《新实用汉语课本》第册第课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新实用汉语课本第册第课,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,新实用汉语课本第册第课新实用汉语课本第册第课56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗新实用汉语课本,第九课,他今年十九岁,课件制作者,北京语言大学杨楠,少匈,月,星期,号,1 前言,课堂是学生进行学习的主要阵地，教师教学的形式以及内容的好坏直接影响学生的学习质量，将对之后学生的发展造成潜移默化的影响。使用课件进行教学是进行信息技术教学必不可少的手段，课件教学是一种具有直观性的教学形式，教师通过在课件中加入视频和音频的方式进行教学，能够让学生在容易理解的基础上进行学习。,2 初中信息技术教学的课件问题,在以往的教学过程中，发现接触到的多媒体教学都有不少问题，显而易见的就是对于多媒体设计不合理，有的教师使用的课件经常是满屏都是对于课本知识的讲解和搬移，学生面对一面又一面的文字屏幕时经常抓不到重点所在。在这种情况下，教师在课堂上热情洋溢地讲解，关掉屏幕让学生独立思考解题时，他们无从下手，面对空白的屏幕将操作流程忘记得一干二净，在做题的时候需要不断查阅书籍，频繁地在课本与笔记之间进行寻找。这样一来，学生很多的时间都流失了，而一节课的时间是有限的，在进行复习的时候会显得时间不够用。如果连基本操作都没有完成，又怎么能够取得学习效果？如何达到教学目标？,造成这种结果的原因无非就是两个：一是因为学生的学习方法不到位，没有精心进行预习；二是课件脱节，学生没有办法边学边练，不能很好地进行知识的巩固，达不到学习的效果。,信息技术具有很强的实践性与时代性，它与学生接触的基本知识教育是不同的，也不同于基础的专业课程。因此，在进行信息技术教学时，要求教师具有一定水平的实际操作经验，能够用自己的方式授课，尊重每个学生的个体差异，能够适时地进行授课内容的删减和调整。由于课堂环境的不同会造成学生学习注意力的迁移，因此实际操作往往具有很强的时效性，经过时间推移之后，仍占据重要地位。这就说明不论到什么时候，进行信息技术教学时，都离不开实际操作。在进行教学时，教师应该因材施教，通过课件的设计来调动学生的学习积极性，通过课件的合理设计，达到课件内容与教材内容的良好整合。,3 初中信息技术课件制作技巧,多媒体技术是进行计算机辅助教学的良好手段，通过计算机相关的知识中心，对需要的程序进行调试和运行，然后对外调控输出，包括课件中的多媒体技术，都是在操作系统的控制下进行的。课件包括课本中的相关知识，还集合了很多的教学资源与视频资源。在进行信息技术教学的时候采用课件式教学，能够简化教学难度，让学生比较容易接受知识和技能，帮助学生早日达到预期的学习效果。,在进行课件制作的时候是有一定的技巧可循的，比如微软公司推出的PowerPoint软件是用于演示文稿的专用软件，很多教师在进行教学时需要用到这一软件。教师可以通过对界面的设计，实现放映的相关控制和定位，在演示教学时可以通过加入音乐，采用动态视频、动画、照片、和声音的形式，来展示课本中教师不容易表达清楚的知识点，通过可见的形式吸引学生的注意力，当注意力集中之后，就能够很好地进行相关知识的接受和学习。在开展信息技术教学的时候，计算机扮演的是教师的一部分角色，通过课件的形式对学生进行课本内容的展示，以更好地巩固相关知识1。,Authorware软件是具有领导地位的可视化媒体软件，同时也是一种开发式工具。教师应用这一软件的原因往往是由于它具有操作容易、开发效率高、操作流程简单清晰的特点。教师还可以利用这一软件高效结合其他工具进行课件的设计，实现多媒体更多的功能。在信息技术教学时，即使采用相对简单易操作的软件，也能够使用户创造出一种相对高水平的多媒体作品。教师要注意在课件设计之前明确自己想要达到的目的，不断调整自己的程序，实现最好的展示效果2。,在课件设计的时候首先要明确课题的选择方向，明确自己想要的设计是针对哪一种课程，在明确之后进行教学内容的划定，确定教学范围。其次要掌握好教学对象，因为教学对象是所有学生，所以应该努力迎合每一个学生的喜好，着重考虑他们的需求和适应程度。由于学生的差异是客观存在的，教师应该根据学生的文化程度、学习能力进行合理的筛选，进行课件内容的编排，确定软件运行时所需要的特定环境以及播放环境。,目前初中生所接触的信息技术课程一般是在每周进行一两节课的时间，每节课的时间都是有限的。为了保证学生有自己动手实践的时间，就需要教师能够很好地把握自己讲课的时间。比如：教师在课前进行认真的课堂设计，加入任务驱动以及自主学习等方法，将讲课时间安排在1520分钟，之后的时间交给学生进行相关知识的动手实践。在课件设计中按照阶梯式设置学习任务，当学生进行实践的时候教师予以指导，通过示范的方式鼓励学生去发现课件中的闪光点以及不足之处。最后，通过教学，学生都能够在课件中发现问题的时候，教师可以组织一种竞赛模式，让学生进行创作式的比赛，以此来调动广大学生的竞争精神和进取精神。教师可以让学生对于自己制作的课件进行评价，这种交流的方式能够更好地帮助教师发现自身设计不足，在以后的教学过程中能够进行很好的改正，慢慢形成一个完好的教学范例3。,教师在进行信息技术相关的课件设计的时候，可以考虑怎样才能够吸引学生的注意力。比如在上课的时候，某教师发现他所接触的学生比较喜欢具有活泼气氛的课堂，那么在准备课件的时候，通过将一些幽默元素以及有活力的元素与信息技术知识进行融合，在课堂上就会取得一种较好的反应。在进行课件设计的时候，由于课本上的知识是比较不容易被学生理解的，那么就要求教师能够结合自己的教学经验，找到一种适合学生的教学方式进行教学；在进行课件内容填充的时候，教师可以充分利用网络上的资源，筛选一些与教学相关的视频、音乐、图片、文字，添加到课件中，对自己的课件进行形式以及内容上面的补充。,4 结语,教师在信息技术课堂上应该更多地使用课件，将课堂知识进行简化和浓缩。在设计课件的时候多加入时代元素，掌握时代的潮流所向，不断更新自己的教育观念，改进教学中出现的瑕疵，设计出适合学生学习的课件，更好地完成教学任务。,中小学信息技术课程的目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。作为一名信息技术课的教师，最理想的教学境界就是让学生既有知识又有技能。本人谈几点看法。,1.当前信息技术教学的特点,中小学信息技术课程指导纲要（试行）中指出：教材编写的指导思想应以培养应用信息技术解决实际问题能力为主线。教材内容以基本知识、基本操作和应用为主。教学中，教师往往以教材为依托，在教材内容大框架的指引下，通过优化教学过程、补充教学资源、设计学习任务来实现教学目标。反思教学现状，在信息技术课堂中有以下这样一些问题值得我们思考。,1.1 教材是相对固定的。尽管教材也在不定期地修订中，但主要模块是相对固定的，不同版本的教材只是在知识点的分布和知识的呈现方式上有所不同。,1.2 问题的解决是多元的。教材中只能呈现解决某一问题的一种技术，如看图软件只介绍了ACDSee，而学生可能对光影魔术手等工具软件更感兴趣。,1.3 信息需求是多样的。通过信息技术学科的学习，学生除了需要学习教材中涉及的文字处理、动画制作、网页设计等内容外，他可能更想了解信息技术在前沿科技中发挥了哪些作用、哪些网站能帮他解决学习中的困难、哪些词典更方便他作为首选的翻译工具、哪些工具软件能让他迅速下载到所需要的视频，等等。,2.创设情境，启迪思维,情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不只能引发人们思考，更能开启人们的聪慧。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。我在教授查找与保存信息这一课时，首先放了一段视频，视频的内容是地球面临的环境破坏问题，先请学生看一段视频，然后谈一谈有何感想？学生看后，学习的积极性很高，纷纷发言，说：我们要保护环境，否则地球就会消失，人类就会灭亡，将学生带入一个良好的学习情境，然后再引出：保护地球就是保护人类，作为中学生，只有掌握丰富的环保知识，增强环保意识，才能更加有效地保护我们共同的家园地球。然后问学生：要学习环保知识，最方便、快捷的途径是什么呢？生答：上网查资料。师说：那么，如何查找信息，以及如何保存我们喜欢的内容就是我们今天学习的课题查找与保存信息（引出本课的学习目标）。通过情境的创设，启迪了学生的思维，达到了预期的目的。,3.善于引导，变苦学为乐学,我们都知道学习是件辛苦的事情，如何使学生以苦为乐，苦中得乐，这就要靠信息技术老师的引导。在讲授初二年级必修课从因特网获取信息的知识时，仅好是中秋节的前两天。这堂课我采用任务驱动的教学方法，让同学用搜索引擎来查询关于中秋节的相关信息，如中秋节的由来、风俗、以及各种故事等等。这时任务驱动的教学方法引导学生强烈的求知欲望，激发他们浓厚的学习兴趣。使得这堂课大家都乐于去搜寻这些内容，投入程度也大大加强，这堂课下来也取得了良好的教学效果。,4.利于学生的个性发展,新课程实验中把突出学生的个性发展摆在了一个非常重要的位置。毕竟随着社会的不断发展，学校不仅仅担负着培养综合性人才的责任，同时也承担着培养特色人才的重担。信息技术课程发展日新月益，知识转换的节奏加快，使得同学们的基础往往不在同一水平线，这就需要我们信息技术教师认清同学们的知识差距，因地制宜，因势利导，选择合适的教学方法，以利于学生的个性发展。在讲授初一必修信息加工图片信息处理时，好多同学由于缺乏基础，对图片处理软件photoshop不了争。但同时也有另外一部分同学比较熟悉这个软件，这就需要我们进行分层次的教学。这时我采用的是多种教学方法并用的办法。首先通过操作实践法让同学跟着老师进行软件的熟悉了解，然后自行操作练习。然后通过任务驱动的方法让学有余力的同学完成图片的合成处理，再进行个别教学辅导。运用多种教学方法的共同使用，真正实现分层教学的目的，也突出了学生的个性发展。,5.信息技术教育的目的创新,培养学生的创新意识与创新能力是素质教育的重点，也是课改的一个重要主题，在教学中，重注强调学生的主动探索，让学生自主发现知识以及创造性地应用知识，启发学生的创新意识，训练学生的创造技能，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，对于任务的完成，可以采用多种方式来完成，避免思维的绝对化和僵硬化，克服思维定势，如关闭窗口中设置的试一试，通过关闭纸牌窗口，触类旁通，尝试关闭我的电脑窗口的方法。,6.信息技术教育之授之以渔,面临着知识经济时代人生有限而知识无穷的矛盾，一定要做到授人以渔，放弃传统的手把手的教育方式，让学生积极行动起来，在具体的自主学习任务中，逐渐掌握自主学习的方法。如鼠标操作，可事先不告诉学生结果，而采用任务驱动式教学，明确提示操作目的，充分放手让学生尝试，并提醒学生仔细观察操作结果，使之通过自己的努力掌握学习重点。,7.信息技术教育之因材施教,由于学生接受知识的能力有很大差异，学生学习新知识前的准备知识也存在着一定的差异，因此，有时需设置不同层次的学习任