人工肝支持系统33张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人工肝支持系统,人工肝支持系统人工肝支持系统人工肝支持系统,菏泽市传染病医院,韩红燕,概念,人工肝支持系统(artificial liver support,system ALSS)是借助体外机械、化学或生物性,装置,暂时部分替代肝脏功能,从而协助治疗肝,功能不全、肝衰竭或相关疾病的方法,学困生是我们教育教学中的特殊群体，特别是英语科目的学困生，更多更为突出。由于学生个人及学校、家庭各方面的因素，容易导致他们对英语学习失去原有的兴趣，丧失了学好英语的信心。作为教师必须采用多种方法帮助他们重新树立信心，让他们体验到成功的乐趣，生活的美好，达到有效的发展，成为国家的栋梁之才。,农村小学的孩子，由于班级人员过多，学校硬件环境限制，导致一个教师要教三四个班级的学生甚至更多。这样直接导致教师无暇他顾，出现英语成绩两极分化的情况。尤其是到了高年级，由于学生的学习目的不明确，且课本的编排不再像低年级那样使学生感兴趣，加之学习方法不得当，便出现了大批的“学困生”。,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学困生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者。随着英语学习年龄不断提前，英语学困生问题也日益突出，陷入了“学得早，厌烦得早，放弃得早”的怪圈。小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，也对其它方面的学习产生负面的作用，甚至影响其一生的发展！,导致这些学生成绩差的原因主要有以下几个方面：,个人原因,有性格缺陷，不太会与同学交流，受同学们的排斥。而英语学科的学习恰恰需要学生能多开口，大声说。他们缺少的正是这一点。由于害怕同学们笑话便能不开口就不开口，这极大地影响了他们的成绩。方法不对头。很多同学智力水平一般，也比较勤奋，但是由于死记硬背，方法不对头，所以总是成绩不及格。而且由于怕老师笑话，有了问题也不敢去请教老师，导致不会的东西越来越多。缺乏对英语的兴趣，更缺乏学好英语的信心。他们非常渴望成功，但是却又常常失败。他们也经常认为自己再努力也就是这个样子了，所以学好英语的信心越来越小，对英语课也就越来越不感兴趣。,家庭原因,父母教育方式不得当。由于多数孩子的父母都是小学文化，没有学过英语，所以对孩子在学习英语中出现的问题也就不能及时解决。而且这些家长农活比较忙，也没有足够的时间来关心孩子，和孩子做耐心的交流。即便是有了交流，最后也由于孩子学习成绩不好而变成了对孩子的责骂。父母对英语学科的重视不够。有的家长认为“学好了数学可以用来算账，学好了语文可以用来写字，学英语有什么用？再者说我们孩子成绩不好，也没那个上大学或者出国的打算，学了也没用。”所以当老师让学生买磁带和录音机听英语的时候，其父母总是以“没钱”或“没用”为理由推辞。在农村有许多留守儿童，父母在外打工，无法照顾孩子的学习.,学校因素,硬件设施不完备。虽然学校有多媒体教室，但是由于学校没有配备配套的教学光盘，又不能经常上网，教师也不太懂如何使用，所以一直处于闲置状态。教师教学方法不得当。教师只注重成绩好的学生，忽略了这些学困生，在上课时不经常对这些学困生提问，对于他们不懂的地方也不能及时给予指导。教师往往是“批评有余，鼓励不足”，对于这些学生缺乏足够的引导和鼓励。,如何帮助学困生提高英语成绩呢，个人认为有如下策略：,建构良好的师生关系是促进小学英语学困生有效发展的前提,叶澜教授的教育生命性理念认为：教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。我们的学生正处在生命成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期，处于个性发展、形成的重要时期。这一阶段的教育影响，将远远超出本阶段而延续到终身。我们的心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，去做好自己的教育工作。,为了建构良好的师生关系，我们首先要更新观念，公正客观地对待每一个学生。而对于学困生，我们更要少一些偏见，多一些理解；少一些抱怨，多一些宽容；少一些批评，多一些鼓励，少指责他们的缺点，多发现他们优点。我们应该给予他们更多的关爱，尝试拉近与他们之间的距离，加强与他们的情感交流，让他们明白：老师没有放弃他们，老师始终在关注着他们的成长。,帮助学困生树立信心，促进小学英语学困生的有效发展,（1）帮助学生客观地看到自己的现状。让他们知道自己并不是一无是处，并提供各种让他们展示自我、体验成功的机会，帮助他们重新树立信心。,（2）改进教学方法，实施分层教学，开展合作教学，加强对学困生学习方法的指导。有些学生学习上的主要方法是死记硬背，这也许对英语学习有一些帮助。但是随着年级的增长，这种方法越来越不适应高年级学习的需要。我鼓励他们课前做好预习，课后对学过的知识及时复习巩固，多记忆书上的要点，背一些经典的语句，有空时多听磁带跟读，开口大声说英语，不要怕出错。通过这些方法，这些同学的成绩有了明显的提高。,（3）充分利用多媒体教室对学生进行教学。定期让学生观看一些英语的卡通片或英语短剧，提高他们对英语的持久兴趣。我带着学生观看了一些经典的英语对白的迪斯尼动画片，学生饶有兴趣地来记忆他们感兴趣的句子。这些都促使学生企盼每天的英语课的到来。,（4）改变对学生的评价方式，不以成绩来评定一个学生的好坏。鼓励学生自己给自己评价或者学生之间互相评价，以此来增加学生的自信心，让他们看到成功的曙光。比如：如果你觉得自己这节课表现不错，记忆了老师所讲80%以上的知识，你就可以对自己说：“Great！”并对自己竖起大拇指。每个学生都渴望成功。这样不仅活跃了课堂气氛，避免学生的腻烦心理，更有助于学生提高信心。,与家长合作，共筑学生成材的桥梁,家长是学生的第一任老师，家庭教育起着学校教育无法比拟的作用。多与家长沟通合作也就成了提高学生成绩的有效途径。以前开家长会，到最后经常会变成“学生批判大会”。家长烦心，老师忧心，学生担心。通过调查研究，我们改变了方法。每次开家长会都是赞扬每一个学生尤其是学困生的闪光点，让家长乐在脸上，美在心里。这样家长也就觉得自己的孩子只是成绩不太理想，除此之外还是个很优秀的孩子，家长也就乐于配合学校的工作。家长与孩子、老师与学生之间的隔阂也就不知不觉的消除了。通过开家长会，我们也向家长讲明了学好英语的重要性，改变了他们的认识。他们纷纷表示，要配合老师做好学生在家的学习，共同提高学生的成绩。,农村小学的英语教学任重道远，这还需要我们广大教师积极探索，努力开创一条适合农村小学的教育之路！,刚踏入大学校门的大学新生面对新的学习和生活环境，必然要经历一个逐渐适应的过程，从中学升入大学的一年级新生，由于学习环境、学习特点、学习方法等因素的改变，许多学生表现出不适应，甚至出现心理障碍，严重影响着他们的学习和生活，大一新生能否尽快适应大学的学习对其整个大学生活以及其后的职业生涯都将产生重要的影响。因此，分析大一新生的不良学习行为及调适对策，对帮助他们顺利度过大一适应期具有重要意义。,一、大一新生不适应大学学习生活的各种表现,为了更好地了解大一新生学习心理的状况，笔者对上海海事大学文理学院数学、计科、行政、工业设计、艺术设计等5个专业的大一新生做了调查，共发出问卷322份，收回有效问卷314份。结果发现，大一新生不良学习行为主要表现在以下几个方面。,（一）学习缺乏主动性,大学新生在中学一般都是佼佼者，但进入大学后，绝大多数学生以往的学习优越感在新的群体中已丧失，加之有的学生学习目标不明确，这就使得不少大一新生的学习自信心不足，学习态度消极，缺乏主动性。笔者在调查中发现：48.7%的同学“感觉读书没意思，想找份工作做或娱乐一下”，53.5%的同学表示“除了老师指定的作业外，不想再多看书”，学习中遇到不懂的知识时，只有约68.1%的新生表示会尽力弄懂它。学习态度消极会产生心理上的空虚和无聊，继而出现厌学情绪。如大一逃课现象严重，据调查，25%的新生有过逃课的经历，基础课逃课率在15%以上，专业课逃课率在10%左右，思想道德修养等公共课的逃课率竟在20%以上。,（二）不适应大学的教学与学习方法,中学学习的主要形式是以课堂讲授、知识灌输为主，学生巩固知识的主要方式是做题。教学中各个环节老师安排得具体，学生对老师依赖性强。而大学学习内容的广度和深度以及培养目标等都要求大学生用一种全新的学习方式来学习，课堂讲授时间相对少，学生自由安排时间较多，这就需要学生学会独立思考，将知识融会贯通。但据笔者的的问卷调查发现：有43.0%的同学在阅读时不清楚自己要从中学什么，40.8%同学阅读时不能分辨出内容重点，只有14.3%的同学表示“笔记是经自己思考，过滤及重组后，用自己的语言整理出来的”；在知识的运用方面，的同学表示“不会将学到的知识融会贯通”。,（三）不懂得合理利用时间,长时间以来，大一新生们一直被高考、学校、家长和老师拽得紧紧的，而自己这张弓根本没学会用力。考入大学后拥有自由的机会终于来了，他们突然成了时间富翁，许多新生将大量宝贵学习时间挪作他用。有的格外热衷社团活动；有的忙于打工；有的则沉迷网络。他们大量的时间浪费，导致学习效果不理想，有的则出现“挂科”。,二、导致大一新生不良学习行为的原因,（一）内在因素,第一，学习的内在动力欠缺。调查中，44.6%的新生表示不清楚自己大学里的学习目标是什么。我国长期以来的教育方式以及人才选拔方式导致了许多学生将学习目标局限于上大学，而这种目标是一种外在的需要，大一新生经十年寒窗苦读，实现了大学梦想，这就意味着学习的外在需要得到了满足。而树立远大目标，探索知识本身的兴趣尚未激发，即内在学习需求尚未建立，导致部分新生学习态度消极。,第二，自控能力差。大一新生由于入学时间不长，尚未能够做到检查自己所学过的知识是否完全掌握，没有自我反思的习惯，自控能力差，缺乏对自己的有效约束。且因对学习环境不够熟悉，容易受高年级同学的影响，比如考证，恋爱，兼职，上网等，自己也跟着模仿，没有把精力放在学习上。,第三，对所学专业不感兴趣。新形势下，社会的竞争越来越激烈，就业形势也越来越严峻，学生的思想焦虑随之增加，许多新生报考专业时不再仅仅考虑兴趣问题。调查显示，新生在报考专业时，依照自己兴趣选择的不足半数，其余考虑因素主要有是否是热门专业，就业前景好坏等。所谓“兴趣是最好的老师”，毫无兴趣，却强制自己学习，则会造成学习上的倦怠。另外，笔者所在的文理学院，很多学生的专业并非为高考填报的第一专业，而是调剂的，这也造成了学生在学习目标上的迷茫与学习态度上的倦怠。,（二）外在因素,第一，对大学的教育教学模式不适应。调查中，约41.0%的新生表示“对大学里的教育教学模式感到不适应”。大学强调启发式教学，往往只讲授有关内容的重点和难点，较多的内容需要学生通过自学去掌握。许多大一新生进校后持有的仍然是历年来所形成的那种“要我学习”的被动学习理念，面对课时少、内容多、速度快、跨度大的无人“管束”的学习形式，他们还没有形成主动学习的意识和习惯，没有适合自己的学习方法。,第二，受社会不良因素影响。伴随经济形态的转型，在社会价值观念中出现了许多不利于大学生学习的观念，如拜金主义、知识贬值等，致使许多大学生认为“读书无用”滋生厌学情绪。另外，家庭条件，父母的文化程度，对子女的教养方式以及对子女的期望程度都会对学生学习心理产生影响。,三、不良学习行为的排解方法,（一）正确认识自我，确立人生奋斗目标,大学生活是人生道路的转折点，是大学新生走向新生活的重要环节。为了更好地确立适合自己的奋斗目标，新生首先应该做到：树立正确的价值观。努力提高自己的思想政治素质，以理性的思维解决现实生活中出现的问题。其次，确立人生奋斗目标。在确立目标时，应充分考虑自己所学专业、