高中英语阅读课文教学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高中英语阅读课文教学,张剑,国家,英语课程标准,阅读目标,校本化实施策略实验课题组,2024/11/26,1,课文阅读基本模式,从整体认知局部，从局部建构整体,宏观理解开始，微观处理语言和细节，回到宏观建构图式,2024/11/26,2,2024/11/26,3,2024/11/26,4,读前活动,策略：,设定阅读目的,确定语言能力或背景知识需求，激活图式,确定自上而下阅读，还是自下而上阅读,技能：,预览（,Pre-viewing）,活动：篇章结构预览、体裁预览、图表预览，预习,预测（,Predicting）,活动：语词预测、语言结构预测、篇章预测,活动形式：看图说话、头脑风暴、启发、讨论,准备（,Preparing）（,即课文阅读学习的导入）,活动：语词准备、结构准备、知识准备、能力准备、兴趣准备,2024/11/26,5,读中活动,策略：,确证预测是否正确；,确定重点与非重点内容；,重复阅读以检测是否理解；,寻求帮助,技能：,词汇攻略（,word-attacking skills）：,提高词汇理解能力,活动：识别、分析、猜测、求助等,理解技能（,comprehension skills）：,提高理解能力,活动：扫读、略读、细读、重复阅读等,流利技能（,fluency skills）：,提高阅读速度,活动：按照意群阅读、扩大阅读视域、获得词汇处理技能、获得理解技能等,2024/11/26,6,读后活动,读后活动：,用任务评估是否理解阅读语篇,评估阅读是否进步,确定策略是否恰当，是否符合任务需要,若有需要，调整策略,技能：,理解评价（,comprehension evaluation skills）,活动：检测对语篇内容的理解、推测后续发展,批判性阅读（,critical reading skills）,活动：分析、讨论、辩论、提出不同看法或新的思路、表达感想,2024/11/26,7,小 结,1,、阅读理解是语言行为，更是心理认知行为,2,、阅读理解教学的核心目标是帮助学生建立理解图式,3,、图式建构对高考、中考有重要作用,4,、专门的阅读活动（课堂专项阅读技能训练和课外教师指导下的文学阅读）能更高效地建构阅读理解图式,5,、课文阅读教学应从整体认知局部，从局部建构整体,2024/11/26,8,