教学组织形式的制约因素

,2016/6/14 Tuesday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/6/14 Tuesday,#,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/6/14 Tuesday,#,课,程,与,教,学,论,教学组织形式的制约因素,孔子,夸美纽斯,赫尔巴特,杜,威,问题情境,虽然,世界各国,多以,班级授课制,为主，但同样也有多样的教学组织形式，那么，教学组织形式的选择和运用，受哪些制约因素影响呢？,今天就让,我们来,具体地学习一下吧。,主观因素,客观因素,教学组织的制约因素,第一,客观因素,社会的变迁,学校的教学设施,教学内容和课程性质,师生特点,客观因素,现代社会班级授课制,当前，全球经济开展的市场化和一体化的开展多样化、综合化,古代社会,个别教学,社会的变迁,学校的教学设施指的是学校拥有的,，包括：,教学场所,、,仪器设备、,教学用具、,图书资料等,学校的教学设施,教学组织形式,不一样,认知发展,技能操练,价值理念,一，,教学内容和课程性质也制约教学组织形式,。,教学内容和课程性质,二，,学科课程和活动课程而言，它们的教学组织形式也各不相同,。,一是师生数量；即老师和学生人数多少的问题。,二是学生差异。,一般说来，差异小、程度相当的学生群体，宜于集体教学；,而学生群体呢如果差异大，那么宜于个别教学。,师生特点,第二,主观因素,人们对教学过程的理论认识,人们对学校教育的价值取向,教育者的已有经验和教育视野,主观因素,人们对教学过程的理论认识,对教学过程的不同理解会影响教学组织形式的安排。,赫尔巴特“传统教育强调充分发挥教师的主导作用，标准和强化课堂教学，以提高教学质量,杜威 “进步教育主张儿童活动中心，重视学生的生活经验，通过做中学。,其一，,认为学校组织建构和活动形式应该有利于形成平等的社会结构；,人们对学校教育的价值取向,其二，教学组织形式应表达出教育的选择功能。持后一观点的人认为社会事实上存在分工，需要分工，教育当然也需要分化培养，因而他们重视采用可以有效地促进英才成长的教学组织形式,。,人们对学校教育的价值取向,教育者的已有经验和教育视野,教育者的已有经验和教育视野,这个反映在实际教学中。,一般来说，教育视野比较开阔，善于学习和借鉴的教育者或学校，对现有的教学组织形式就容易产生不满足感，勇于开拓、不断探索新的教学组织形式。,反之，那些教育视野狭隘的人那么往往习惯因循守旧，安于现状。,你学会了吗,?,Thank you,