幼儿园人力资源管理培训课件

单击此处编辑母版标题样式,*,*,幼儿园,人,人力资,源,源管理,华东师,范,范大学,阎水金,2022/11/4,1,幼儿园管,理,理参考书,目,目：,1、幼,儿,儿园科学,管,管理,蔡小明,陕西人民,教,教育出版,社,社1986年,2、幼,儿,儿园行政,管,管理,项必铭,上海教育,出,出版社1988年,3、学,前,前教育管,理,理,沈,沈立明,华中师范,大,大学出版,社,社1989年,4、幼,儿,儿园组织,与,与管理,周南,北京师范,大,大学出版,社,社1990年,2022/11/4,2,5,、,幼儿园管,理,理大全,阎水金,成都科技大,学,学出版社1994年,6、学前,教,教育管理,张燕,北京师范大,学,学出版社1995年,7,、,幼,儿,儿园,管,管理,张,燕,燕,北京,师,师范,大,大学,出,出版,社,社1997年,8、,幼,儿,儿园,班,班级,管,管理,唐,淑,淑、,虞,虞永,平,平,南京,师,师范,大,大学,出,出版,社,社1997年,2022/11/4,3,9,幼,幼儿,园,园的,开,开办,与,与管,理,理,张,张咏,等,等译,DorothyJuneSciarra&AnneG.Dorsey,著,中国,轻,轻工,出,出版,社,社2003年,10,学,校,校管,理,理学,导,导论,张,张济,正,正、,吴,吴秀,娟,娟,华东,师,师范,大,大学,出,出版,社,社1984年,11,学,前,前教,育,育行,政,政与,管,管理,阎,水,水金,、,、张,燕,燕,东北,师,师范,大,大学,出,出版,社,社2003年,12,幼,儿,儿园,管,管理,案,案例,及,及评,析,析,张,燕,燕、,邢,邢利,娅,娅,北京,师,师范,大,大学,出,出版,社,社2002年,2022/11/4,4,13,、,、,幼,幼儿,园,园教,育,育管,理,理理,论,论与,实,实践,邢利,娅,娅、,张,张燕,北京,师,师范,大,大学,出,出版,社,社2002年,14,、,、,幼,幼儿,园,园管,理,理,张,张宏,亮,亮编,著,著,15、,幼,幼儿园管,理,理洪碧,屿,屿著广西,教,教育出版,社,社1988年,16、,幼,幼儿园目,标,标管理和,目,目标教育,岳全生,著,著 教育,科,科,学出版社2001,年,年3月,2022/11/4,5,管理的作,用,用就是把,人,人、财、,物,物、事,件、时间,、,、空间、,信,信息等要,素,素合理地,组,组,织起来，,形,形成有效,的,的工作过,程,程。而管,理,理,就在于充,分,分利用这,些,些要素，,并,并充分发,挥,挥,各个要素,的,的管理潜,力,力，减少,无,无效劳动,，,，,防范管理,磨,磨擦，使,有,有限的资,源,源投入产,生,生,更高的产,出,出回报，,达,达到 1+12,的,的目的,。,。,即整体大,于,于各部分,的,的总和。,2022/11/4,6,一、管,理,理理论,发,发展的,人,人性论,基,基础,不同管,理,理理论,的,的产生,与,与发展,，,，往往,是,是基,于对人,的,的本性,的,的不同,认,认识。,任,任何一,种,种管理,模,模,式都是,以,以其对,人,人本性,的,的看法,为,为基础,的,的。,（一）,X,理论,麦,麦格雷,戈,戈（美,国,国）,这是麦格雷,戈,戈对人本性,的,的一种假设,。,。他,认为，对组,织,织如何管理,，,，取决于管,理,理者对人,本性的假设,的,的影响。在,管,管理过程中,，,，当管理,人员持有某,种,种对人的本,性,性的观点时,，,，他就会,建立与之相,应,应的管理方,式,式。,XX,2022/11/4,7,X,理论的基本,观,观点：,1、人的本,性,性是不诚实,的,的、懒惰的,、,、愚蠢的。,2、人的本,性,性是不诚实,的,的。,3、普通人,的,的天性就是,厌,厌恶工作和,逃,逃避工作的,。,。,4、人是宁,肯,肯接受别人,的,的命令和没,有,有抱负的。,鉴于对人性,的,的这种认识,，,，管理的对,策,策就是以强,制,制、命令、,胁,胁迫和惩罚,为,为主要的手,段,段。,2022/11/4,8,（,二,二,）,）,Y,理,论,论,麦,麦,格,格,雷,雷,戈,戈,这,是,是,由,由,麦,麦,雷,雷,戈,戈,对,对,人,人,的,的,本,本,性,性,提,提,出,出,的,的,另,另,一,一,种,种,假,假,设,设,。,。,Y,理,论,论,的,的,基,基,本,本,观,观,点,点,：,：,1,、,、,惩,惩,罚,罚,和,和,强,强,制,制,不,不,是,是,促,促,使,使,人,人,们,们,向,向,组,组,织,织,目,目,标,标,努,努,力,力,的,的,唯,唯,一,一,手,手,段,段,。,。,2,、,、,人,人,的,的,本,本,性,性,并,并,不,不,厌,厌,恶,恶,工,工,作,作,，,，,工,工,作,作,犹,犹,如,如,休,休,息,息,与,与,娱,娱,乐,乐,一,一,样,样,，,，,都,都,是,是,人,人,所,所,需,需,要,要,的,的,。,。,3、,人,人至,所,所以,厌,厌恶,工,工作,，,，不,是,是人,的,的本,性,性所,至,至，,而,而是,由,由相,关,关的,经,经验,所,所造,成,成的,。,。,4、,人,人是,不,不太,愿,愿意,接,接受,别,别人,的,的控,制,制，,而,而是,更,更愿,2022/11/4,9,意进,行,行自我,指,指导,和,和自,我,我控,制,制。,5、,人,人是,愿,愿意,献,献身,于,于一,定,定的,目,目标,的,的，,并,并能,为,为此,发,发挥,高,高度,的,的想,象,象、,智,智力,和,和创,造,造性,才,才能,。,。,基于,这,这种,观,观点,，,，在,管,管理,上,上就,十,十分,强,强调,为,为员,工,工创,造,造良,好,好的,工,工作,条,条件,；,；提,倡,倡激,励,励方,式,式；,强,强化,自,自我,指,指导,与,与自,我,我控,制,制；,开,开发,员,员工,的,的创,造,造潜,能,能。,与,与,X,理论,相,相比,，,，,Y,理论,对,对人,本,本,性,性的,认,认识,更,更为,积,积极,、,、更,为,为全,面,面。,2022/11/4,10,（,三）,超,超,Y,理论,洛斯,奇,奇和,莫,莫尔,斯,斯（,美,美国,）,）,他们,在,在1970年5-6月,刊,刊登,于,于,哈,哈佛,商,商业,评,评,论,上,上的,超,Y,理论,一,文,文和1974,年,年出,版,版的,组,织,织及,其,其成,员,员；,权,权变,方,方式,一,书,书中,，,，阐,述,述,了超,Y,理论,的,的基,本,本思,想,想,。,超,y,理论,是,是通,过,过实,验,验研,究,究的,基,基础,上,上提,出,出来,的,的。,首,首先,，,，在,一,一个,工,工厂,和,和一,个,个研,究,究所,同,同时,采,采用,x,理论进行,实,实验，研,究,究结果发,现,现工厂效,率,率提高而,研,研究所效,率,率降低。,这,这说明,x,理论对工,厂,厂有一定,的,的适用性,而,而对研究,所,所则不适,用,用。,2022/11/4,11,然后，又,在,在另一个,工,工厂和另,一,一个研究,所,所,同时采用,y,理论进行,实,实验，研,究,究结果发,现,现工厂,效率降低,而,而研究所,效,效率提高,。,。这说明,y,理论对,研究所有,适,适用性而,对,对工厂则,不,不适用。,面,面对实,验所出现,的,的不同结,果,果，洛斯,奇,奇等学者,认,认为，,对管理中,的,的人性论,问,问题不能,只,只限于单,向,向的考,察，从而,提,提出了多,向,向考察的,观,观点。,超,y,理论的基,本,本观点：,1、,组织中的,人,人是各不,相,相同的,2、组织,形,形式与领,导,导方式是,不,不相同的,3、管理,应,应该进行,多,多变量的,分,分析,2022/11/4,12,4、个人,的,的胜任感,是,是可以改,变,变的,超,y,理论对人,的,的本性的,分,分析，已,经,经超出了,一般的对,人,人的看法,。,。超,y,理论对人,本,本性的看,法，不仅,采,采取了多,向,向的分析,方,方法，而,且,且还采,取了动态,的,的分析方,法,法。从而,使,使这一理,论,论对人,的认识更,为,为全面、,更,更为深刻,。,。由于超,y,理论,主张根据,不,不同的工,作,作采取适,当,当的管理,形,形式和,选用适当,的,的人选，,对,对不同的,人,人应该安,排,排不同,的工作，,并,并采用与,工,工作相应,的,的管理方,式,式，因,此，超,y,理论通常,也,也被称之,为,为“权变,理,理论”。,2022/11/4,13,（四）,Z,理论,威,威廉,大内,Z,理论主要,依,依据于日,本,本企业管,理,理经验的,分析研究,而,而提出的,一,一种理论,。,。,Z,理论的基,本,本,观点：,1、,企业主和,雇,雇员双方,是,是一致的,，,，双方的,积,积极性是,可,可以融为,一,一体的。,2、,员工应该,树,树立起作,为,为企业成,员,员之一的,思,思想，企,业,业主在关,心,心生产的,同,同时也应,该,该关心员,工,工的劳动,和,和生活问,题,题。,3、,劳资关系,可,可以达到,以,以诚相待,，,，相互沟,通,通的融洽,关,关系。,4、,企业主和,员,员工可以,共,共商企业,的,的经营决,策,策。,2022/11/4,14,5、通过对,员,员工的培训,，,，使员工为,实,实现企业的,远,远景规划而,努,努力工作。,由此可见，,Z,理论也已经,超,超出对人性,的,的一般分析,，,，而是从社,会,会伦理学的,角,角度对人的,本,本性进行分,析,析，其重点,是,是从管理者,与,与被管理者,的,的关系来分,析,析人的本性,，,，从而确立,现,现代的管理,方,方法。,从,X,理论,Y,理论超,Y,理论,Z,理论，不仅,揭,揭示了人性,论,论的不同观,点,点，而且还,展,展示了人性,论,论在管理过,程,程中的发展,趋,趋势，同时,也,也表明了管,理,理方法的选,择,择和管理理,论,论的发展，,都,都会受到某,种,种人性论观,点,点的制约与,影,影响。,2022/11/4,15,二、管理理,论,论的发展趋,势,势,对管理理论,的,的学习，不,仅,仅应该关,注已经形成,的,的理论形态,，,，还应该关,注,注,正在发展的,理,理论形态。,也,也就是要把,握,握,管理理论的,动,动态发展。,这,这就是要研,究,究,管理理论的,发,发展特征与,发,发展趋势。,我们应该充,分,分重视管理,理,理论的一,般发展趋势,对,对研究或认,识,识幼儿园管,理,理,问题所具有,的,的积极的借,鉴,鉴意义。,2022/11/4,16,（一）纵向,发,发展趋势,第一阶段：,管理理论的,重,重点在于对,人,人的活动对,象或工作任,务,务的研究。,在,在行政管理,理,理,论中更是关,注,注“机构”,的,的研究，即,着,着重,研究如何通,过,过管理发挥,机,机器或机构,的,的,效率问题。,2022/11/4,17,第二阶段：,管理理论的,重,重点转向人,本,本身的研,究，包括对,人,人与组织及,其,其人与组织,相,相,互关系的研,究,究。,第三阶段：,管理理论的,重,重点是将人,与,与环境所,构成的系统,作,作为研究的,主,主要对象。,尤,尤,其是注重对,人,人的管理的,全,全面性。,2022/11/4,18,（二）横向,发,发展趋势,1、管理对,象,象：,（1）对人,的,的看法：,工具人,经,经济人,社,社会人,决,决策人,管,管理人。,（2）被管,理,理者的地位,：,：,管理者,执行者,决策者,决 策,者,者,管 理,者,者,执 行,者,者,2022/11/4,19,2、管理内,容,容,（1）从重,视,视物质条件,、,、生产和任,务,务的管理发,展,展到越来越,重,重视人的管,理,理的研究。,（2）从重,视,视人的外在,行,行为的管理,发,发展到越来,越,越重视人的,内,内在需要和,心,心理行为的,研,研究。,（3）从重,视,视