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杨,氏,之,子,部编版小学语文五年级下册第八单元第,21,课,【,第二课时说课设计,】,杨氏之子部编版小学语文五年级下册第八单元第21课【第二课时说,目 录,一、说教材,二、说学情,三、,教法和学,法,四、教学过程,五、板书设计,六、作业布置,目 录一、说教材二、说学情三、教法和学法四、教学过程五,说教材,一、,说教材一、,1,.,本单元围绕“,风趣与幽默”这一主题，编排,了,杨氏之子、手指、童年的发现三篇课文，,语言表达风趣巧妙。,因此教学杨氏之子要引导学生读出人物特点、读出杨氏子的“,甚聪惠”，读出主客两人对话中的风趣幽默,，尊重学生真实的阅读感受。,2.,本单元的语文要素是：,感受课文风趣的语言。,1.1,单元教材分析,1.1单元教材分析,1.,行文简要精当，仅用,55个,字，就将主客双方,围绕姓氏,展开的一场,巧妙对话,描写得栩栩如生，勾勒出一个,机敏善对,的,“甚聪惠”的男孩,形象。,1.2,本课教材分析,1.行文简要精当，仅用55个字，就将主客双方围绕姓氏展开的一,2.,杨氏子的智慧,迅速听出孔君平言外之意。,举一反三，回敬客人。,反应敏捷，应声作答。,“儿,应声答曰”,措辞委婉，分寸到位。,“未闻”“夫子”,1.2,本课教材分析,2.杨氏子的智慧1.2本课教材分析,说学情,二、,说学情二、,2.1,学情分析,1.,学生,从三年级开始接触和学习文言文，,具备,学,习文言文的,基础。,2.,学习文言文,有,抵触心理,，,存在,读而不顺、读而不通、读而不懂、学而乏味等问题。,2.1学情分析1.学生从三年级开始接触和学习文言文，具备学,1,、会认、会写本课生字。,2,、正确、流利地朗读课文，,背诵课文。,3,、,理解课文内容，,感受语言风趣，体会杨氏之子的机智。,2.2,教学目标,1、会认、会写本课生字。2.2 教学目标,重点,难点,体会杨氏之子应答的巧妙之处,理解”为设果”相关句式,2.3,重难点,重点难点体会杨氏之子应答的巧妙之处理解”为设果”相关句式2.,教法和学法,三、,教法和学法三、,教法,学法,启发式教学法、阅读感悟法,朗读法、批注法、小组合作学习法,说教法学法,教法学法启发式教学法、阅读感悟法朗读法、批注法、小组合作学习,教学过程,四、,教学过程四、,一,复习导入，揭示课题,三,品读对话，读出智慧,四,丰富阅读，拓宽视野,说教学过程,二,再读课文，感受句式,一复习导入，揭示课题三品读对话，读出智慧四丰富阅读，拓宽视野,一、复习导入，揭示课题,2,.巧学课题，介绍自己,，如：,X氏之子/女。,1,.回顾学习文言文的方法。,（,设计,意图：拉近学生与文言文的距离,，,激发,学习兴趣,。,),一、复习导入，揭示课题2.巧学课题，介绍自己，如：X氏之子/,二、再读课文，感受句式,壹,再读课文，读出节奏、韵味,贰,理解“为设果”句式,（1）理解“为设果“。填空：（）为（）设果。,（,2,）理解“孔指以示儿曰”含义。,（设计意图：引导学生发现文言文,“,承前省略,”,句式的特点，突破课文的难点。）,二、再读课文，感受句式壹再读课文，读出节奏、韵味贰理解“为设,三、品读对话，读出智慧,1,小组合作，聚焦对话,创设情境，训练语用,讨论交流，“惠”在何处,2,3,三、品读对话，读出智慧1小组合作，聚焦对话创设情境，训练语用,创设情境，训练语用,1.如果来访的客人不同,杨氏子会怎样回答？,（1）来的人姓黄。预设：未闻（）是夫子家（）。,（2）来的人姓柳。预设：未闻（）是夫子家（）。,（,3,）来的人姓李。预设：未闻（）是夫子家（）。,创设情境，训练语用 1.如果来访的客人不同,杨,四、拓展阅读，学以致用,徐孺子赏月,徐孺子年九岁，尝月下戏，人与之曰：,“,若令月中无物，当极明邪？,”,徐曰,“,不然。譬如人眼中的瞳子，无此，必不明。,”,(1,）快速默读，理解大意。,（,2,）说说徐孺子回答的巧妙。,（设计理念：由课内阅读向课外阅读延伸,，,拓展,学生的阅读视野,，养成,良好的阅读习惯。）,四、拓展阅读，学以致用 徐孺子赏月 徐孺子年九岁，尝,板书设计,五、,板书设计五、,课文学习,21.,杨氏之子,甚聪慧,应声,未闻,反应快,答得妙,特点：承前省略,方法,结合注释,利用工具书,联系上下文,课文学习21.杨氏之子甚聪慧应声未闻反应快答得妙特点：承前省,作业布置,六、,1.,朗读、背诵并默写,杨氏之子,。,2.,阅读,世说新语,其他篇目。,作业布置六、1.朗读、背诵并默写杨氏之子。2.阅读,感谢聆听，,请多指教！,感谢聆听，请多指教！,
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