地理课堂教学设计 (2)

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第四章 地理课堂教学设计,第一节 地理课堂教学概况,一、地理课堂教学的特点与作用,广义：,定义,狭义：,一般来说，地理课堂教学是指,狭义的地理课堂教学，是在教室内,进行教学活动的教学形式。,（一）、地理课堂教学的基本特点,1、地理课堂教学的,优势,1）、教学要求便于统一,2）、课堂教学容量大，便于普及教育,3）、易于贯彻教师主导作用的原则,4）、易于培养学生的组织性、纪律性和,互帮互学的精神,2、地理课堂教学的,不足,首先，不利于发展学生的个性和独创精神。,其次，不利于发展学生的实践能力,（二）、地理课堂教学的作用,1、有利于实现地理教学目的、完成地理教学任务,2、有利于教师主导作用的发挥,3、为地理教学活动提供有效的时间和环境条件，有利于教学计划的实施,4、便于进行地理教学质量评价,二、地理课堂教学的主要环节,定义：,地理课堂教学环节是地理课堂教学,中师生活动的程序安排,六个基本环节：,1）、组织教学,2）、检查复习,3）、导入新课,4）、学习新教材,5）、巩固新教材,6）、布置作业,三、地理课堂教学的类型,定义：,根据地理教学的目的、任务和内容的不同而划分的地 理课的种类，简称地理课型。,主要有以下几种：,1）、新授课,2）、绪论课,3）、综合课,4）、观察课、实验课,5）、复习（练习）课,6）、检测课,第二节 地理课堂教学设计,定义：,是应用系统科学的观点和方法，按照教,学目标和学生的特点，合理的选择和设计地理,教学方法与手段，并在系统中有机组合，形成,优化的系统结构。,地理课堂教学设计流程,一、地理课堂教学设计的指导思想,（一）、以构建主义学习理论为基础,据构建主义，教学活动应包括五个环节：,创设问题情境、确定要解决的问题、,自主学习、合作学习、评价效果,（二）、学生始终是教学活动的中心,1、从教学目标上看,2、从课堂教学过程来看,（三）、优化组合教学方法与手段,二、地理课堂教学设计,（一）研究地理课程标准,（二）分析地理教材,（三）分析学生特点,（四）确定课堂教学目标,（五）、确定教学方法和媒体,（一）、研究地理课程标准,首先，要了解课程设置的背景，尤其是要把握地理课程的基本理念，明确地理课程目标是培养现代公民必备的地理素养。,其次，要把握整体结构。只有做到心中有数才能对每节课的具体要求做到“心中有数”。,研究地理课程标准，还要认真理解学习内容在知识和能力方面的要求。,（二）、分析地理教材,分析和研究地理教材要运用系统论的方法，遵循“整体部分整体”的基本思路，把握教材的全貌以后，进行层次分解，最后转化为教学知识，完成教学任务，达到教学目标。,对于地理教材的分析、研究，可以通过认真研读地理教材，做到“读懂、吃透、内化”。,在整体把握地理教材的基础上，要仔细研读教材，同时能够拓展教材内容。,教师要把自己的思想感情和教材的思想性与科学性结合在一起，选择恰当的方法和手段，传授给学生，达到地理教学的目的。,(三）、分析学生特点,了解学生的学习兴趣和需要。,了解学生的已有知识和学习能力。,（四）确定课堂教学目标,课堂教学目标,：是课堂教学预期达到的最终结果，是,对完成课堂教学后学生应达到的行为状态的具体描述,地理课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，,也是地理教师与学生进行一切教学活动的依据。,地理课堂教学目标的,功能,是：描述地理课堂教学,结束后学生应有的行为表现。,（五）、确定教学方法和媒体,地理教学课堂目标确定以后，地理教师就要根据教学目标的要求来选择恰当的教学方法和手段，以便顺利完成教学活动。,确定教学方法和媒体时：,首先考虑的是地理教学目标和教学内容。,还要考虑学生的特点,教师还要充分考虑自身的特点和学校的环境条件，因为它们也在一定程度上制约着教学方法和媒体的选择。,第三节 地理课堂教学目标的设计,讨论？,地理教学目标？,地理课程目标？,地理课堂教学目标？,区别与联系？,一、地理新课程教学目标,地理教学目标,是预期地理教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，是对学生终结行为的具体描述。,地理课程目标,是地理课程对培养未来合格公民素质所期望达到的程度。目前，课程目标主要从,知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观,三个维度来表述。,地理课堂教学目标,是指地理课堂教学预期所要达到的最终结果，是在地理课堂教学完成后，学生应达到的行为状态的具体详细描述，表达的是学生学习后的一种结果。,区别：,在进行,地理教学目标,设计之前，必须明确,地理课程目标,。,要最终实现,地理课程目标,，必须将其转化为具体的,地理课堂教学目标,。,即：地理课堂教学目标 地理课程目标 地理教学目标,联系：,二、地理课堂教学目标的分类,在我国，把课堂教学目标分为认知、技能、情感三个领域。,（一）地理教学认知领域教学目标,主要任务：学习地理知识和开发学生智力,知识 理解 应用,（二）地理教学动作技能领域教学目标,引导下的反映 机械化 创新,（三）地理教学情感领域教学目标,接受 评价 性格化,三、地理课堂教学目标的编写,（一）“ABCD”模式,（四要素模式）,1、A(audience)学生是,教学对象,2、B(behavior),行为,是教学目标中最基本的成分,3、C(condition),条件,是表示学生完成规定行为时,的环境,4、D(degree),程度,是教学目标中学生要达到的最,低表现水准,例：学生从世界气候分布图上指出主要气候类型，并举两个例子加以说明。,（二）内外结合,内在结合是指内部活动与外显行为相结合的描述方法。,典型：格郎伦 课堂教学目标的陈述中提出，,即先用描述内部过程的术语陈述一般教学,目标，然后用可观察的学生行为使之具体化,的方法。,第四节 认识与研究地理教材,知己知彼，百战不殆。,-孙子兵法,本节基本结构,地理教材,基本认识,研究,（一）地理教材的基本含义,广义：指在地理教学中，学生获得的全部知识内容及其载体（或一切教学材料）。,狭义：专指地理教科书。（,核心与基础,）,（P.S）通常我们所说的地理教材主要是取其狭义的含义。,（二）地理教材内容的选择,所选内容的,一般要求,1.科学性和先进性（,不宜选入争议内容，,与时俱进,）,2.基础性（,内容不宜,过深、过专,）,3.思想教育性（,重视具有,思想教育意义,的内容,）,4.地理性（,不宜引入,过多,其他学科内容,）,5.现实性（,贴近现实生活，利于,理论联系实际,）,6.智力价值（,指知识本身所具有的对人智力发展。不同的知识一般具有不同的智力价值。例：,“地名”、“板块学说”。,）,7.比例适合性（,指侧重记忆的内容与理解的内容须兼顾，形成合理的知识结构。例：,“我国气候的特征”,。）,8.数量的合适性（,地理课时有限。P.S：可适当增加课本的图像、精选一些选读材料。,）,（三）地理教材的主要作用,作用,学生学习发展 的依据,教师进行教学活动的保障,二、研究地理教材,（一）基本步骤,两大步骤,第一步：教材分析阶段,（,基本与关键,）：主要是了解教材的知识内容；分析结构体系，找出知识的内在联系；分析教材在知识和技能教育、智能培养、思想品德教育三方面的具体要求。,第二步：运用教材进行教学阶段：,在分析教材的基础上，形成教学结构，设计教学方法，开展教学活动的过程。,（二）地理教师研究教材的基本条件,有正确的教材分析方法,要有正确的理论作指导,坚实的专业知识水平,（三）研究地理教材的主要方法,1.整体分析,（1）背景分析（,教材应具有一定的时代背景,）,P88案例,（2）教材知识结构的分析,含义,：指各组成部分的排列顺序与组织形式，这种顺序和形式反映了教材内容间的逻辑关系。,作用,：有利于把握知识结构，掌握各部分之间的关系，确定每部分教材在整体教材中的地位和作用。,（3）教材的整体教育功能分析,（,基础知识、智能培养与教育、政治思想教育等,）,2.局部分析,（1）分析局部教材知识的内在联系,1、本章知识之间的联系分析,2、每节知识结构和组成分析,3、教材知识在表述上的逻辑关系,具体分析,（2）分析局部教材知识的横向联系与纵向联系,横向联系,纵向联系,（3）分析局部教材的教育功能,实际上，就是确定某节课的教学目标：,知识要求、能力要求、思想教育要求,end,