高考语文阅读那点事儿

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2013/7/25,#,高考阅读那点事儿,1,、读,3,、答,2,、审,定文体、理思路、抓情感、晓意图,读,:,1,、,读标题,从标题我们可以看到：文章的中心,-,应该认真对待文献综述,-,议论文,主要事件,-,又见鹭鸶,冬阳童年骆驼队,2,、抓关键字词句,3,、理思路,研究全文各部分或各层次之间的关系，概括全文的中心思想,第一步先了解文章的大致内容，初步理解和把握作者所写的人和事说明了什么思想观点；第二步从文章的段落层次入手，弄清文章先写什么，后写什么，进而分析各部分、各层次之间的相互关系以及在文中的地位和作用。这样就可以由此及彼，由表及里，全面而准确地概括文章的中心思想了。,审,:,正确审题，是正确答题的先决条件；审题错误，一切都错，英雄无用武之地。,审题的目的：理解出题人的意图，把握答题的方向。,怎样强化审题意识？,1,、注意题干中的答题区域（比如：,联系上下文、结合全文,）,2,、细心揣摩题干中的答题关键词,3,、学会看到题干背后的信息,（题型、考点、答题思路）,4,、关注题目的分值,（自觉将分值与得分点匹配）,答：,熟悉题型并掌握各种题型的答题的方法与步骤；,注意卷面整洁；,近几年中高考题型分析,词语（,1.2,、,1.3,、,2.2,、,3.1,）,1,、解释词语在文中的意思,2012,年：,3,、第三段加点词“倾听”在文中的意思（,2,分）,2010,年：,4,第,段中加点词,性灵,的意思是。,(2,分,),解题：,1,、,注意所解释的词语的词性,2,、从文本中寻找信息，字字落实,一、词语的意思（一般出现在社科文）,二、理解词语的含义,2011,年：,2,、第六段划线词语,“,年轮,”,的含义是,(2,分,),“,年轮,”,与,“,年轮,”,是不同的，引号告诉读者，这是一种特殊用法，是比喻，所以，才会去问,“,含义,”,是什么。,三、词语的指代,（,2012,年）：,22,第段“水萦之若玦焉”中的“之”是指,。,(,用自己的话回答,)(1,分）,一般代词指代的内容，应把握如下几个方面：,1,了解代词的用法。如“这”“这个”“这些”是近指；“那”“那个”“那些”是远指；“某”“某类”是不定指等等。,2,在具体的语境中，理解代词指代的具体内容，然后进行分析、概括。,3,将所找出的指代内容代入原文，看是否合适。,四、字、词语的作用（表达效果）,2011,年：,8.,简析第段中画线词“扑飞”的精妙之处。（,3,分）,2010,年：,20,第,段中,公笑曰,的,笑,反映了欧阳晔怎样的心理？,2011,年：,16,本诗通过一连串的动作刻画来传达思想感情，从这一角度加以赏析。,词语的表达效果,修饰性词语（如定语、状语等的限制作用）、富有表现力的叠词（强化语义、增强音韵美等）、描写传神的形容词、动词（生动刻画、以动写静等）、富有感情色彩的词语（如褒词贬用、贬词褒用，表到特殊情感等）,五、关联词、副词,2010,年：,5,联系上下文，填入第,段空格处恰当的一项是,(2,分,),A,因为,B,何况,C,可见,D,虽然,2011,：,1,联系上下文，填入第,段空格处恰当的一项是（,）（,2,分）,A,由于,因此,B,由于,才能,C,因为,所以,D,因为,而且,2012,：,2,根据文章的意思，可依次填入第段空格处的一项是,(),。,(2,分,),A,通常,大多,都,B,大多,通常,都,C,都,通常,大多,D,通常,都,大多,辨明句与句、段与段的关系（复句的八种关系）,明确关联词所表示的句子关系,结合文本分析,不是而是是并列，不是就是是选择，尚且何况是递进，尽管还是是转折,既然配就是因果，即使配也是假设，无论除非和不管，只有主要讲条件。,解题：,句子：,含义、作用、表达效果、句式、语言风格,一、含义,2010,年：,8,第,段“去天目山，于是变成一种夙愿和仪式，无论是为了树，还是为了人。”这句话的含义是？,答案：去天目山，不仅是为了看树，更是为了缅怀先烈，这是积久的愿望和庄重的活动。,解题步骤：,1,、找关键的字词。,2,、根据上下文理解其含义。,3,、理解作者的感情以及写作用意,二、句子作用：,2010,年：,9,第,段,“,又见鹭鸶！又见鹭鸶！,”,在文中有何作用？（,3,分）,答案：运用反复的手法，强烈地表达了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜；从回忆到现实景色，承上启下；照应题目。,2012,年：,7,第段画线句“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上”的作用是,。（,2,分）,答案：运用了细节描写，写出骆驼吃草料的样子；突出“我”观察的仔细，表现了儿童的好奇和天真。,答题方向：内容,+,形式,开头：总起（统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调等，或为后文做铺垫，埋下伏笔等）,中间：过渡（承上启下，照应开头，埋下伏笔，补充交代等）,结尾：总结（总结全文，呼应前文，深化主旨，卒章显志，言有尽而意无穷等）,内容：手法、内容、情感、主旨这几个方面考虑！,三、表达效果,2010,：,7,第,段中画线句运用比喻的表达效果是。,(2,分,),2010,年：,23,简析第,段中,时闻声如蝉蝇之类，听之亦无,的表达效果。,(2,分,),2011,年：,10,第,段画线句运用比拟的表达效果是,_,。（,2,分）,2012,年：,23,从修辞手法的角度，分析第段画线句的表达效果。,(2,分,),四、句式,2010,年：,25,从句式的角度赏析第,段中的画线句。,(3,分,),“彼如嵩、华之峻崎，衡、岱之方广，在九峰之下，磊磊然如布棋石者，可以百数。”,这句话整散结合；先用整句突出九疑山的山峰兼有嵩、华、衡、岱的特点，强调其峻峭与宏伟，节奏鲜明；再用散句描摹这样的山峰很多，句式参差，富于变化。,答题步骤：,句式,+,内容,+,效果（句式自身）,整句：节奏感、音韵美,散句：句式参差，富于变化。,句式：指的是整句散句、长句短句、常式句变式句。,六、语言风格,2012,年：,10,有人评论林海音的文字“细致而不柔弱”，结合这一评论，赏析第段画线句。,(3,分,),答案示例：用两个“慢慢”修饰“走”和“嚼”的动作，两个“总会”修饰“走到”和“吃饱”，两两呼应，写出骆驼不着急的性子，意味深长。用词朴素，句子简短，表达恰到好处，不见柔弱。,语言表达的整体特色或风格（如清新自然、新鲜活泼、朴实无华、平易浅近、明白晓畅、通俗易懂、俚俗活脱、幽默诙谐、轻松俏皮、讽刺辛辣、简练传神、含蓄委婉、细腻生动、婉曲蕴藉、耐人寻味、雄浑豪放、热情奔放、华美奇丽、庄重典雅、严谨绵密等，先点明语言特色，再结合具体语句进行简要评析,段落,段落的概括与作用题型,一、段落的概括,2012,年：,1,、概括第段大意。,-,应该认真对待文献综述,(25,字以内,)(2,分,),2010,年：,1,概括第,段的主要内容。,-,笔墨的超越,(2,分,),22,第,段交代了九疑山的（,2,）,概括段意的方法有两种：,一种在原文上瘦身，提取关键词，缩写。,一种根据文意概括总结。这个方法适用于所有概括段意题。,在很长一段时间里，国内学术界都不太重视文献综述。近年来随着学术规范的逐步建立，这种情况有所转变，不过大多数综述都是罗列式的，报幕似的把相关研究一个一个列出来，丝毫感觉不到这些文献之间存在任何内在的关联，甚至也感觉不到这些文献与作者本人的研究有何相干。这样的综述机械、突兀，有生拼硬凑之嫌，称之为“伪综述”亦不为过。,在很,长,一段,时间,里，,国内学术界,都,不太重视文献综述,。,近年来,随着学术规范的逐步建立，这种,情况有,所,转变,，,不过大多数,综述都是,罗列式,的，报幕似的把相关研究一个一个列出来，丝毫,感觉不到,这些文献之间存在,任何内在的关联,，甚至,也感觉不到,这些文献,与作者,本人,的研究有何相干,。这样的综述机械、突兀，有生拼硬凑之嫌，,称之为“伪综述”亦不为过。,国内学术界长时间都不太重视文献综述，近年来情况有好转，但大多数是罗列式，文献之间没有内在关联，也与作者研究无关，只是“伪综述”。,国内学术界,长时间都,不太重视文献综述,，,近年,来情况,有好转，但大多数是罗列式，文献之间没有内在关联，也与作者研究无关，只是“伪综述,”。（,56,个字，,7,个标点）,国内学术界不太重视文献综述，近年有好转，但有大问题。（,23,个字，,3,个标点）,国内学术界不太重视,文献综述，近年有好转，问题仍较多。（,23,个字，,3,个标点）,方法：提取关键词,+,根据文意概括总结,二、段落的作用,2011,年：,7,第,段描写河边令人陶醉的风景，是为了,_,。（,2,分）,2012,年：,4,简析第段的作用。（,3,）,第段强调学术刊物对文献综述的倡导与支持的重要性；是对核心观点的补充，使论述更全面。,1,、表达作者某种感情、某种观点,2,、使全文观点更加辩证和客观，内容上更完整；补充说明，完整看法，便于得出结论（社科文）,3,、起强调作用，加强作者的某种感情和某种观点,4,、结构上承上启下,5,、做铺垫,6,、照应题目；点题,7,、引出全文关键词,8,、内容上总结上文；总结全文；呼应前文；首尾呼应,9,、点明主旨，明确中心，深化主题，深化感情,文章：,文意概括、艺术手法、艺术形象、语言风格、写作思路、写作意图、评价思想意义、艺术价值；,一、写作意图,写作意图（用意、目的）分析,一个句子的用意（潜台词、画外音）、一个段落的用意（结构、内容）、全文的写作用意（,通过分析某种现象，揭示某个道理，抒发某种感情，达到某种讽刺、批评、针砭时弊、劝诫、警示、暗示、希望、呼吁等目的,，要与概括文章的中心区别开来）,2010,年：,12,第,段中写天目山得名的原因，其意图是。,(4,分,),表达对遗忘先烈、淡忘历史的现象的责问与担忧，以及对理想、信念的坚守。,答题步骤：,1,、塑造了,.,的,形象。,：人物的性格、品质、遭遇,身份,2,：结合具体内容分析,3,、作者通过人物表达的情感与写作意图。,二、艺术形象：,修辞手法,如上的,12,种常见修辞格（指出所用修辞的一般特点和作用，分析其在特定语句中对描写、抒情或议论等方面起到的表达作用）,表现手法,借景抒情、托物言志、借古讽今、想象、联想、象征、抑扬、虚实、动静、铺垫、映衬、渲染、烘托、衬托、对照等（分析各种表现手法在写景状物、刻画形象、抒发感情、突出或暗示中心等方面的独特作用，要求结合具体的语句进行，不可架空表达）,描写方法,环境描写或景物描写（点面结合、动静结合、声色结合等，作用有渲染气氛、推动情节、烘托人物形象、表现主旨等）人物描写（肖像、动作、语言、外貌、心理等一般描写方法，以及白描、细节描写、正面与侧面相结合的描写、反衬性描写等特殊方法，作用主要是反映人物性格特点、表现人物的思想感情、表现文章的主旨、抒发作者的思想感情等）,三、写作艺术手法及其艺术效果赏析,表达方式,记叙（记叙方式：顺序、插叙、倒叙、补叙）说明（说明顺序：时间、空间、事理；说明方法：举例子、列数字、分类别、下定义、作比较、列图表、打比方、引用法、拟人法等）议论（举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证）抒情（直接抒情，即直抒胸臆；间接抒情，即借助一定的表现手法含蓄抒情）,不同文体的结构章法,叙述性文章：人称运用（三种人称的作用,),、叙述线索（明线、暗线之分）结构方法（首尾呼应、过渡、铺垫、伏笔、悬念、抑扬、详略等）说明性文章：说明顺序的安排、说明详略的处理、说明材料的取舍等；议论性文章：议论方式（立论、驳论、立驳结合）、论点呈现方式（开门见山、中间开花、篇末归结，水到渠成等）、论证层次（如上说明）、论据与论点的统一（分析举例、引用的目的）、推理方式（类比、因果、假设）,四、经典篇目,高一,边城（节选）沈从文,合欢树 史铁生,最后的常春藤叶 欧亨利,再别康桥 徐志摩,老王 杨 绛,项链 莫泊桑,变形记（节选）卡夫卡,高二,想北平 老 舍,故都的秋 郁达