中医儿科学惊风PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中医儿科学惊风PPT幻灯片,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,中医儿科学惊风PPT幻灯片中医儿科学惊风PPT幻灯片41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔第十九单元惊风,中医儿科学,【概述】,、概念,惊风是小儿时期常见的急重病证,临床以抽搐、昏迷为,主要症状。惊风一个症状,可以出现在许多疾病中。又称“,惊厥”,俗名“抽风”。,是小儿时期常见的危急病证,且变化迅速,可以给小儿带,来严重损害,故自古被列为儿科四大证之一。如东医宝鉴,小儿说:“小儿疾之最危者,无越惊风之证”。幼科,释谜惊风也说:“小儿之病,最重惟惊”,中等职业学校大量扩招，农村中职学生完全实现“零门槛”入学。与普高招生规模相当，此时学生心理素质问题就显露出来。受学生心理因素的影响，中职学校的教学质量受到严重的冲击，为了更好地进行教学工作，本人根据近几年的教学经验，对当今的农村中职学生的心理现状进行了分析和研究。,一、现代农村中职学生心理状况主要体现在如下几方面：,1、多样化复杂化,由于近年来九年制义务教育的大力发展，由于师资紧缺，教学设施不足。学生多、班额大，学校和老师管理不到位，使得部分学生由于心理疏导缺失，造成部分学生心理失调。中职学校学生大多是普通中学无法升学的学生，来自于不同的地区和不同的学校。大多文化基础较差，素质参差不齐，心理呈现出多样化和复杂化。,2、心中无理想无斗志,理想和斗志是公民所具有的一种基本心理素质。当今农村学生多数家庭条件较好，家中的一切事务都有父母承担，学生过着衣来伸手，饭来张口的无忧无虑的生活，造成学生对学习缺乏兴趣，对生活缺乏向往和追求。自信心的丧失，由于学生在小学、初中学习成绩不理想，没有荣誉感。初中毕业后，由于种种原因没有进入高中而选择职业技术学校，这本身已经使职业技术学校的学生承担了不小的环境舆论压力。同样，与高校学生相比，中职学生还将面临着更大的就业压力。在这些压力的相互作用下，学生普遍对自己所学专业的就业前景感到茫然，对自己将来完成学业后的出路问题感到无所适从，因此使学生滋生出不同程度的自卑心理缺乏信心，缺乏斗志，遇事退缩，怀疑自己的能力，稍有不顺利就打退堂鼓，甚至无端地萌发某种负罪感来。自己身边的很多同学都上普通高中，自己会觉得低人一等，加之家长等亲人的埋怨。学生对自己的学习更加没有了自信心。心中没有学习目标，心理空虚，理想丧失，不知道自己该做什么，整天无所事事，整天沉溺于网络游戏中，寻找精神刺激等。,3、对学习在生活中的作用的认识不足,爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，莎士比亚也说过，学问必须合乎自己的兴趣方才可以得益。兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向和积极主动的学习态度。有了兴趣，学生才充分发挥自己的想象力、造力、自主的投入到学习中去。可是，现在的中职生和部分家长受到社会上的一些小市民思潮的影响，认为当今社会读书没用，许多大老板没读过多少书照样找钱。书读多读少一个样，技术学不学一个样。以钱多钱少作为一个人成功的标准。社会上涌动着一片“读书无用论”的思潮。于是学生对学习毫无兴趣。社会上的一些不正之风和低级庸俗的生活方式，令他们对生活感到彷徨和困惑，对个人的成长前途悲观失望，甚至敌视社会。,4、逆反、人际关系紧张,正处在十四、五岁年龄的中职学生从步入校园的第一天开始，首先面临的就是如何在学校集体生活中学会与人相处的问题。现在的学生们多是独生子女，来自不同的地方，每个人的家庭情况不同，已经习惯的生活环境各异。他们到了一个陌生的学习生活环境中以后，普遍希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。然而，现实往往与理想大相径庭，刚入校或在学校的生活学习中，常常遇到因为一些自觉或不自觉发生的小事造成了同学关系的不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。面对已经或正在发生的人际关系问题，有的人感觉到孤独无援，有的人感觉到恐慌和焦虑。在如何处理问题的方法上，或选择了忍耐和逃避，或选择了找同乡帮助，依仗人多势力大来解决，很少会想到找老师或学校解决。在与教师的关系问题上，师生之间缺乏沟通或沟通不够，学生产生逆反和对抗心理；教师的认知偏差等情况也会给学生造成压仰心理、攻击行为等。,5、抗挫能力较差,学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的联系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是心理咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，农村中职学生面临的挫折是多方面的，在学习方面，农村学生的家长不可能有很多时间和能力去关注学生的成绩发展状况，导致部分学生的学习成绩与城镇学生的学习成绩存在很大的差距，于是，学生在学习中如果遇到困难，就会否定自己的能力而逃避解决；社会生活问题处理方面，面对社会生活中所产生的挫折和困难和痛苦，由于学生家长很少传授一些处理方法和经验，学生会一片茫然二无法适从。在情感方面，青春期闭锁心理。在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流。情绪情感激荡、表露而又内隐。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁，使得他们的心理的发展表现出相对的幼稚性。,6、择业紧张焦虑心理,虽然现在就业方向上实行的是“双向选择，自主择业”的就业制度，但许多中职校生，特别是农村中职学生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业门路或去向。对于学校承诺保证毕业推荐就业的那些专业，农村职校生往往是十分喜爱、情有独钟。这也说明不少农村中职生在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业，更缺乏创业精神和能力。能不能顺利就业，成为许多职校生的一大“心病”。一些职校生担心自己的学历低，专业技能水平低，害怕“毕业就是下岗”，有的职校生甚至为此寝食不安。还有的职校生对所学专业不满意、没兴趣，自己又没有办法改变现实，整天心绪不宁、唉声叹气、愁眉苦脸。一些职校生为所学的热门专业所困，希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位。一旦要放弃所学的专业，一些职校生就显得无所适从，心理极度矛盾。农村职校生表现较为突出。,心理问题在职校学生中是普遍存在的，作为职业教育部门和教育者，都应采取一些相应的教育措施帮助学生解决在成长中遇到和产生的一系列心理问题，保障学生的心理健康，防止异常行为的出现。老师更应密切合作，齐心协力，全面加强学生的心理教育和疏导工作。只要大家都能结合各自工作的实际经验，相互交流、取长补短、总结推广职业学生心理教育和管理工作中的经验，就能使职业教育更上一层楼，让职校这朵迟来的鲜花越开越美丽。,提要 农业的根本出路在科技在教育。加强和改进农民科技教育培训工作是提高农民科技文化素质、培育新型农民的迫切要求，也是推动农业发展、实现农民增收的关键所在。加大投入力度、加强专业人才队伍建设、创新培训方式、拓展培训内容、建立培训法制，是推动做好农民科技培训工作的必由之路。,基金项目：陕西省科技计划项目（软科学）：“新时期陕西农民科技教育研究”（编号：2015KRM073）,收录日期：2017年10月15日,近年来，为提高农民科技文化素质，培养一批有较高科技文化素质的新型农民，深入推进社会主义新农村建设，助力农村全面小康，加强农民科技教育培训成为一项亟待解决的工作。杨凌示范区以绿色科技为抓手，开展农民科技培训，积极促进科技成果转化，带动农民致富。,一、杨凌示范区农民科技教育培训现状,近年来，为提高农民科技文化素质，培育新型农民，深入推进社会主义新农村建设，杨凌示范区按照高产、优质、高效、生态、安全的要求，积极开展现代农业科技培训，促进科技成果应用转化，为“杨凌农科”品牌提供智力支持与人才保障。农民培训是杨凌示范区技术创新成果示范推广的一个重要手段。2004年起，杨凌示范区面向旱区开展职业农民科技培训，以示范区现代农业科技培训基地为依托，以“绿色证书”培训为手段，以各级农科教培训中心为场所，采用“走出去和请进来”相结合的培训方式，通过采取集中授课、生产现场学习、组织参观交流、周末科技大讲堂等方式，分别安排了无公害蔬菜生产技术、果树及苗木花卉生产技术、村组干部管理知识、农村经纪人、奶牛养殖技术、农村妇女家政知识等方面的培训内容，狠抓农民技术培训，促进科技成果的转化，着力打造“杨凌农科”培训品牌。多年来，不少农民技师在传播先进农业技术、带动周边农民致富、发展现代农业、促进新农村建设中发挥了重要作用，不少人已经成为区域内发展现代农业的带头人和领军人物，在产业结构调整和使用技?g推广方面发挥了“科技二传手”的作用。,二、影响农民科技教育培训工作的制约因素,当前，围绕农民科技教育培训这一主题，杨凌示范区做了大量工作，然而相关培训工作的建构与落实仍存在诸多不足，概括起来主要包括以下几点：,（一）投入力不足。教育是一项社会性很强的公益事业，教育资金来源应该主要靠政府，然而农民教育培训由于见效慢，往往很容易被忽视，资金投入与现实所需仍相差较大，综合分析，主要有两个原因：一是地方财力受限，政府有心无力。除了中央和省级财政拨的专项资金外，市县区财政基本无力配套，对农民教育培训无法给予更多支持；二是受政绩影响，政府及其官员有力无心。各地区政府虽然清楚加强农民技术培训的重要意义，但普及这项工作难度较大，且短期效果不明显，部分地区领导不太乐于对农民教育培训这项工作投入更多时间和资金，“甚至有的地方根本没有把这项工作真正作为政府职能的重要内容去抓”。,（二）培训专业人才匮乏。由于工作经费缺少，各乡镇在七八十年代先后建立起来的乡镇农业科技培训推广服务体系，在经历了数次乡镇机构精简后，机构不稳、功能不全、管理不畅，专业人员逐年减少，因专业技术不能得到较好的推广。多数镇区反映当前农民欠缺专业的农业科技知识，镇区农业专业技术人员数量不足、年龄偏大、青黄不接，其所掌握的知识结构较为单一，不能满足当前农民的需求。,（三）重复培训现象突出。在杨凌示范区的许多农村地区，培训资源没有得到有效的整合利用，例如在猕猴桃栽培知识培训方面，区科技局、林业局、果业局、农业局都组织了相关知识的培训，但培训内容都比较雷同，且培训形式较为单一死板，使参与培训的农民产生疲惫感的同时，也不能满足农民的实际需求。除此之外，在畜牧业、种植业、劳务人员培训等多方面，都存在重复培训、资源浪费的现象，致使大量的培训资源白白流失、最终导致培训效果不理想。,（四）培训内容不能满足现代农业发展的要求。从杨凌示范区农民培训现状来看，各镇区仍以农业相关技术培训为主，缺乏多元化培训项目。在当前，因沿海省市产业转移等多方面原因，部分外出务工人员相继返乡，在农村劳动力转移技能培训和实用技术培训方面存在一定缺口，因此对外出务工人员的政策培训、法律法规培训，务工实用技术培训已成为当前农民急需的培训内容。,（五）农民科教培训缺乏法律保障。专家指导不可能照顾到每一位农户，只能靠农村合