危险源辨识讲座课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,危险源辨识讲座,危险源辨识讲座6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思危险源辨识讲座,风险,环境因素危险源辨识是体系管理的基础;,风险控制是主线,法规标准是体系管理的重要依据,目标、指标和管理方案是持续改进的途径;,运行控制是控制体系风险的关键,使各项活动,处于受控状态,降低风险。,2018年12月13日4时33分,一、着眼教材,指导学生挖掘美,“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”(语文课程标准)蔡元培也曾经说过:“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的。”因此,我们就需充分利用这一美育资源,培养学生的审美情趣。,就美的存在形式而言,初中语文教材中涉及到自然美、社会美、艺术美和科学美。,自然美是指自然界中一切使人赏心悦目的事物具有的审美特征和审美价值。自然美是非常广泛的,教材中写景状物的文章往往表现出多姿多彩的自然美。如:朱自清的春写了春草、春花、春风、春雨等自然景物,从而表现出春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的美。苏州园林则使读者感知到园林的图画美。,社会美是指社会生活中各种事物、现象的美和人的美,它包括人物美、社会斗争美、劳动美等。其中人物美在社会美中占据中心地位,而高尚的道德情操、进步的人生观又是人物美的核心。,艺术美是指艺术作品的内容与形式相统一,从艺术形象的整体表现出来的审美特征。在初中语文教学中接触最多的艺术美的形式即是文学美。“文学是语言的艺术。”,因而文学美又主要表现为语言美。,科学美是一种客观存在的美,在科技性说明文中显得尤为突出。如:中国石拱桥科学而准确地介绍了石拱桥结构特点、兴建历史及价值。,二、整合课堂,引导学生创造美,如何才能使学生有效地感受到课文之美,达到审美教育的预期效果呢?笔者认为,关键在课堂。培养学生的审美情趣,实施素质教育,提高语文教学质量的主战场均在课堂。教师引导学生感知、鉴赏课文之美,进而培养他们创造美,都离不开课堂。美育的最大特点是以情感为中介,潜移默化的,因此,没有良好的课堂氛围,缺少课堂教学之美,学生这一主体就很难进行能动的审美,少了良好的审美态度和审美心境,就难于产生教学的美感效应。这样一来,审美教育就仍是一句空话。鉴于此,我们就必须整合课堂的各种手段,创造课堂教学的美。,(一)情感的和谐美,课堂教学中师生之间必须营造出一种融洽、和谐的气氛。作为在课堂教学中居于主导地位的教师,就必须注重对学生情绪的感染,通过它来刺激、调动学生的无意注意的心理活动潜能,使他们在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行学习。,对学生情感的感染取决于教师的表情。教师的表情如同直观的教具,学生不难从中读出教师的各种心态,并能随时产生这样那样的心理反应。“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人,就不能做教师。”马卡连柯说的就是这个道理。,(二)内容的新奇美,众所周知,教学内容和形式无论多么丰富、美妙,如果学生早已熟知,就很难产生美感。从生理学角度来看,人的感官是很容易疲劳的,需要变异和调剂,需要新鲜的刺激。青少年在这一方面尤为突出,他们天性好奇,注意力难于集中。因而,我们在课堂教学中,除了考虑内容的丰富美、条理美等外,必须竭力创造新奇美。如钟德赣老师创立的“五步三课型反刍式单元教学法”,就十分重视这一点。要求学生在阅读课文过程中,拟编思维训练题、分小组讨论,在单元结束时,让学生出单元测试题这一系列“反常”做法,大大刺激了学生感官,引起了学生强烈的兴趣,从而产生了由此产生的新奇美引发的良性效应。,(三)流程的节奏美,长期的教学实践让我们不难发现:学生在整个课堂教学的流程中,兴奋点的迁移是有一定的规律性的。上课铃到正式进入新课的几分钟内,学生的兴奋点仍在课间的某一人或事上。接下去的2030分钟是学生注意力集中的高潮,随之渐渐回落。因此,在课堂教学过程中,重点、难点、特点要仔细讲、切实练,让学生的注意力、思维力、想象力、创造力都处于亢奋的积极状态,体现一个“紧”字。一些非重点或已多次遇见过的知识点,则可以让学生自己看自己整理,以体现一个“松”字。总之,我们应根据学生的心理流程,讲究课堂教学的节奏,做到张弛有度。,(四)传授的语言美,语文教师在传授过程中使用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言,是“粘”住学生的最好的手段,亦是创造课堂教学美的一个重要因素。如果在讲授课文内容时,能配上相应的语声、语调,使语声有高有低、抑扬顿挫,形成旋律,体现出不同调式特征,课堂教学就会具有“不可逆转和无法估量”的作用。,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”(语文课程标准)初中语文课文里蕴含着的美学因素很多,语文课堂教学中创造美的探索亦是无止境的。随着教育教学改革的一步步深入,素质教育的日益完善,学生审美情趣的培养势必愈来愈得到广大语文教师的重视,社会上将会涌现出更多更好的“艺术特色的学校”,对“美的挖掘与创造”也必将更上一个层次。,随着时代的变化，学生的特点也发生了很大的变化，所以，传统教育模式已经不再适合现代学生的发展需要，新课改已经提出了各种不同的教学方式，其中分层异步教学模式已经逐渐地进入了学校课堂教育教学当中.所谓分层异步教学即是教师根据学生的个人特点，进行的一种有针对性的教育教学模式，是能够切实提高学生综合能力的一种新型教学方法，本文将主要探讨分层异步教学在初中课堂教学中的应用策略.,一、分层异步教学在初中数学课堂教学中的意?x,（一）分层异步教学能够有针对性地提高学生的能力,学生是独立的个体，完整的个体，每名学生都具有各不相同的特点，学习能力也各不相同，所以，教师在教学过程中应当根据学生的个性特点以及学生各自的兴趣爱好而进行教学.对于学习能力比较强的学生教师可以制订比较大的教学任务和较高的教学目标，以提高这类学生的综合能力.对于学习基础薄弱的学生，教师不必急于求成，可以针对这些学生制订一些简单的教学任务，以基础题为主进行教学.所以，分层异步教学策略能够有针对性地提高学生的综合能力.,（二）分层异步教学有利于增强初中学生的自信心,传统的教学方法采用的是课堂教学一体化的模式，尽管学生的特点和所擅长的内容不同，但是教师的讲课一直都是采用集体教学的方法，学生的接受能力不同，导致出现了“学优生”和“学困生”的分别，学生之间就会出现一些疏离，学困生学习自信心不足，对学习也越来越讨厌，课堂氛围也逐渐变淡.分层异步教学的方法可以很好地改善这一现象，教师根据学生的接受能力制订不同的教学计划，让每名学生在课堂的学习中都能够有所收获，缩小学生学习成绩之间的差距，从而增强每名学生的自信心.,二、分层异步教学在初中数学课堂教学中的应用策略,（一）充分发挥初中学生的自主学习能力,初中学生的思维敏捷，热爱动脑筋，自学能力已经初步形成，有很大一部分学生经过教师的引导之后，能够通过自学进行一些简单的学习，从而对所学习的知识做到心中有数，所以，教师可以针对这部分学生制订一些预习的教学计划，充分发挥学生的自学能力.例如，学习“有理数的加减法”时，教师可以给学生出下列题目：小明在东西方向跑道上先走了20米，又走了30米，问小明这时在原始位置的什么方向？学生根据自己的预习会这样思考：假设一个正方向，如，向东为正方向，则此题需要分三种情况进行求解.第一种情况为若两次都为向东走，则为+20+30=+50（米）；第二种情况为两次都向西走，则-20-30=-50（米）；第三种情况为一次向东走，一次向西走，则+20-30=-10（米）或者-20+30=+10（米）.通过这样的方式进行分层教学，让学习能力强的学生更加优秀，让成绩较弱的学生也能够通过自主预习来提高自身的数学学习成绩，不仅充分发挥了学生的自学能力，还让每名学生都有了很大的收获.,（二）鼓励小组合作，培养学生的合作精神,小组合作方式是最适合初中学生的学习方式，因为初中学生正处于青春期，不爱与教师交流，但是却很喜欢和同学、朋友交流，所以，教师可以通过让学生以小组的形式进行合作学习.例如，在学习“解一元一次方程”时，教师可以给学生一些题目让学生求解，如，-3x=3-x9，学生经过预习和讨论得出如下解题过程：移项，-3x+x9=3，合并同类项，-26x9=3，系数化为1，x=-2726，在合作讨论的过程中并不是每名学生都会解这道题，所以，很多会解题的学生会主动给不会的学生讲解，而不会的学生也能够虚心地接受其他同学的讲解，通过讲解移项、合并同类项等内容，学生之间形成一种互相合作、互相帮助的氛围，使得全班学生都能够学会解一元一次方程，同时也培养了学生的合作能力.,（三）运用多媒体教学，课堂教学多样性,每名学生适应和喜欢的教学方式不同，有的学生喜欢教师讲课时能够细致地板书，而有的学生却比较厌烦板书形式的讲课，所以，初中数学教师在讲课的过程中要尽量采用不同的方式进行教学，如，有的教学内容可以采用多媒体进行授课.,例如，学习“平面直角坐标系”时，教师可以通过多媒体展示出具体的平面直角坐标系图，让学生能够在多媒体上观看到标准清晰的图像，从而对知识理解得更加准确.教师可以针对该图讲解象限的问题，左上角的一部分为第一象限，依次顺时针旋转分别为第二象限、第三象限、第四象限.这样的讲解会让知识更加形象，学生也比较容易理解，所以，这就自然地进行了分层异步教学，用板书和多媒体的形式进行了多种方式的教学，丰富了教学方式的多样性，同时也用这种方式的教学提供给学生更加直观形象的知识内容，让一些不适应板书教学的学生也对数学的学习产生了浓厚的兴趣，使得全体学生都能够接受自己喜欢的教学模式，达到共同进步的目的.,三、结束语,每名初中学生都很有特点，而且初中时期的学生正处于青春的叛逆期，每个人都很追求个性，所以，要想上好每一节数学课，就需要教师能够抓住每一名初中学生的特点，其中最适合的就是采用分层教学的方法，根据每一名学生的特点，制订不同的教学计划和目标，让每一名学生都有所收获.,风险,环境因素危险源辨识是体系管理的基础;,风险控制是主线,法规标准是体系管理的重要依据,目标、指标和管理方案是持续改进的途径;,运行控制是控制体系风险的关键,使各项活动,处于受控状态,降低风险。,2018年12月13日4时33分,相关术语和定义,事件,导致或可能导致事故的情况,事故,造成死亡、疾病、伤害、损坏或其它损失,的意外情况,2018年12月13日4时33分,理解要点:,事故的对象是情况。,这种情况是意外的,包括:死亡、疾病、,伤害、损坏或其他损失。,疾病:职业相关病症。,事件是后续结果尚不确定的情况,后续结,果也许是产生事故,也许不产生事故。,2018年12月13日4时33分,金字塔理论,海因里希事故法则,海因希里 Heinrich,20世纪50年代,统计55万件机械事故,轻伤事故,其中48334件轻伤事故,300,166件死亡重伤事故,无伤害事件,千万次的隐患,2018年12月13日4时33分,理解要点:,危险源具备导致事故、事件的潜在能力,危险源的对象:根源;状态。,根据能量意外释放论,根源为能量物质/载,体,状态为能量物质载体约束措施的缺陷,2018年12月13日4时33分,风险/风险评价,3.14风险,某一特定危险情况发生的可能性和后果(严重性)的组合。,可能性:是指导致事故发生的难易程度,严重性:是指事故发生后能够组织带来多大的人员伤亡或财产损失,中任何一个不存在,则认为这种危险不存在,3.15风险评价,评估风险大小以及确定风险是否可容许的全过程。,2018年12月13日4时33分,理解要点:,危险源辨识过程的输出是识别危险源的存,在和确定危险源的特性。,危险源的特性是指,危险源会导致什么样,的伤害,可能受伤害的人员对象,人员如,何受到伤害,2018年12月13日4时33分,风险管理是构成管理过程的必要组成部分,其基本过程,包括危险源辨识、风险评价和风险控制,是一个循环往,复的过程。如下图所示,收集资料,事故类型,危害辨识,影响因素、事故机制,事故发生的可能性,风险评价,事故的严重度,制定风险控制计划,风险控制,落实滅少或防范风险的措,2018年12月13日4时33分,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,