中西医结合ppt课件-玫瑰糠疹

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中西医结合课件 玫瑰糠疹,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,中西医结合课件 玫瑰糠疹中西医结合课件 玫瑰糠疹51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。致亮糠疹,Pityriasis Rosea,目的与要求,掌握:玫瑰糠疹的定义、临床特点、诊断,要点、鉴别诊断及内治法,理解:玫瑰糠疹的中医病因病机及西医病,因、外治法及其他疗法,了解:玫瑰糠疹的一般病程及预后,综合实践活动课程在时代的呼唤中应运而生。它既适应了世界教育改革的整体走势，又体现了我国实施素质教育的现实需要。教育部华中师范大学基础教育课程研究中心郭元祥教授回答中国教育报记者提出的“综合实践活动课是一门怎样的课？”时说：“综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生提供一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学。”一个多么振奋人心的答案。然而，在我们农村中小学，综合实践活动课程的实施又是怎样的现状呢？下面浅谈一下我对综合实践活动课程实施的看法与建议。,一、现状分析,1.各级领导教育理念不新,学校教育主管部门领导的教育理念就是学校教育的指挥棒，它能引导学校沿着更好更健康的道路发展。相关领导应该具备相应的教育理念，具有研究精神与能力，对学校综合实践活动课程实施能起到真正的指导作用。,2.社会意识薄弱,考试制度在我国已是根深蒂固。家长认为，让孩子利用节假日时间去搞调查、参加实践活动，还不如在家好好地做数学、背英语、参加各种辅导班，以让孩子提高学习成绩。在学校里，学校领导认为，利用在校时间去搞一些活动，需要耗费大量的人力、物力、财力，因此只能在校内开展实践活动。一些学生也认为，还是多做些题的好，开展活动还需要动口、动手、动脑，太麻烦了。但是从长远来看，这对我国中小学生的发展，乃至对我们中华民族的发展是不利的。我们中国的孩子和美国的孩子相比，书面考试成绩非常突出，动手操作能力却明显较差。这是我们每一个教育者应该考虑的问题，是综合实践活动课程能够解决的问题，也是国家开设这门课程的初衷。,3.学校力量不足,有些学校领导能认清形势，克服师资缺少的困难，挑选年富力强的优秀老师作为综合实践活动课的专任老师。大部分学校还是兼任老师，可以想象，兼任老师就是平时上自己的主课，遇到检查时，写几个教案应付应付、上课时做做样子。综合实践活动课程是一门新兴的课程，谁也不敢非常明确地说出这门课就应该这样上或那样上。但至少专任老师有空间在自己负责的这门课程领域里去思考、去学习、去总结，也只有这样才能有提高、有思路、有收获。才能为综合实践活动课程以后的发展奠定基础。当然，单靠一个或几个专任教师是难以胜任的。它需要借助团队的力量，也可以说所有的老师都是综合实践活动老师，都应该参与到这门课程的实施中来（这是我在下面的建议中所要具体阐述的）。,二、实施建议,作为一名综合实践活动课程的实施者，我无力改变什么，在几年的实施过程中遇到各种各样的困难，我也不断在思考、学习、总结，在为综合实践活动课程的实施寻找出路。下面是我的一些具体的想法与建议。,1.组建综合实践活动实施办公室,学校应组建一个专门的综合实践活动实施办公室，就像学校的任何一个处室一样，有主管领导，有专任老师。根据地方资源和学校实际及学生特点，按学期或学年制订各年级综合实践活动计划，确定综合实践活动课题。,2.专任教师上开题课,专任教师根据学校计划让学生明确我们要研究的主题，指导学生怎样确立子课题。也可随时开展学生感兴趣的课题。,3.学生以组为单位，制订课题研究方案,要研究所确立的课题，在专任老师的帮助指导下，确定出课题研究方案，寻找研究课题的最佳方法和途径（采访、调查、上网等）。,4.根据方案，为小组分派指导老师,制订好研究方案后，综合实践活动实施办公室就要发挥领导职能，将班主任或有关任课老师分配到班级小组，帮助小组同学解决活动过程中的困难，指导他们顺利完成任务。如果是大型的校外活动，有了这些老师的保驾护航，就解决了因安全问题而事事不敢做的难题了。,5.学生总结，整理成果,专任老师指导学生总结自己的活动成果。成果形式多种多样，如演讲、报告、会演、手抄报、课件等。,以上实施建议是给大家提供了一种课程实施思路。在过程当中，还有许多细节需要商榷。有思路才有出路，我们还需在实施过程当中摸索、实践，使其更科学、更完善。,总之，综合实践活动课程的实施，需要社会、学校、教师与学生的共同参与、理解与支持。只有我们脚踏实地地去思索、实践、总结，综合实践活动课程的实施才会走上一个健康发展的道路。,目前一些农村幼儿园教育教学计划的制定存在很大的随意性，使计划流于形式，不能充分发挥计划对园所工作的“指针”作用。针对现状，我们实施了相应的指导策略。,现象一：计划相互割裂，园务计划与各部门计划之间不能体现根与枝的关系，甚至有的南辕北辙，导致制定的计划往往只能束之高阁，具体工作展开时，就脚踩西瓜皮，随性而为。,指导策略：关注计划的系统性。,1.观念上的价值认同。园务工作是一个系统工程，园务计划与园内各层面的计划(各下位计划)是根与枝的关系，园务计划的质量体现了一所幼儿园管理的水平以及对未来一学期教育教学工作的总体规划和设想，它必须依托和服从于教育行政主管部门的计划，而园内其他计划制定又要以幼儿园学期工作计划为蓝本和依据。教育行政主管部门计划园务计划教研计划班务计划教师教育教学计划游戏计划等，应是从上而下，一以贯之，脉络相连。因此，园务计划的制定一定要科学完整，要广泛征求中层和教职工的意见，让园务计划成为全园教职员工的共同价值取向和愿景追求，只有这样，下位计划的制定才能保持与园务计划的高度一致，也才能更有效地指导各层面的工作。,2.过程中的充分体现。计划一旦制定后，园所层面、教师层面、保育层面就要形成这样的共识：计划是在大家共同讨论的基础上形成的，体现了全园上下共同的目标追求，执行过程中就要不折不扣加以落实，这样才能充分发挥计划的指导意义。比如，为了很好地落实学期教育教学计划，每个教师的日常备课笔记中应该体现教研计划、班务计划、个人的学期教育教学计划、全园游戏活动计划等内容。真正让计划成为日常工作的航标，让全体员工在计划的引领下有规则地工作，从而收获完成计划的成功感和愉悦感。,现象二：计划要求不能涵盖教育教学的全部。幼儿园在制定一学期教学计划时，偏向于主题活动目标的设定，而对学科领域中幼儿能力发展的目标考虑较少乃至忽视。由于一些主题活动比较适宜在某一学科领域活动中展开，导致了几大学科领域的教学比例严重失调。,指导策略：主题目标与学科教学相得益彰，互为补充。,各年龄段教研组集体备课进行主题单元的活动安排时，要考虑主题目标与学科目标问的融合。为了体现主题与学科的互为补充，在“活动安排”环节设置主题活动的同时，需设置备选活动。备选活动是指根据教学需要，为完成学科目标，穿插一些与主题没有关联的优秀课程、比较成熟的教学活动，如数学活动、体育活动、音乐活动或者园本特色活动课程等。,现象三：活动计划缺少实效性与整体性。班级每个教师的工作往往停留在各司其职，缺乏交流互动与融合。,指导策略：计划与反思并举，分工与协作融合。,1.合理整合一日活动环节。每天的晨间活动、生活指导(餐点、午睡、散步等)、自由活动、离园活动等存在着不确定性，往往要根据幼儿突发的事件、即时的表现，针对性地进行指导。因此，把幼儿园每周家园同步教育栏的内容细化为主题重点、晨间活动、生活指导、自由活动要点、家长工作重点内容，作为每周的计划要求，教师不再备学科教案以外的一日活动内容，而增加每日心得。这些教育环节强调的是活动后的反思与今后工作的改进。,2.发挥班级共同体作用。同班教师组成班级共同体，对本班幼儿发展情况、各学科教学情况等细致分析、共同商讨，然后在自己任教的科目上打上星号，以区分同班教师的活动计划，进而形成最适合本班幼儿成长特点与需要的教育教学计划。游戏区域活动主要是结合主题单元活动来进行的，每班制定一份游戏活动记录表(游戏活动时间、地点、活动内容、过程、活动分析与改进)，两位教师通过一份记录表共同完成对游戏过程的记录与活动分析，使游戏活动间具有承上启下、互为参考的作用。更有效地进行游戏衔接，确保计划与实际活动更有系统性。,基于对我市幼儿园计划制定实施的现状分析，我们以纲要为准绳，在组织幼儿园座谈研讨，整合优点，放大亮点，选点试行的基础上，形成了幼儿园主题式教育教学计划制定范式，受到了全市幼儿园欢迎，并在实践运用中取得了良好的效果。,附：海门市幼儿园主题式教育教学计划制定范式,(一)教研计划,1.情况分析,(1)本园教研现状分析,(2)本园幼儿(优势、弱势),(3)本园教师(优势、弱势),2.本学期教研目标(结合园务计划),3.具体措施,4.活动安排(时间、内容、形式),5.附：教研组成员,(二)班务计划,1.情况分析(本班幼儿),2.本学期班级工作目标(幼儿发展、班级管理),3.具体措施(围绕园务计划工作要求，结合本学龄段教研工作，从常规管理、主题开展、环境创设、游戏活动、安全管理、班级特色、家长工作等方面制定),4，逐月安排,(三)教育教学计划,1.情况分析(本班幼儿各学科发展现状),2.幼儿各学科发展阶段目标(打星号表示该教师任教学科),3.以主题为主的教学内容(围绕幼儿各学科发展的目标形成有园本特色、与季节相关、富有鲜明时代性、体现幼儿探索性等方面的主题),4.主题单元实施过程(以每个主题为单元，包含主题名称、主题总目标、环境刨设、家园共育、活动安排、区域活动),5.一周主题重点、晨间活动、生活指导、自由活动要点、家长工作重点等，与幼儿园家园同步教育栏一致,6.活动教案(学科教案)、反思(可以是一日活动教学、游戏、幼儿生活等环节的反思),7.游戏活动(全园性游戏活动安排表、每班游戏活动记录、活动分析与改进),致亮糠疹,Pityriasis Rosea,目的与要求,掌握:玫瑰糠疹的定义、临床特点、诊断,要点、鉴别诊断及内治法,理解:玫瑰糠疹的中医病因病机及西医病,因、外治法及其他疗法,了解:玫瑰糠疹的一般病程及预后,重点与难,重点:玫瑰糠疹的定义、临床特点、鉴别,诊断及辨证论治,难点:玫瑰糠疹的临床特点、诊断及鉴别,诊断、内治,定义,一种常见的急性炎症性自限性皮肤病,以,泛发椭圆形、黄白色、糠秕状鳞屑为其特,征,相当于中医“风热疮”。,特点,初发,躯干部先出现玫瑰红色的母斑,上,有糠秕样鳞屑,然后,分批出现较多,形态相仿而较小子,斑,病因病机,食辛辣炙博血分蕴热,情志郁化火热伤阴液一化燥生风,复外感风热外邪,风热凝滞,郁闭肌肤腠理,发病,西医,病因:不明确,多认为与病毒感染有关,近期研究表明细胞免疫反应参与本病的发,生,诊断,年龄:青、中年,季节:春、秋季,部位:多发于躯干(胸、背、腹)、四,肢近端、颈部,头面部少发,病程:有自限性,一般4-6周,亦有极少,病例可迁延至3月-1年,自觉症状:不同程度的轻度瘙痒,部分,可伴有全身不适、头痛、咽痛,诊断,皮损特点,母斑(mother patch、heral patch):开始在躯干或,四肢出现指盖或稍大的圆形或卵圆形淡红色或黄,红色鳞屑斑(直径2-10cm),母斑中央有痊愈倾,向,边缘为活动性。,子斑(secondery eruption)2-21天,成批出现与母,斑相同但形态较小(直径2cm)、颜色深浅不,中心略有细微皱纹,边界清楚,表面附有少量糠