素养提升课10-与植物激素相关实验分析与实验探究ppt课件

,高中总复习,一轮,生物,高中总复习,一轮,生物,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,素养提升课,10,与植物激素相关实验分析与实验探究,素养提升课10与植物激素相关实验分析与实验探究,突破点一生长素产生、运输和分布的实验设计,典例引领,1.,取生长状态一致的燕麦胚芽鞘,分为,a,、,b,、,c,、,d,四组。将,a,、,b,两组胚芽鞘尖端下方的一段切除,再从,c,、,d,两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段,并按图中所示分别接入,a,、,b,两组胚芽鞘被切除的位置,得到,a,、,b,两组胚芽鞘。然后用单侧光照射,发现,a,组胚芽鞘向光弯曲生长,b,组胚芽鞘无弯曲生长,其原因是,(,),A.c,组尖端能合成生长素,d,组尖端不能,B.a,组尖端能合成生长素,b,组尖端不能,C.c,组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,d,组尖端的生长素不能,D.a,组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,b,组尖端的生长素不能,突破点一生长素产生、运输和分布的实验设计典例引领1.取生长,【,审题指导,】,该题通过实验装置图中信息的提取和处理,考查了植物生长素的产生部位及极性运输的特点。需关注以下三个关键点,:,(1),极性运输是指从形态学上端向形态学下端的运输。,(2),该实验的自变量是胚芽鞘的尖端下部的一段放置位置。,(3),本实验没有用到,c,组和,d,组尖端。,解析,:,胚芽鞘的尖端都能合成生长素,;,生长素的运输是只能从形态学上端运输到形态学下端的极性运输,;a,中接入的茎段的形态学上端连接胚芽鞘尖端,形态学下端连接茎,所以生长素可以向基部运输,因此胚芽鞘向光弯曲生长,;,b,中接入的茎段的形态学下端连接胚芽鞘尖端,形态学上端连接茎,故生长素不能向基部运输,因此胚芽鞘无弯曲生长。,答案,:,D,【审题指导】解析:胚芽鞘的尖端都能合成生长素;生长素的运输是,2.,对双子叶植物做去顶芽对主侧根生长影响的实验,实验结果如下表,对其分析正确的是,(,),处理,结果,正常,植株,去顶芽植株,去顶芽植株加外,源生长素类似物,主根的长度,17 mm,10 mm,18 mm,侧根的数量,5,条,2,条,6,条,A.,去顶芽能促进侧根生成、主根生长,B.,去顶芽植株不能合成生长素,C.,生长素由顶芽向下非极性运输,D.,外源生长素类似物的作用可能是替代顶芽产生的生长素,2.对双子叶植物做去顶芽对主侧根生长影响的实验,实验结果如下,【,审题指导,】,本题通过对实验数据分析,考查顶端优势的应用。,(1)两种处理对植物主根生长、侧根生成造成何种影响?,(2)生长素的合成部位除了顶芽外,还有哪些部位?,解析,:,前两组对照分析说明去顶芽抑制侧根生成、主根生长,;,生长素的合成部位不仅在顶芽,生长素由顶芽向下运输是极性运输,;,正常植株和去顶芽植株加外源生长素类似物结果对照分析说明外源生长素类似物的作用类似生长素。,答案,:,D,【审题指导】解析:前两组对照分析说明去顶芽抑制侧根生成、主根,素养提升,1.,验证生长素的产生部位在尖端,实验组,:,取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块,置于去掉尖端的胚芽鞘一侧,(,如图甲,),。,对照组,:,取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块,置于去掉尖端的胚芽鞘一侧,(,如图乙,),。,素养提升1.验证生长素的产生部位在尖端,2.,验证生长素的横向运输发生在尖端,(1),实验操作,(,如图,),(2),实验现象,:,装置,a,中胚芽鞘直立生长,;,装置,b,和,c,中胚芽鞘弯向光源生长。,2.验证生长素的横向运输发生在尖端(2)实验现象:装置a中胚,3.,验证生长素的极性运输即只能从形态学上端向下端运输,(1),实验操作,(,如图,),(2),实验现象,:A,组中去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长,B,组中去掉尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲。,3.验证生长素的极性运输即只能从形态学上端向下端运输(2)实,4.,顶端优势产生原因的实验探究,(1),实验过程,:,取生长状况相同的某种植物,随机均分为,3,组,(,如图中,A,、,B,、,C),。,(2),实验结果分析,:A,组自然生长顶芽优先生长,侧芽受抑制。,B,组去掉顶芽侧芽生长快,成为侧枝。,C,组去掉顶芽,切口放含生长素的羊毛脂侧芽生长受抑制。,4.顶端优势产生原因的实验探究(2)实验结果分析:A组自然生,对点落实,1.,某研究人员利用去掉尖端的燕麦幼苗做实验,结果如图。该实验说明,(,),A.,琼脂自身能促进植物生长,B.,单侧光是引起植物生长的原因,C.,生长素能促进植物生长,D.,幼苗尖端是感光部位,C,解析,:,甲组实验结果表明不含生长素的琼脂不能促进植物生长,并且单侧光不能引起植物生长,;,甲、乙两组实验的单一变量是生长素的有无,两组实验结果表明生长素能促进植物生长,;,实验中的燕麦幼苗没有尖端,且没设置有尖端的对照组,故无法说明幼苗尖端是感光部位。,对点落实1.某研究人员利用去掉尖端的燕麦幼苗做实验,结果如图,2,.(2018,广东佛山二模,),一株植物水平放置时,根部表现为向地生长,茎部表现为背地生长。,(1),根部和茎部的弯曲生长是因为,造成生长素分布不均匀。,解析,:,(1),重力影响生长素的分布,近地一侧的生长素浓度比远地一侧的生长素浓度高,而根对生长素的敏感性大于茎,从而导致根部表现为向地生长,茎部表现为背地生长。,答案,:,(1),重力使生长素由远地侧向近地侧运输,2.(2018广东佛山二模)一株植物水平放置时,根部表现为,解析,:,(2)生长素只能由形态学的上端运输到形态学的下端,而不能反过来运输,即为极性运输。要探究极性运输是否受重力的影响,依据对照实验的原则,一组设置顺重力方向,一组设置逆重力方向。即实验设计思路如下:取生长状态相同的新鲜枝条若干,随机均分成两组。将一组枝条的形态学上端朝上垂直放置,并在上方放置一块含有,14,C,-,IAA的琼脂片,在下方放置一块空白琼脂片。将另一组枝条的形态学上端朝下垂直放置,并在下方放置一块含有,14,C,-,IAA的琼脂片,在上方放置一块空白琼脂片。一段时间后测定两组空白琼脂片的放射性。结果分析:若两组空白琼脂片放射性相同,则生长素的极性运输不受重力影响;若两组空白琼脂片的放射性不同,则生长素的极性运输受重力的影响。,(2),欲探究生长素的极性运输是否受重力影响,请利用相关材料在常规实验室条件下完成实验,要求简要写出实验思路,结果分析。,(,实验材料,:,放射性强度相同的含,14,C-IAA,琼脂片,不含,IAA,的空白琼脂片,新鲜枝条。材料充足,不考虑重力对琼脂片中,IAA,扩散的影响,),解析:(2)生长素只能由形态学的上端运输到形态学的下端,而不,答案,:,(2),实验思路,:,取生长状态相同的枝条若干,随机分成两组进行以下处理。一段时间后测定两组空白琼脂片的放射性。,组,1:,将枝条的形态学上端朝上垂直放置,并在上方放置一块含有,14,C-IAA,的琼脂片,在下方放置一块空白琼脂片。,组,2:,将枝条的形态学上端朝下垂直放置,并在下方放置一块含有,14,C-IAA,的琼脂片,在上方放置一块空白琼脂片。,结果分析,:,若两组空白琼脂片的放射性相同,则生长素的极性运输不受重力影响。,若两组空白琼脂片的放射性不同,则生长素的极性运输受重力的影响。,答案:(2)实验思路:,突破点二实验结果的分析与预测,典例引领,从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段,(,无叶和侧芽,),将茎段自顶端向下对称纵切至约,3/4,处后,浸没在不同浓度的生长素溶液中,一段时间后,茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度,(),如图甲,与生长浓度的关系如图乙。请回答,:,突破点二实验结果的分析与预测典例引领从某植物长势一致的黄化,(1),从图乙可知,在两个不同浓度的生长素溶液中,茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同,请根据生长素作用的特性,解释产生这种结果的原因。原因是,。,【,审题指导,】,第(2)小题的实质是测定生长素溶液的浓度,即测定产生,1,的这一未知生长素溶液的浓度是低于最适浓度(假设为A浓度)还是高于最适浓度(假设为B浓度)。本题应先做出假设后分别进行讨论。,(1)知识联想:生长素作用的两重性。低于或高于最适浓度,可以产生相同的作用结果。,解析,:,(1),两个不同浓度的生长素溶液使半边茎的弯曲产生了相同的效应,根据图乙及生长素作用的两重性的特点,不难看出,低于或高于最适生长素浓度,可以有相同的作用效应。,答案,:,(1),生长素的生理作用具有两重性,最适生长素浓度产生最大,值,高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长,从而产生相同的,值,(1)从图乙可知,在两个不同浓度的生长素溶液中,茎段半边茎生,(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中,测得其半边茎的弯曲角度,1,从图乙中可查到与,1,对应的两个生长素浓度,即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度,有人将待测溶液稀释至原浓度的80%,另取切割后的茎段浸没在其中,一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到,2,。请预测,2,与,1,相比较的可能结果,并得出相应的结论:,。,【,审题指导,】,(2),推理分析,:,假设待测生长素溶液的浓度为,A,将待测溶液稀释至原浓度的,80%,稀释后的生长素溶液的浓度远离最适浓度,其促进生长的作用减弱产生的,2,应小于,1,。,假设待测生长素溶液的浓度为,B,将待测溶液稀释至原浓度的,80%,稀释后的生长素溶液的浓度靠近最适浓度,其促进生长的作用增强产生的,2,应大于,1,。,(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中,测得其半,解析,:,(2)A与B分别应该是低于与高于最适生长素浓度而又具有相同作用效应的两个不同浓度。某未知浓度的生长素溶液所对应的生长效应可以有两个浓度,即A(低浓度)与B(高浓度),但具体是哪一个不清楚。现将待测溶液稀释至原浓度的80%,假设原溶液是低于(A),则稀释后,其促进作用将减弱,那么,2,将小于,1,;假设原溶液是高浓度(B),则原浓度是因为浓度过高而使其促进作用减弱的,浓度稀释80%后,其作用将趋近最适浓度,其促进作用得到加强,其结果是,2,将大于,1,。,答案,:,(2),若,2,小于,1,则该溶液的生长素浓度为,A;,若,2,大于,1,则该溶液的生长素浓度为,B,解析:(2)A与B分别应该是低于与高于最适生长素浓度而又具有,素养提升,分析解释实验现象或预测实验结果得出实验结论,是实验探究中的基本要求。从现象入手分析原因属于由果推因,这种推测通常需要运用所学的知识,同时要注意试题条件与要求对推理过程的限制。仅就某一现象来分析,形成的原因可能是多种多样的,试题必然需要通过条件与要求,限定形成原因的可能性,否则就会导致答案过多过于开放的情况。,预期实验结果并得出结论的类型属于由因推果。在实验探究过程中,实验的结果是通过实验观察得到的,然后根据观察到的结果来分析得出结论。但在书面考试中,实验的结果如果没有给予,我们只能依据假设推测得出,然后根据推测的结果分析假设是否成立,即得出结论。,素养提升分析解释实验现象或预测实验结果得出实验结论,是实验探,对点落实,(2018,河北衡水中学模拟,),某实验小组将小麦种子横切为含胚的“半粒种子”和无胚的“半粒种子”两部分,用清水浸泡后,将“半粒种子”及等量缓冲液加入,4,支试管中,并按下表中的操作进行实验。保温一段时间后,取各试管中等量的上清液,用碘试剂,淀粉溶液,(,深蓝色,),检测上清液中淀粉酶含量,检测结果见下表。请据表回答,:,试管编号,半粒种子,(10,粒,),赤霉素,(10,-6,g/mL),物质,X,(510,-4,mol/L),检测结果,(,蓝色深浅,),1,有胚,-,-,+,2,无胚,-,-,+,3,无胚,0.2 mL,-,+,4,无胚,0.2 mL,0.2 mL,+,注,:“-”,为不添加相应物质,“+”,为浅蓝色,“+”,为深蓝色,对点落实(201