苏教版二年级下案例《认识时分》及教学反思

苏教版二年级下册认识时分教学案例及反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学第四册第二单元时、分、秒，第一课时认识时、分教学目标：1、让学生在观察钟面的过程中认识时间单位时、分，知道1时=60分2、让学生经历1 时、 1 分的时间，初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，使学生体会到时间的宝贵，养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。3、在认识时、分的过程中，通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识，培养学生的观察能力、探索能力和合作交往能力以及积极的学习情感与态度。教学重点：认识钟面、认识 1 时、 1 分及时、分的关系。教学难点：理解1时=60分教具准备：多媒体课件一个，实物钟一个。学具准备：自制学具钟一个。教学过程：一、预习反馈，揭示课题昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面，哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么呀？小组上台展示，介绍自己的钟面。每个同学也可以走下来看看别的小组画的钟面。小结：小朋友的钟面画得都很漂亮。虽然大家画的钟面形状各不相同，但有几点是一样的，那就是钟面上都有112的数字、有时针、分针，秒针今天先不学，所以就不出示了，还有很多刻度线。这节课我们继续学习关于钟表的知识：认识时、分。（板书课题）【设计意图：从预习引入，通过小组合作画钟面、展示小组所画的钟面，以及欣赏他组的钟面，让不同水平的学生在小组合作中进行互补，互学，了解钟面的本质，同时培养了学生的观察力和合作学习的意识，增强预习欲望。】二、预习反馈，探索新知1、认识钟面 认识大格通过昨天的预习，你知道怎样的是一大格吗？指名回答。揭示：每两个数字之间就是一大格，从12 到 1 是 1 大格， 1 到 2 也是1 大格。提问：你还能说说从哪到哪也是一大格吗？钟面上一共有几个大格呢？你是怎么知道的？是不是有12大格呢？我们来数一数。（出示结语：钟面上有 12 个大格。）认识小格那每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格呢？组长拿出学具钟，和组员一起看一看，数一数，再说一说。小组交流后指名汇报。出示放大的钟面，一起数一数。提问：其他大格里也有5 个小格吗？再找几个大格数一数。出示结语：每个大格里有5 个小格。提问：那整个钟面上一共有几小格呢？是不是这样呢？我们一起来看一看。12 到 1 是 5 小格，到 2 呢？你怎么算的？到 3 呢？用哪句口诀？到 6 呢？ 口诀是到9呢？从12到10有几小格？你怎么知道的？至IJ11呢？到 12 呢？的确，钟面上一共有60 个小格。（齐读）在数小格时，用 5 的乘法口诀计算比较简单。当超出口诀的范围时，可以用每次加 5 的方法来计算。【设计意图：学生通过预习对钟面上的大格和小格已有的初步认识。通过汇报与交流，加强了生生互动、师生互动，使学生对钟面的认识更完 整、更深刻。】2、建立时、分的概念认识“时”刚才我们在一起认识了大格和小格，你知道钟面上的指针是怎样走的吗？揭示：钟面上指针走动的方向就是顺时针方向。演示：时针从12 走到 1。它从 12 走到了几？走了多少？时针走一大格是多少小时？ （出示结语：时针走一大格是1 小时）。 1 小时也称 1 时。时针走 2 大格是几小时？走3 大格呢？提问： 时针从 12 走到 4， 走了几小时？你怎么知道的？从12 走到 6 呢？如果是从 7 走到 11 呢？咦，走到 11 为什么是 4小时而不是11 小时呀？小结：看来，时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时，只要看时针走了几大格。认识“分”时针表现过了，分针也想出来活动一下筋骨了。演示：分针走一小格。提问：分针走了多少？分针走一小格是多少时间呢？（出示结语：分针走一小格是1 分）提问： 分针从 12 走到 1 ， 是几分？你是怎么知道的？从12 走到 2 呢？用哪一句口诀来想？从12到 4呢？从 12到 7呢？从 12到 9 呢？分针从12走到12，走了一圈，是几分？出示结语：分针走一圈是60 分。小结：看来，分针的走动一般以小格为单位，分针走一小格是1 分，走一圈有 60 小格，就是60 分。【设计意图：在这一环节的教学中，教师通过动态的演示，让学生在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立了“时”、“分”的概念。】3、认识1时=60分谈话过渡：刚才我们一起认识了时和分，那时和分之间有什么关系呢？教师演示。我们来拨钟看一看。时针指着 1，分针指着12，接下来我们拨动转轮。看，时针和分针同时开始走动了。分针走到了4，时针有没有走满一大格？分针继续走，走到了 6 ， 时针走满一大格了吗？走到了 9， 走满一大格了吗？走到了12，时针和分针同时停下。仔细观察，你发现了什么？小结： 通过拨钟， 我们发现， 时针从 1 走到 2 ， 走了一大格， 是 1 小时；分针从 12 走到12，走了一圈，是60 分。而且时针和分针是同时走同时停的。学生拨钟。是不是每次时针走一大格，分针都会走一圈呢？课前老师给每个小组都发了一个学具钟，分针都指着12，但时针指的数字各不相同。请小组长拿出学具钟拨一拨，组员一起看一看时针和分针的走动情况，并像老师一样记录在纸上。记录好之后，还可以走下去看看其他小组的拨钟情况。小组汇报。教师小结：从这三组小朋友的回答中，我们发现每次时针走一大格，分针都会走一圈，而且时针和分针是同时走同时停的。其他小组是不是也一样呢？小结：时针每次走一大格，分针都会走一圈。也就是说 1时=60分 出不 1时=60分。生齐读【设计意图：理解时和分之间的关系是本堂课的教学重点和难点。为了让学生发现这一规律，教师为学生提供了探索的时间和空间，放手让学生操作、探究、思考、发现，让学生通过不完全归纳，惊奇地发现：每次时针走一大格，分针都会走一圈。由此得出： 1 时=60分。】三、实践运用并总结全课1、感受 1 分钟 1 分钟听音乐学了这么久，我们来听首歌轻松一下。这首歌播放的时间正好是1 分钟，请大家边听边感受 1 分钟有多长。 1 分钟做眼保健操。过渡： 大家觉得 1 分钟怎么样？ 1 分钟大约可以做几节眼保健操呢？我们来试一试。汇报：以前的眼保健操1 分钟大约可以做一节，现在的大约可以做两节。测一分钟脉搏跳动的次数。小朋友的脉搏1 分钟大约跳几下呢？我们来数一数。感觉 1 分钟刚才我们利用1 分钟的时间听音乐，做眼操，测脉搏。小朋友对1 分钟应该有了初步的感觉，我们来做个小游戏，老师说开始以后就请你闭上眼睛趴在在桌上，如果你感觉到 1 分钟时间到了，就自动站起来。想一想怎样做能让自己感觉得最准确。再尝试一次2、感受1 小时1 分钟有多长大家都体验到了， 那 1 小时有多长呢？完成了以下几题大家就知道了。提问：一节课的时间是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（ ）分钟是 1 小时了？你是怎样算出来的？看一次动画城需要30 分钟，看一次智慧树也需要30 分钟，两个节目一共是几分钟？是几小时？那 1 小时可以做哪些事情呢？回家后问问你的家长，听听他们在1小时里能做哪些事情？【设计意图：通过不同形式的活动与练习，让学生亲身体验了 1 分钟有多长，并且对1 小时有多长也有了间接的体验。帮助学生初步建立1 分和 1 时时间的长短概念，体验到数学与生活的联系。】四、全课总结在这节课里，你们学到了哪些知识？谈话过渡：小朋友可真厉害呀，在一节课上就学会了很多知识。大家只要把握每一分钟，就能学到更多的知识，成为一个聪明博学的人。最后，老师有首歌送给大家时间像小马车，希望大家能坐上时间的小马车，做时间的主人！【设计意图：通过小结与反思，让学生感受到时间的珍贵，教育学生要珍惜每一分钟，从小养成遵守和爱惜时间的良好习惯。】反思一、创设生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。数学标准明确指出数学来源于生活。本节课我先设计了一个生活情境，激发学生的求知欲。2 、 以学生为主体，让学生在活动中学数学。这节课我设计了四个活动环节：一是观察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习整时以及读写。二是在时、分的认识基础上探索时、分的关系。三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环节，让学生体会分针、时针是怎样走的。四是在拓展延伸中，让学生感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做许多事的。在这四个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中快乐的学习数学。3 、充分利用电教设备，同时结合传统教学 。在教学认识时分时，我利用了实物钟，让学生体会1 时=60分时，我拨动实物钟的分针，让学生观察时针的变化。教学效果比较好，课后还有许多孩子拿着实物钟在做试验。四、练习形式多样化、层次化、趣味化。练习是数学学习的重要环节，练习不仅是学生掌握知识、发展能力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。在本节课中，我设计了多种练习，让学生长时间保持着兴趣，练习效果比较好。五、在数学课堂中，进行思想品德教育。教育离不开思想品德教育，本节课中，我进行了两次惜时的教育：一是在感受一分钟后，让学生初步体会时间的宝贵；二是在整堂课结束时，让学生再次体会时间的宝贵