“地震、火灾安全教育”主题班会课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,“地震、火灾安全教育”主题班会,“地震、火灾安全教育”主题班会61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。“地震、火灾安全教育”主题班会地皮、消份安全教育,主题班会,二年级组,图四 mmummnipiecom By leoniE,一、怎样激发学生学习英语的内在动力,动力是激发人们追求已设定目标的内在力量。如果目标非常有吸引力，就有达到目标的强大动力。同时，内在动力离不开对目标的兴趣。兴趣是人们从事活动必不可少的强大动力，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择态度和积极的情绪反映。兴趣不仅能引起和保持注意力，产生愉快、紧张的心理状态，从而对认识过程产生积极的影响，而且还可以促进智力的发展。,1.帮助学生营造合适的学习环境。语言学习环境对英语学习效果影响很大。良好的语言学习环境是激发学习动力的源泉，可以为学生提供更多的心理刺激和实践机会。教师用英语授课是创造语言环境的一种手段。教师用英语授课时，不仅为学生提供了较多听的机会，让学生通过“听”来获得语言信息、吸收知识，而且使他们对英语学习更有新鲜感，更有利于激发他们学习英语的兴趣。因此，创造合适的语言环境是激发学习兴趣和内在动力的关键环节。然而在良好的语言学习环境中，创造愉悦的学习氛围也是不容忽视的环节。愉悦的学习氛围是一种催人发奋的潜在动力。古人曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”它不仅可以激发学生的好胜心和竞争意识，还可以使学习有更多的“乐”，而不是“苦”。,例如：给新生上第一节英语精读课时告诉他们，在课堂上无论提出什么样的问题，谁都可以随时站起来回答。如果总是把说英语的机会让给别的同学，久而久之，这些能够把握住机会的同学就可以教你们了。学生心理的可塑性是很强的，经过一个学期的训练和诱导，从第二学期开始，无论是作回答练习还是就某个话题做口语练习，课堂上的气氛都非常活跃。但也有一些同学因英语基础差，有胆怯的心理。在这样一种学习氛围中，枯燥、烦琐的学习也许不再是一种负担，而是变成掌握知识后的成功的感受，因而更增添了对新知识的渴求。,2.注意培养和提高学生的学习兴趣。兴趣以需要为基础，没有对英语学习的需要，就不能很好地引发学习英语的行动。而需要又往往与动机连接。学生是否积极学习、为什么学习、愿意学什么、学得怎么样都和学习动机有直接的关系。学生动机的形成既有学生自己的爱好、情绪、意志、对学习必要性的认识等内部原因，也有社会发展的需要，教师对学生的期望、态度、奖惩及为学生创设的学习环境与条件等外部条件。因此，给新生上第一课时，教师就应首先让学生了解学习英语的必要性，使学生意识到学好英语既能更适应现代职业的挑战，又能因在必要的场合娴熟地使用英语交际而赢得尊重。因此，学好英语不仅能提高当前人们的生存竞争能力，更能满足人们对尊重和自我实现的需要，从而激起学生学习英语的内部动力。教师要激发学生的内部动力，还要善于了解学生的爱好、情绪和意志力，启发学生的自觉性，激发其好奇心。,表扬和奖励是推动学生进步的外动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师对学生取得的点滴进步应及时给予表扬和鼓励，让他们感受到教师的关心和期望。在教学过程中，教师要让学生不断获得新知识，并引导学生把学习过程和结果联系起来。例如在精读课之后可安排单元测试，让学生体会付出努力之后获得学业上的满足，使他们在学习中尝到成功的喜悦。,学生的学习动力受社会因素、环境因素、学习策略等方面的制约和影响。从中学到大学因环境的改变而引起的不适应，是学生学习英语动力受阻的主要原因之一。,我们应鼓励学生课余阅读外文书籍。画刊或英汉对照读物都可以扩大学生的知识面，还可以鼓励学生多参与英语竞赛、英语角、听英语讲座等活动，把学习的气氛延续到课堂之外。教师还可以组织学生座谈，交流学习经验，取长补短，并师生共同探索更好的语言学习技巧，促进教学相长。教师的任务不仅要完成教学活动，而且要从教师的责任感出发，努力创造适应学生学习的最佳语言环境，调动学生积极性，使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，从而更好地激发学习动机，增强他们学好英语的自信心。,二、高校英语课堂教学可持续性发展对被教育者的要求,1.学生英语运用能力的培养。就英语四、六级考试而言，它们对于推动英语教学和提高学生英语水平发挥着不可,替代的作用。但是，也不能忽视这种考试的负面影响，因为很多考生为了通过考试而不知疲倦地学习，在学习过程中，以中学时代死记硬背的方式应付考纲词汇。在他们看来，掌握了一定的词汇和语法就等于掌握了相应的英语学习。其实英语作为一种语言，其内涵应该是丰富的，英语运用能力培养是英语教学的重要任务。所以高校英语的教与学必须改变传统观念，切实从应试教育转到学生运用语言能力的科学培养上来。,2.学生英语阅读能力的培养。阅读能力是第二语言学习中公认的最稳定、最持久的学习模式。但在高校英语教学中，第二语言的阅读又常被师生视为用母语进行同样任务的较慢的阅读方式，这意味着第二语言的阅读任务无非是以一种阅读行为模式取代另一种阅读行为模式。毫无疑问，基于这种认识下的阅读不仅使学生阅读兴趣的构建难以实现，而且潜在的阅读效果将会大打折扣。对于这种偏颇认识，解决的最好方法是如何科学认识两种阅读方式以及他们之间的相互迁移影响。事实上，无论是在母语还是在第二语言的语境中，阅读都包含读者、文本和读者与文本间的互动等内容。尽管母语的阅读与第二语言阅读之间存在着许多共同的重要基本因素，但阅读过程的差异是客观存在的，所以在课堂上需要努力了解学生的阅读行为，并能够帮助学生理解那些行为。,3.学习英语陌生化效应的感知。英语作为一种交际工具，具有一套明确的语言使用规范，让语言使用者在这种语言规范下顺利清楚地表达、接受、交流各自的思想感情，并达到相互了解的目的。但是英语开创者们有时却故意违反大家所公认的语言规范，创造性地损坏习以为常的标准语言规则，达到他们理想中的某种陌生化效应。面对这些无法回避的语言教学现实，教师应该充分利用语言学习者所特有的猎奇心理，对这些语言现象应有所反应。应该让学习者明白一个客观存在的事实，那就是常见的、出现频率高的语言形式往往会失去一定的注意价值和记忆价值，很难再次引起兴致。正是在这种情况下，语言的创造者有意识地采用一些不合情理的或不合语法规则的，但又耐人寻味的新鲜语句，使学习者体验包括语音层、字音层、句法层、词汇层、语义层，甚至是在方言、语域中强调这些语言现象，以求得学习者在学习中的共鸣。,在日常教学工作中，和谐教育主要体现为和谐的课堂教学，营造出的和谐课堂氛围，那么，在具体教学活动中，应该如何创设和谐课堂、推进素质教育呢？,首先，应营造融洽的课堂情感氛围。情感是教学的催化剂，理想的课堂教学氛围应该是一种民主、平等、融洽的情感融合，这不仅能积极促进老师的教学，而且对学习起着至关重要的作用。而这种理想的课堂气氛，离不开老师长期的情感投入，更取决于平日课堂的鼓励性评价方式。,事实证明，在实际教学活动中，对学生的任何回答，老师都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整的甚至错误的答案，在教师的引导下最终得出了正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。这样，学生在你的课上感觉到的是激励，是希望，所以会越来越有信心、有兴趣，只要学生爱上你的课，课堂情感氛围自然活跃起来，教与学的和谐环境也就自然产生了。,著名教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”而这池塘的活水，课堂的融洽，只有不断投入热情，随时采取激励措施才能获得。很难想象，一个情感冷漠、态度消极的老师会有和谐的课堂气氛。,其次，要创设民主的课堂活动空间。在日常课堂教学活动中，课堂交往方式不外乎师生之间和生生之间两种基本类型，但既然是交往，单向的“一言堂”方式就不足取，至少是双向的，甚至可以是多向的。过去那种“教师讲，学生听”的方式固然不足取了，即便是师生双向交流，教师除了必要的讲还要重视反馈信息，尊重学生的意见，而生生互相交往的多向沟通的方式，也不能没有教师的引导。这样整个课堂便是由师生交流，生生探讨、启发的活动中构成，民主气氛浓厚，学习质量自会提高。,最后，组织课堂讨论，激发探究兴趣。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”说的就是这个道理。但是兴趣并非都是天生的，课堂教学时有意识地培养激发学生的学习情趣便很重要。遇到合适的课题，教师不妨引导学生集体讨论，让他们从不同的角度，运用不同的方法，提出不同的见解，要知道课堂上的激烈争论，最能激起学生探索问题的兴趣。一旦培养起了浓厚的兴趣，课堂的探究气氛自会浓烈，和谐宽松的环境反过来也会促进每个人的良性发展。,心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。而从不同的角度构建和谐的教学课堂，以融洽的情感气氛为基础，以民主的课堂活动空间为途径，激发学生探究知识的学习兴趣，才是促进学生全面发展、积极推进素质教育的必由之路。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。“地震、火灾安全教,1,地皮、消份安全教育,主题班会,二年级组,地皮、消份安全教育,2,图四 mmummnipiecom By leoniE,图四 mmummnipiecom By leoniE,3,图四 mmummnipiecom By leoniE,图四 mmummnipiecom By leoniE,4,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,5,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,6,1i9an,1i9an,7,小学生,消防安全知识,小学生,8,小学生不得玩火,不,可以随身携带火种,不能带火柴或打火机等火种;,:不得随意点火,禁止在存放有易燃,物品处用火;,三:不得在公共场所燃放鞭炮、烟花等,危险物品,更不允许将点燃的鞭炮乱扔。,小学生不得玩火,不,9,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,10,、衣服等将国鼻捂严,否,cn,乎吸系统软组织窒息致死的危,、衣服等将国鼻捂严,否,11,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,12,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,13,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,14,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,15,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,16,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,17,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,18,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,19,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,20,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,21,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,22,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,23,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,24,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,25,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,26,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,27,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,28,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,29,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,30,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,31,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,32,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,33,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,34,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,35,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,36,“地震、火灾安全教育”主题班会课件,37,谢