A对自己没有信心生怕答复错误。起因是以前知识学得不扎实。B师生间关系有点紧张，学生不敢或者不愿意答复。C平时练习得太少，学生不习惯。针对这些现象，教师首先应该稳固学生的知识。同时应该在平时多与学生交流，拉近与学生的距离，让学生乐于和教师亲近，敢于和教师交流。消除他们的紧张、不安的心理。此外要让学生进行经常性的操练，让他们熟悉这样的操练。从而有利于学生说的训练。 2.以多种形式进行训练，促使学生主动说英语。在没有语言的环境下要去进行英语交际是不现实的。所以教师要给学生创设一定的语言环境，让学生在特定的语言环境中进行语言交际的训练。A教师可以开展英语课文角色表演。英语课文的内容是非常接近日常生活的，如我们在学习一年级Unit9 Happy birthday时。教师在学生能熟练掌握的根底上让学生4人一组进行过生日的表演。教师使用电脑放Happy birthday的歌曲，增加过生日的气氛。学生产生了浓厚的兴趣，积极主动地参与到活动中来。这样的角色表演可以为实际的交际打下根底。B在组织英语学习小组。教师把学生分成几个固定的小组，由一位同学担任小组长。通过教师布置的任务，学生在小组中合作完成。 英语教学是语言的教学，在语言教学中口语是重中之重，作为英语启蒙教育的教师应坚持不懈地探索适合有效地方法去训练学生的英语口语能力，为让学生真正学好英语这一门语言而不断努力。 参考文献： 【1】教育部.英语课程标准M.北京师范大学出版社.2001. 【2】彭秋荣.小学生心理学M.浙江教育出版社.1999. 【3】张莺,付丽萍.小学英语教学法M.华东师范大学出版社.2000. 【4】杨连端.我国低龄儿童学习外语的理论探讨J.根底教育外语教学研究.2002(3). 编辑/杨帆