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,语文,六年,级 上册,语 文 园 地,第一单,元,第一课时,第二课时,语文 六年级 上册语 文 园 地第一单元第一课时第二,第一课时,阅读文章，首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去，学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？,交流平台,第一课时 阅读文章，首先要读懂文章，把握文章的主要内容,可以,联系自己的生活经验想开去,。,如阅读草原，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。,可以联系自己的生活经验想开去。如阅读草原，读到课,联想,热情相见、盛情款待,产生共鸣,联想热情相见、盛情款待产生共鸣,还要能,从课文内容联想到更多,。,如丁香结写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想想这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。,还要能从课文内容联想到更多。如丁香结写到丁香结引,丁香结，结不完,人生中的问题，解不完,兰,深谷,幽香,竹,萧疏,虚空,菊,凌,霜飘逸,梅,凌,寒傲雪,内容联想,丁香结，结不完人生中的问题，解不完兰深谷幽香竹萧疏虚空菊,小讨论：,由梅、兰、竹、菊的品质，你想到了哪些人,？,小讨论：,凌寒傲雪,深谷幽香,高洁之士,贤达,之士,萧疏虚空,凌霜飘逸,谦谦君子,世外隐士,凌寒傲雪深谷幽香高洁之士贤达之士萧疏虚空凌霜飘逸谦谦君子世外,思考：,你觉得阅读时用上,“,从所读内容想开去,”,这个方法有什么好处？,思考：,从,“,所读内容想开去,”,，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们在以后的阅读中可以多使用这种方法。,从“所读内容想开去”，不仅可以深化对课文思想内容的理,自由读诗歌，把诗歌读通读顺。,1.,读准字音和停顿；,2.,圈画不理解的词语。,日积月累,自由读诗歌，把诗歌读通读顺。日积月累,过故人庄,唐,孟浩然,故人,/,具鸡黍，邀我,/,至田家。,绿树,/,村边合，青山,/,郭外斜。,开轩,/,面场圃，把酒,/,话桑麻。,待到,/,重阳日，还来,/,就菊花。,hun,过故人庄hun,故人具鸡黍，邀我至田家。,黄米,农家待客丰盛的饭菜，杀鸡做黄米饭。,词语解释,故人具鸡黍，邀我至田家。黄米 农家待客丰盛的饭菜，杀鸡,绿树村边合，青山郭外斜。,村庄的外墙。,绿树村边合，青山郭外斜。村庄的外墙。,开轩面场圃，把酒话桑麻。,窗户,打谷场、菜园,庄稼,开轩面场圃，把酒话桑麻。窗户打谷场、菜园庄稼,结合词意，用自己的话说说诗歌大意吧！,老友备好了丰盛的农家饭，邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九月重阳节，再来老友家品尝菊花酒。,结合词意，用自己的话说说诗歌大意吧！老友备好了丰盛的,读着诗句，你想到了怎样的环境？想到了人们的哪些活动？,读着诗句，你想到了怎样的环境？想到了人们的哪些活动？,通过想象画面，我们仿佛看到诗人在淳朴自然的田园风光之中和朋友举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，让我们感受到他和友人的深厚情谊。,通过想象画面，我们仿佛看到诗人在淳朴自然的田园风光之,读一读，体会下面句子的特点。,漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动,;,漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石,;,漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。,词句段运用,第二课时,读一读，体会下面句子的特点。漓江的水真静啊，静得,漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动,;,漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石,;,漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。,1,句式相同,都是写漓江的水,特点,3,2,漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水,排比句,像这样由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。,排比句 像这样由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本,读下面两个句子，思考排比有什么好处。,漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动,;,漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石,;,漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。,漓江的水有静、清、绿的特点，,静得让你感觉不到它在流动；清得可以看见江底的沙石,;,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。,读下面两个句子，思考排比有什么好处。漓江的水真静啊，,用上排比句，读起来更有节奏感，更能突出漓江水的三个特点。,一,、朗朗上口，富有音乐感。,二,、能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情,。,用上排比句，读起来更有节奏感，更能突出漓江水的三个特,我们认识了排比句，知道了排比句的特点，下面就来测测你的学习成果，说说下面两个排比句的好处吧！,我们认识了排比句，知道了排比句的特点，下面就来测测你,我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。,花的作用 突出花可以替人们表情达意。,我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予,在轻轻荡漾的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。,运用比喻、排比 突出了野花的美。,在轻轻荡漾的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷,我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。,自由读下面两个句子，说说你有什么发现。,我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。,句式,相同,关系,并列,发现,我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。自由读下面,我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；,我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。,现在把上面两句话合成一句话，请你,仔细观察一下，,哪里发生了变化。,；,。,分号,是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句,。,我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，,我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。,自由读读下面句子，说说每句中分句之间的关系。,太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。,我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒,分号表示,并列复句,内部分句之间的停顿，但,有时为了使句意紧密，非并列关系（转折、因果）的句式中也用分号,。,分号表示并列复句内部分句之间的停顿，但有时为了使句意,小练习,1.,判断：下面三个句子中分号的使会用是否正确。,2.,讨论：依据分号用法，讨论并说明理由。,飞,得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。,有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还,活着。,他气喘吁吁；汗如雨下。,小练习1.判断：下面三个句子中分号的使会用是否正确。,飞,得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。,有,的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。,他气喘吁吁；汗如雨下。,并列关系,前后不是两个分句,并列关系,飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得,认识路牌，学会正确拼写,今天,老师在路上，发现每块路牌上的地名下面都有拼音，唯独这两块路牌缺少拼音，请你们帮忙加上吧！,浦 宾 路,西,东,顾 榭,北 凫,穆家湖,28,km,77,km,100,km,认识路牌，学会正确拼写 今天老师在路上，发,浦 宾,路,PUBIN LU,西,东,顾,榭,GUXIE,北,凫,BEIFU,穆家湖,MUJIA HU,28,km,77,km,100,km,思考：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？,所有字母全部大写；,拼音上没有声调；,“,路,”“,湖,”,这两个字与前面的字之间空了一格。,浦 宾 路 西,地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，需要跟前面的专属名字空一格。,地名拼写规则,地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇,制作者：司马依依,Sm,Yy,路牌拼写完，如果还需要拼写出制作者的名字，那制作者的名字又该怎么拼写呢？,浦,宾,路,PUBIN LU,西,东,顾,榭,GUXIE,北,凫,BEIFU,穆家湖,MUJIA HU,28,km,77,km,100,km,制作者：陈依依,Chn Yy,制作者：司马依依 路牌拼写完，如果还需要拼写出制作者的,姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。,人名拼写规则,姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格,小练习,规范拼写地名，并在右下角拼写制作人的名字。,好学路,操场,CAOCHANG,实验楼,SHIYAN LOU,花坛,HUATAN,路牌一：,路牌二：,制作人：,HAOXUE LU,Zhng Sn,L S,制作人：,小练习规范拼写地名，并在右下角拼写制作人的名字。好学路 操场,
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