幼儿个性发展心理学-课件

*,宁医大总院心脑血管病医院消化内科,1,第一部分,*,第二部分,*,第三部分,*,第四部分,*,*,*,*,*,学前儿童性格的形成,一、性格的概念,性格,是指一个人对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。,性格是个性中最重要的心理特征，在个性中起着核心作用。性格是一个人区别于另一个人的集中表现。,0,学前儿童性格的形成一、性格的概念0,二、婴儿性格的萌芽,3,岁左右,儿童出现了最初的性格方面的差异,主要表现在以下几方面：,(,一,),合群性,(,二,),独立性,(,三,),自制力,(,四,),活动性,1,二、婴儿性格的萌芽3岁左右,儿童出现了最初的性格方面的差异,二、幼儿性格的年龄特点,个性的独特性和典型性是辩证统一的。,幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点。幼儿,最突出的性格特点,是：,(一)好动,(二)好奇、好问,(三)好模仿,(四)好冲动,（五）喜交往,2,二、幼儿性格的年龄特点 个性的独特性和典型性是辩,态度活泼，天真，坦率，乐于与人交往。,幼儿初期是形成态度的关键阶段。,行为方式,认知特征：盲目模仿，缺少独立思考，好奇心强,情绪特征：冲动，易外露，易变化，易受暗示，易受情绪支配,意志特征：缺乏主动性，自制力差，常常半途而废,3,3,4,4,四、学前期是儿童性格的初步形成期,学前儿童性格的初步形成，主要表现在：,（一）,学前儿童的性格已表现出明显的个别差异。,（二）性格是一个多侧面的结构，较低级的性格因素已经形成。,（三）学前儿童性格的发展明显受环境的制约。,5,四、学前期是儿童性格的初步形成期学前儿童性格的初步形成，主要,五、家庭对学前儿童性格发展的影响,（一）亲子关系,（二）家庭结构,（三）家庭氛围,（四）父母的榜样,6,五、家庭对学前儿童性格发展的影响（一）亲子关系 6,（一）亲子关系,亲子关系是最早建立的人际关系，直接影响学前儿童的身心发展。,7,（一）亲子关系 亲子关系是最早建立的人际关系，直,（二）家庭结构,1.,核心家庭,缺乏爱抚、娇宠、管教过严等,2.,大家庭,教养抚爱较多，、溺爱，教育观点不一致、使孩子孩子形成矛盾的性格。,3.,破裂家庭,一种缺乏安全感、自尊感，自暴自弃；另一种有高度的责任感、成熟感，自勉自励。,8,（二）家庭结构1.核心家庭 缺乏爱抚、娇宠、管教过严等8,（三）家庭氛围,融洽的家庭氛围，使孩子信心十足、有安全感，孩子容易形成热情、诚实、友爱、善于交际等人格特征；不融洽的家庭氛围，使孩子缺乏安全感、信任感、长期忧心忡忡，从而变得冷漠、孤独、执拗、粗野等心理特征。,9,（三）家庭氛围融洽的家庭氛围，使孩子信心十足、有安全感，孩子,（四）父母的榜样,父母,是孩子的第一任老师，应该严于律己，以身示范，为孩子树立良好的形象。,10,（四）父母的榜样父母是孩子的第一任老师，应该严于律己，以身示,父母的教养方式的四种类型,命令,/,控制,接纳,/,反应,权威型,合理的要求,一致的强化,敏感对待、接纳孩子,专制型,许多的规则和命令,对孩子的需要和要求的极少解释和不敏感,冷漠型,很少的规则和要求,父母不管孩子且对孩子的要求不敏感,放任型,较少的规则和要求,父母给予孩子很多的自由,11,父母的教养方式的四种类型命令/控制接纳/反应权威型专制型冷漠,最理想的教养方式是权威型，但即使是权威型的教养方式，也,需要随着儿童的成长，在具休的教养策略和方式上进行调整，,这样才能满足儿童成长的需要。,总体来看，适应性的变化趋势为：,在对儿童关心和爱护的基础上，父母赋予孩子更多的自主权利，而对孩子的直接控制日趋减少。,12,最理想的教养方式是权威型，但即使是权威型的教养方式，也需要随,加强与孩子的沟通,避免在儿童面前公开矛盾，指责对方,理解孩子的情绪反应，给予支持,尽量不要改变孩子习惯的生活环境和生活节奏,离异双方要协调对孩子的教育方式和要求,与学校老师取得联系，提供必要的帮助和情感上支持,13,加强与孩子的沟通13,总之，性格是个性中最重要的心理特征。性格是随外界环境和教育的影响而发生和变化的，因此我们必须重视对儿童性格的培养。,14,总之，性格是个性中最重要的心理特征。性格是随外界环境和教育的,案例分析,【案例】4 岁的辛辛怕上幼儿园，怕跟别的小朋友一起玩，在外面既不敢说，也不敢动。当别的小朋友欺负他时，也不敢还手，还常常吓得直哭。,【小组讨论】孩子性格脆弱、懦弱可能由什么原因引发，应该如何进行干预？,15,案例分析 【案例】4 岁的辛辛怕上幼儿园，怕跟别的小朋友,分析原因,原因1：父母的不良暗示,原因2：过分保护的家庭教育,原因3：成人不适当的表扬,原因4：父母的权威心理,16,分析原因原因1：父母的不良暗示16,应对策略：,1、取得家长的配合（包括让家长认识到教育中存在的问题）,2、以欣赏的态度对待孩子（这类孩子往往缺乏成人的认可），培养孩子不甘示弱的勇敢精神（鼓励）,3.,幼儿老师应对孩子多加关心，给予足够的安全感，加强对孩子交往能力的训练,4、为孩子创造与其他小朋友交往、参与活动的机会,17,应对策略：1、取得家长的配合（包括让家长认识到教育中存在的问,第四节 学前儿童自我意识的发展,一、自我意识的概念,二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点,三、学前儿童自我意识的发展趋势和特点,18,第四节 学前儿童自我意识的发展一、自我意识的概念18,一、自我意识的概念,自我意识,是个体对自己所作所为的看法及态度；是意识的一种形式。意识是人的心理与动物心理区别之所在。个性的形成有赖于意识的产生和发展，而自我意识的发生发展是个性形成的重要组成部分。,自我意识表现为对自己的认识、态度和行为的调节。它包括三种形式,自我认识(狭义的自我意识)，,自我评价,自我调节。,自我认识,自我调节,自我评价,19,一、自我意识的概念 自我意识是个体对自己所作所,二、学前儿童自我意识发展的阶段,(,一,),自我感觉的发展（,1,岁以前）,(,二,),自我认识的发展（,12,岁）,(,三,),自我意识的萌芽（,23,岁）,(,四,),自我意识各方面的发展（,3,岁以后）,20,二、学前儿童自我意识发展的阶段(一)自我感觉的发展（1岁以前,三、学前儿童自我意识的发展趋势,（一）学前儿童自我认识的发展,（二）学前儿童自我评价的发展,（三）学前儿童自我调节的发展,21,三、学前儿童自我意识的发展趋势（一）学前儿童自我认识的发展2,（一）,自我认识的发展,(一)对自己身体的认识,1不能意识到自己的,存在,。,2认识自己,身体各部分,。,3认识自己的,整体形象,。,4意识到身体,内部状态,。,5,名字,与,身体联系,。,22,（一）自我认识的发展(一)对自己身体的认识 22,（一）,自我认识的发展,(二)对,自己行动的意识,动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。,(三)对自己的,心理活动的意识,掌握,“我”,字是自我意识形成的主要标志,。,婴儿从知道自己的名字发展到知道“我”，意味着从行动中实际地成为主体，发展到意识了自己是各种行动和心理活动的主体。,23,（一）自我认识的发展(二)对自己行动的意识 23,（二）学前儿童自我评价的发展,自我评价,是自我意识的一种表现。它可以包括三种形式：掌握因别人对自己的评价，社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价；自我检验，或狭义的自我评价。,24,（二）学前儿童自我评价的发展自我评价是自我意识的一种表现。它,（二）学前儿童自我评价的发展,自我评价大约从23岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。,(一),主要依赖成人的评价,(二),自我评价常常带有主观情绪性,(三),自我评价受认识水平的限制,25,（二）学前儿童自我评价的发展自我评价大约从23岁左右开始出,（三）学前儿童自我调节的发展,自我调节,包括:,起动或制止活动，动作的协调，动机的协调，活动的加强或削弱，心理过程的加速或减经，积极性的加强或减缓，行为举止的自我监督和校正等等。,学前儿童,自我意识的发展的表现:,1.能够意识到自己的外部行为和内心活动，,2.能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，,3.逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等等性格特征。,26,（三）学前儿童自我调节的发展自我调节包括:起动或制止活动，动,思考题,为什么成人对学前儿童的评价必须客观、公正？,幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的,27,思考题 为什么成人对学前儿童的评价必须客观、公正,如何培养幼儿的自我意识,（一）,培养幼儿的独立思考的精神,（二）,在各种活动中正确引导幼儿的自我意识,（三）,教师评价方式要正确,（四）教师应为幼儿提供自我评价的机会,（五）家园配合，指导家长实施正确的教育,28,如何培养幼儿的自我意识（一）培养幼儿的独立思考的精神28,在美国笑星Bill主持的“孩子说的出人意料的东西”这个节目上。,有一次，比尔问一个六、七岁的女孩：“你长大了想当什么？”,女孩自信的回答说“总统”,全场观众哗然，比尔做了一个滑稽的吃惊状问“那你说说看，为什么美国至今没有女总统？”,女孩立刻回答说“因为男人不会投女人的票。”,比尔说“你肯定是男人不投女人的票吗？”,女孩不屑的说“当然肯定”,比尔意味深长地笑笑，对全场观众说“请投她票的男人举手。”伴随着笑声，有不少男人举手。,比尔得意地说“看，这么多男人投你的票。”,女孩不为所动地说“还不到三分之一呢。”,29,在美国笑星Bill主持的“孩子说的出人意料的东西”这个节目上,比尔见状就说：那好，请所有在场的男士都把手举起来。“,所有的男士都举起了手,比尔接着说：请投她票的男士保持举手，不投她票的请放下。”,众目睽睽之下一个大老爷们哪里好意思把举起的手再放下，不过还是有少数男人放下了手。不过“投”她票的男人这次多了很多。,比尔得意洋洋地说“总统女士，怎么样，三分之二的男人都投了你的票啦。”,沸腾的现场突然安静了下来，人们要看这个七岁的女孩还能说什么。,女孩说“他们不诚实，他们心里并不真正的想投我的票。”,30,比尔见状就说：那好，请所有在场的男士都把手举起来。“30,这就是美国式的独立思考精神，多给孩子一些独立观察和思考的机会，让孩子去思考、去感觉：什么是对的、什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。,31,这就是美国式的独立思考精神，多给孩子一些独立观察和思考的机会,（二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识,指令游戏,在阅读活动中引导幼儿树立幼儿自我意识,教师还可以开展以下教学活动如：,我长大了，画画我自己，丑小鸭，评评我自己，谁最能干，我的优点和缺点,32,（二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识指令游戏32,（三）教师运用正确的方式培养幼儿的自我意识,辰辰、南德撵客人,大李老师教育幼儿什么行为是应该的，什么行为是不应该的,。,33,（三）教师运用正确的方式培养幼儿的自我意识33,幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。,34,幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己,苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。,35,苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性,A、自我评价一般比较