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,9,短诗三首,导入一,导入二,9 短诗三首导入一导入二,说一说：你看到了什么？想到了什么？,导入一,返回,说一说：你看到了什么？想到了什么？导入一返回,唐代诗人白居易这样评论诗：,诗。,绮美，瑰奇。,明月夜，落花时。,能助欢笑，亦伤别离。调清金石怨，吟苦鬼神悲。,天下只应我爱，世间唯有君知。自从都尉别苏句，便到司空送白辞。,返回,导入二,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,唐代诗人白居易这样评论诗：返回导入二状元成才路状元成才路状元,冰心,（,19001999,），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。,主要作品：诗集,繁星,春水,，散文集,寄小读者,樱花赞,，小说集,超人,等。,作者简介,冰心（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人，,初读课文,自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？,繁星,（七一）,繁星,（一三一）,繁星,（一五九）,园中、叶下、膝上,星、花、波涛,鸟巢、母亲的怀抱,初读课文 自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分,繁星 漫灭 藤萝,膝上 波涛 躲避,繁,星,漫灭,藤萝,膝,上 波,涛,躲,避,字词学习,我会读,繁星 漫灭 藤萝繁星 漫灭 藤萝字词,倦鸟归巢,漫,涛,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才,繁,漫,灭,藤,萝,膝,涛,躲,我会写,繁漫灭藤萝膝涛躲我会写,重难点字书写指导,繁,fn,结构：,上下,部首：,糸,书写指导：,“”下不出头，“攵”撇收捺伸。,重难点字书写指导繁 fn,躲,du,结构：,左右,部首：,身,书写指导：,左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵”的横稍长。,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,躲 du状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路,词语解释,漫灭：,藤萝：,思潮：,清响：,磨灭，模糊不清。,指紫藤，一种藤本植物，花多为紫色。,接二连三的思想活动。,清脆的响声。,词语解释漫灭：磨灭，模糊不清。,再读课文,反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：,从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你,繁星,（七一）,课文精讲,繁星课文精讲,这些事,是永不漫灭的回忆：,月明的园中，,藤萝的叶下，,母亲的膝上。,这些事,是,永不漫灭,的回忆：,月明的园中，,藤萝的叶下，,母亲的膝上。,幼时与母亲在一起的旧事。,强调印象十分深刻。,对童年的深深怀念、对母亲的深情。,这些事这些事幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻,这首短诗是如何表现母爱的？,月明的园中，,藤萝的叶下，,母亲的膝上。,排比,诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。,这首短诗是如何表现母爱的？排比 诗人没有正面描写母亲的,“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？,我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事,从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？,对母亲的怀念。,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？,繁星,（一三一）,繁星,大海啊！,哪一颗星没有光？,哪一朵花没有香？,哪一次我的思潮里,没有你波涛的清响？,大海啊！,哪一颗星没有,光,？,哪一朵花没有,香,？,哪一次我的思潮里,没有你波涛的清,响,？,韵脚,xi,n,xi,n,u,n,大海啊！大海啊！韵脚xinxinun,大海啊！,哪一颗星没有光？,哪一朵花没有香？,哪一次我的思潮里,没有你波涛的清响？,大海,啊！,哪一颗,星,没有光？,哪一朵,花,没有香？,哪一次我的思潮里,没有你波涛的清响？,联想,夜空熠熠生辉,花香沁人心脾,令人陶醉,大海啊！大海啊！联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉,这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？,使感情显得格外强烈、深沉。,哪一颗星没有光？,哪一朵花没有香？,哪一次我的思潮里,没有你波涛的清响？,哪一,哪一,哪一,排比,？,？,？,反问,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外,反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。,反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比,从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？,对大海的热爱。,从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。,繁星,（一五九）,繁星,母亲啊！,天上的风雨来了，,鸟儿躲到它的巢里；,心中的风雨来了，,我只躲到你的怀里。,鸟儿,我,比作,比作,想象奇妙，生动贴切。,母亲,巢,怀里,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,母亲啊！鸟儿比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里状元成才路,母亲啊！,天上的风雨来了，,鸟儿躲到它的巢里；,心中的风雨来了，,我只躲到你的怀里。,母亲啊！,天上的风雨来了，,鸟儿躲到它的巢里；,心中的风雨,来了，,我只躲到你的怀里。,烦恼、忧愁、苦痛。,“心中的风雨”指什么？,母亲啊！母亲啊！烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？,对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。,对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临,鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？,诗人选取了“巢”这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。,鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这,从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？,对母亲怀抱的依恋。,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。,学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？,分行排列。,不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。,格式自由。,没有字数和句数的限制。,节奏感强。,富有鲜明的节奏感，朗朗上口。,不拘泥韵律。,可押韵，也可不押韵。,学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自,星,光,花,香,我的思潮,大海波涛,结构梳理,短诗三首,繁星,（七一）,回忆,繁星,（一三一）,繁星,（一五九）,园中,叶下,膝上,怀念母亲,鸟巢,母亲的怀抱,热爱自然,依恋母亲,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,星光结构梳理短诗三首繁星（七一）回忆繁星（一三,这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的情境，分别表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋。,主旨概括,这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的,拓展一,拓展二,拓展延伸,拓展一拓展二拓展延伸,动画欣赏：,画荻教子,拓展一,返回,动画欣赏：画荻教子拓展一返回,拓展二,繁星,（一）,繁星闪烁着,深蓝的太空，,何曾听得见他们对语。,沉默中，,微光里，,他们深深的互相颂赞了。,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,拓展二繁星（一）状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路,返回,繁星,（二）,童年呵,!,是梦中的真，,是真中的梦，,是回忆时含泪的微笑。,返回繁星（二）,一、给下列生字组词。,随堂练习,繁（）灭（）,藤（）萝（）膝（）躲（）,繁星,消灭,藤蔓,藤萝,膝盖,躲藏,一、给下列生字组词。随堂练习繁（）灭（,二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。,天上的风雨来了，,鸟儿躲到它的巢里；,心中的风雨来了，,我只躲到你的怀里。,二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。天上的风雨来,这句话中“天上的风雨”指的（,），“心中的风雨”指的是（,）。,A.,生活中所产生的各种烦恼、困难等,B.,一种自然现象，风和雨,B,A,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,这句话中“天上的风雨”指的（），“心中的风雨”指的是（,用“风雨”的不同意思各写一句话。,（,1,）,_,（,2,）,_,_,风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。,灾难过后，全国人民风雨同舟，一定能够重建我们的美好家园。,用“风雨”的不同意思各写一句话。风雨过后，仍旧是风和日丽的艳,三、词语积累。,【,描写母爱的词语,】,含辛茹苦 画荻教子 孟母三迁,断杼择邻 舐犊情深 寸草春晖,三、词语积累。【描写母爱的词语】,反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。,搜集一些优美的童诗，并把喜欢的词句摘抄下来。,课后作业,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。课后作业状元成才路状,
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