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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/3/18,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/3/18,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/3/18,0,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/3/18,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/3/18,#,单击此处编辑母版标题样式,初中学段 语文学科 八年级,第,22,课,礼记二则,虽有嘉肴,学习目标,壹,贰,叁,读短文，品语言,析短文，悟主旨,译短文，懂大意,走进,礼记,礼记,，又名,小戴礼记,，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，儒家经典著作（“五经”）之一，相传为西汉经学家戴圣编撰（,zhun,）。,虽有嘉肴,节选自,礼记,学记,。,学记,是,礼记,中的一篇，据郭沫若考证作者为孟子的弟子乐（,yu,）正克。,学记,是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。,壹,读短文，品语言,嘉,肴,弗,食,其,旨,自,强,教学相,长 兑,命,学,学半,yo,f,zh,qing,zhng,yu,xio,读短文，品语言,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。知不足，然后,/,能自反也；知困，然后,/,能自强也。故曰：教学,/,相长也。,兑命,曰：“学,/,学半。”其,/,此之谓乎？,读短文，品语言,其此之谓乎,读短文，品语言,欣喜,虽有,嘉肴,弗,食,不知其,旨,也,虽有,至道,弗,学,不知其,善,也,是故,学,然后知,不足,教,然后知,困,知,不足,然后能自,反,也,知,困,然后能自,强,也,读短文，品语言,运用对偶，整齐明快,读短文，品语言,改文：虽有嘉肴，,不,食，不知其旨也；虽有至道，,不,学，不知其善也。,原文,：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。,语言变化生彩，行文摇曳生姿,贰,译短文，懂大意,虽,有,嘉肴,，,弗,食，不知,其,旨也；虽有至道，弗学，不知其,善,也。,是故,学,然,后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能,自强,也。故曰：,教学,相,长,也。,兑命,曰：“学学半。”,其,此,之,谓乎？,即使,这样,自我勉励,增长,所以，因此,译短文，懂大意,美味的菜肴,不,代词，代指嘉肴,好,表推测语气，翻译成大概,倒装句宾语前置的标志，不译,教和学,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。,知道自己掌握知识的薄弱点,刘禹锡,短文多运用对偶句，这种句式两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。,教学相长 兑命 学学半,表推测语气，翻译成大概,不知其旨也旨：旨意,请选出下列各项划线词语解释正确的一项(),起，承，转，合,原文：是故学然后知不足，教然后知困。,嘉肴 弗食 其旨 自强,学记是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。,虽有至道，弗学，不知其善也。,译：即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美;即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。,初中学段 语文学科 八年级,最后引用尚书中的话印证观点。,起，承，转，合,教然后知困，知困，然后能自强也。,2020,译：,即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美,;,即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才能知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，这样以后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，这样以后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。,兑命,说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？,总结本文的文言现象,1,通假字,兑,命,兑：,通“说”,学,学半,学：,同“敩”，教导,2,古今异义词,（,1,）弗食，不知其,旨,也 古义：,味美；,今义：,用意，目的,（,2,）教然后知,困,古义：,困惑；,今义：,困难,总结本文的文言现象,3,一词多义,（,1,）其,弗食，不知,其,旨也（,代词，指“嘉肴”，美味的菜,）,弗学，不知,其,善也（,代词，指“至道”，最好的道理,）,其,此之谓乎（,表示揣测,）,总结本文的文言现象,3,一词多义,（,2,）学,教,学,相长（,学习,）,学,学半（,同“敩”，教导,）,学,学,半（,学习,）,译短文，懂大意,联系自身经验，思考问题：学习之后，能知道哪些“不足”？教学之后，能知道哪些“困”？,知道自己学识浅陋的地方；,知道自己与他人知识上的差距；,知道自己学问上的迷茫处；,知道自己掌握知识的薄弱点,知道自己学识上的短浅；,知道自己专业知识的局限；,知道自己知识面的狭窄；,知道自己不如学生的地方,叁,析短文，悟主旨,析,短文，悟主旨,改文：是故学然后知不足，,知不足，然后能自反也；教然后知困，,知困，然后能自强也。,原文：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。,“教”和“学”分开表述，反复强调,析短文，悟主旨,这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是学的另一种形式。,析,短文，悟主旨,几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇，反之，连一段话也说不利落，一整篇就必然更加纠缠不清。,已故当代著名语文教育家张志公先生,作者是怎样进行论述的？,析短文，悟主旨,1.,运用类比。,作者用类比的方法切入话题,，,先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的,道理。,2.,运用对举。,对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。,3.,运用引用。,最后引用,尚书,中的话印证观点。,陋室铭,析,短文，悟主旨,刘禹锡,山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。,（类比）,斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。,（对偶）,谈笑有鸿儒，往来无白丁。,（对偶）,可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？,（引用）,析,短文，悟主旨,起，承，转，合,1.,下列句子中的划线字意思相同的一项是（,）,A.,不知,其,旨也,其,此之谓乎,B.,温,故,而知新,故,曰：教学相长也,C.,虽,有,至道 吾十,有,五而志于学,D.,兑命,曰：“学,学,半。”,学,而不思则罔,D,课堂检测,知道自己学问上的迷茫处；,其此之谓乎 其：指示代词，这,虽有至道，弗学，不知其善也。,知困，然后/能自强也。,虽有嘉肴节选自礼记学记。,原文：是故学然后知不足，教然后知困。,教学相长 兑命 学学半,知道自己与他人知识上的差距；,虽有嘉肴节选自礼记学记。,弗食，不知其旨也（代词，指“嘉肴”，美味的菜）,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。,倒装句宾语前置的标志，不译,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。,教然后知困，知困，然后能自强也。,下列句子中的划线字意思相同的一项是（）,改文：是故学然后知不足，知不足，然后能自反也；,（类比）斯是陋室，惟吾德馨。,初中学段 语文学科 八年级,兑命曰：“学学半。,是故/学/然后知不足，教/然后知困。,对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。,知不足，然后能自反也；,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。,起，承，转，合,虽有嘉肴弗食不知其旨也,知道了自己的不足，这样以后就能自我反省；,最后引用尚书中的话印证观点。,虽有至道，弗学，不知其善也。,虽有嘉肴节选自礼记学记。,虽有嘉肴弗食不知其旨也,译：即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美;即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。,（对偶）可以调素琴，阅金经。,无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。,学记是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。,2.,请选出下列各项划线词语解释正确的一项,(),A.,不知其,旨,也旨：旨意,B.,然后能自,强,也 强：勉励,C.,然后能自,反,也 反：同“返”，返回,D.,其,此之谓乎 其：指示代词，这,B,课堂检测,课堂检测,3.,下列句子的朗读停顿不正确的一项是（）,A.,是故,/,学,/,然后知不足。,B.,知困，然后,/,能自强也。,C.,兑命,曰：“学学,/,半。”,D.,其,/,此之谓乎？,C,课堂检测,4.,下列对文章理解有误的一项是,(,),A.,作者用对比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理。,B.,作者通过列举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。,C.,文中“教学相长”是指一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。,D.,短文多运用对偶句，这种句式两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。,A,课堂检测,5,.默写,（用原文相关语句填空）,本文在论述时先以“”作比引出“”，进而又从教与学两个方面加以说明，论述了“”的道理。,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。,虽有至道，弗学，不知其善也,。,教学相长,课后作业,结合自己的经验，将你遇到的“教学相长”的故事叙述出来吧。,
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