《群落的结构》人教版高中生物ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第六级,第七级,第八级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第3节 群落的结构,群落的空间结构与立体农业,2.种间关系,本节聚焦,群落的结构,人教版高中生物优秀课件,1,群落的结构,人教版高中生物优秀课件,1,1,温故知新,同一时间内,聚集在,一定区域,中,各种生物种群,的集合，叫做群落,群落,群落水平上研究的问题,研究种群是研究群落的基础,群落的空间结构,与立体农业,珠三角基塘农业、黄淮海平原“鱼塘台田”模式、千烟洲立体山区农业模式是我国三种立体农业模式。,立体农业利用了群落的空间结构原理，,如图，,黄淮海平原,“上农下渔”的台田模式,是一种由台田、排水沟道与鱼塘等其他农业生长机制共同构成的盐碱地土地利用模式，上部台地进行农业种植，下部坑塘进行水产养殖。,护坡草、沙棘耐干旱、耐盐碱，香樁喜光较耐湿。,请小组讨论分析该模式是如何利用群落的空间结构原理，有何设计意义？,（提示：阅读教材,P74,-,75，,77,）,利用群落空间结构，充分利用资源和空间，在,盐碱地改良,与,水资源调蓄,方面具有突出的价值。,1.垂直结构,鹰、伯劳、杜鹃、黄鹂等总是在森林的上层的活动,山雀、莺、鹟、啄木鸟等总是森林的中层栖息,画眉、八色鸫等在森林地下层生活,1.垂直结构,2.水平结构,在水平方向上，由于,地形的变化、土壤湿度和盐碱地,等因素的差异，,不同地段往往分布着不同的种群，种群的密度也有差别。,-,镶嵌分布,群落的空间结构,与立体农业,意义：,垂直,光照强度,栖息空间和食物条件,镶嵌,地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人与动物的影响,充分利用了空间和资源,小结,一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。,请小组讨论辨析，学案（二）表格中的图像，分别对应的种间关系是什么，并举出对应的例子,（提示：阅读教材,P73),统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,关系,数量坐标图,能量关系图,特点,举例,两种生物生存能力不同，数量上呈现出“,”，如图,a；生存能力相同，数量上呈现出“,”，如图,b，一般生态需求越接近的不同物种间竞争,越,激烈,数量上呈现出“先增加者,减少，后增加者,减少”的不同步性变化，,是捕食者，,是被捕食者,对,有害，对,有利，,寄主不可能,全部死亡,如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存，呈现出“同生共死”的同步性变化,（二）,种间关系,（提示：阅读教材,P73),请小组讨论辨析，学案（二）表格中的图像，分别对应的种间关系是什么，并举出对应的例子,竞争,一优一劣,相互抑制,水稻和稗子,捕食,寄生,互利共生,先,后,B,A,羊吃草,寄主,寄生者,菟丝子和豆科植物,地衣,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,竞争,：,两种或两种以上生物相互,争夺,资源和空间,等,时间,个体数量,C,A,B,时间,个体数量,鲢鱼与鳙鱼争夺空间和食物,一优一劣,相互抑制,A,A,B,B,水稻和稗子竞争阳光、水分等,Back,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,A,B,捕食,：,一种,生物,以另一种,生物,作为,食物,时间,个体数量,鳙鱼,颤藻,轮虫,“先增加者先减少，后增加者后,减少”的不同步性变化,捕食者,数量高峰变动滞后于被捕食者,B,A,被捕食者,捕食者,Back,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,B,A,B,A,寄生：,一种生物（,寄生者,）寄居于另一种生物（,寄主,）的体内或体表，摄取,寄主,的养分以维持生活。,寄主,寄生者,血吸虫幼虫在中间宿主螺内发育,菟丝子,Back,A,B,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,A,B,互利共生,：,两种生物,共同生活,在一起，相互依存，,彼此有利,时间,个体数量,A,B,地衣,M.Catherine Aime.,Basidiomycete yeasts in the cortex of ascomycete macrolichens.,2016.7.21,：,(,真菌和蓝细菌,),共生体,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,时间,个体数量,捕食,竞争,寄生,竞争,a,b,a,b,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,(1),从图中可以看出：混合培养后，能正常生长的是,_,，不能正常生长的是,_,。,(2),试分析高斯实验结果的原因，生物学上称这种现象是什么？,(3),混合培养后，能正常生长的个体发展趋势是,_,，在这个发展过程中，生物因素之间主要关系的转变表现在,_,。,(4),如果在自然界中，两种草履虫生活在同一环境里，是否会发生与高斯实验相同的结果？说明原因。,1.(2013,宿迁高二质检,),生态学家,高斯,曾在实验室里做过这样的实验：他将两种草履虫，即,大草履虫和双小核草履虫分别培养,在容器中，各给予,细菌为食物,，不久两种草履虫分裂繁殖并和细菌数量达到平衡。但是如把两种草履虫放在同一培养皿中，给予细菌,混合培养,，,16,天后，结果如图所示。,双小核草履虫,大草履虫,由于双小核草履虫繁殖速度略高于大草履虫，具有一定优越性，因此在食物数量有限的情况下，它能通过竞争而生存下来。生物学上称这种现象为种间竞争,先增加然后稳定,由种间竞争转变为种内斗争,不会发生与高斯实验相同的结果。自然生态系统的成分和营养结构复杂，自我调节能力强。,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,2.,下图是,1845,年至,1935,年的,90,年间，北美加拿大森林中,猞猁和雪兔,种群数量的变化曲线。据图回答有关问题：,（,1,）雪兔的种群数量变化用字母,_,表示，其数量最多的年份曾达到,_,只。,（,2,）雪兔的数量在一段时间内能够急剧增加的生物因素主要是,_ _,_,。,（,3,）猞猁的存在对整个森林生态系统的稳定所起到的作用具体是,_,。,（,4,）在所研究的,1890-1935,期间,，该生态系统中雪兔的,K,值为,_,左右。从图中任意一时段看出，当雪兔种群达到,K,值后，猞猁种群的,K,值变化是,_,（答早于或晚于）雪兔的,K,值出现（注：不考虑其他生物因素）,A,140,千或,140 000,可食的植物增加,猞猁急剧减少,猞猁捕食一定数量的雪兔，使森林不致被过度破坏，从而维持了生态系统的稳定,晚于,60,千只,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,3.,寒带针叶林,中两个动物种群,(N,1,、,N,2,),的数量变化如图所示，据图判断这两个,种群的关系,是,(,),A,捕食关系，,N,1,为捕食者，,N,2,为被捕食者,B,捕食关系，,N,2,为捕食者，,N,1,为被捕食者,C,竞争关系，,N,1,为竞争中的胜者，,N,2,为失败者,D,共生关系，,N,1,、,N,2,彼此依赖，相互有利,B,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,4.,下图为北温带湖泊的垂直结构,(,分层现象,),，据图回答：,(1),浮游植物,活动的主要场所在,_,，动植物遗体的,腐败和分解,过程主要发生在,_,。,(2),在冬夏等不同季节，群落垂直结构的每一个层次上都有各自所特有的动植物种类，生物的分布和活动性在很大程度上是由,_,、,_,和,_,的,垂直分布,决定的。这些生态因子在垂直分布上的,层次越多,，水生群落所包含的,_,也就越多。,表水层,底泥层,光,温度,含氧量,生物种类,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,5.,如图,a,、,b,、,c,分别代表的是在,200,3800m,的海拔内，山坡,a,、森林,b,、海洋,c,三个不同的自然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中正确的是,(,),A.,在,200,3800m,范围内，不同区域内植物的种类出现了很大的差异，温度是影响分布的主要生态因素,B.a,处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群落具有垂直结构,C.b,、,c,处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说明群落具有垂直结构,D.,影响,b,处植物出现明显分层现象的主要因素是水分,C,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,.种间关系,竞争捕食寄生互利共生,1.群落的空间结构,与立体农业,本节小结：,垂直结构水平结构,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件人教版生物必修三,4.3,群落的结构,课件,(,共,24,张,PPT),人教版部编版,