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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,成 长 规 律,未来卓越教师,潜在优秀教师,现实合格教师,教育科研是界定教师发展水平的重要依据！,教育部,2014,年,9,月,18,日发布“卓越教师培养计划”,第1页/共23页,成 长 规 律未来卓越教师潜在优秀教师现实合格教师教育科研是,1,当你成为一名教师后，各种教学特有的事件、现象、情况、冲突不断刺激着你、激发着你、感召着你、困惑着你，研究教育科学将最终成为你成长的选择。,教师在工作中研究、在研究中工作，已经越来越成为一种从业特点和职业状态。,第2页/共23页,当你成为一名教师后，各种教学特有的事件、现象,2,1,对教育科研的理性认识,2,教育科研的行动,3,教育科研的操作,讲座三模块,第3页/共23页,1对教育科研的理性认识2教育科研的行动3教育科研的操作讲座三,3,一、什么是教育科学研究？,是指运用科学的理论（哲学、教育学、心理学和社会学等）与方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动，以揭示教育现象的本质及其客观规律。,教育科学研究的功能,描述教育事实：,诊断判断；理清关系,解释教育现象：,理论视角；方法模型,预测教育趋势：,正确决策；预防危机,改进教育行为：,调整策略；创新结构；改进教学,第4页/共23页,一、什么是教育科学研究？是指运用科学的理论（哲学、,4,二、教师的教育科研意识,教育科研意识就是教师对教育活动的有意识的追求和探索，它由三个要素组成。,教育的,信念,与,热情,三个要素 教育的,知识,与,经验,教育的,视野,与,智慧,第5页/共23页,二、教师的教育科研意识 教育科研意识就是教师对教育活,5,三、,现实观察审视,学科教研组功能弱化，缺少研究氛围；,教师教学工作疲于应付，教学研究力不从心；,研究动机以外在驱动为主，内需不足；,研究方向以点状反思为主，无法厘定研究的问题域；,研究方法以经验积累为主，缺少理论提升；,研究过程敷衍，不能自觉恪守和捍卫学术品性；,研究价值取向模糊，成果价值不高；,但是，教育科研在中学教师中已然蔚然成风！,第6页/共23页,三、现实观察审视学科教研组功能弱化，缺少研究氛围；第6页/共,6,四、教师如何做教育研究？,推荐：,教师如何做研究,郑金洲 著,改进实践,-,中学教师教育科研的指向,行动研究,-,教师教育科研的定位,从实际中来,-,教育科研问题的来源,从计划到反思,-,课题研究的基本程序,在过程中生成,-,研究方案的制定,教育科研成果的表达,-,教育日志、教育叙事、教育案例、,教育反思、教学课例,第7页/共23页,四、教师如何做教育研究？推荐：教师如何做研究 郑金洲,7,五、教师如何进入教育科研领域,拥有现代教育理念是前提,学习现代教育理论是基础,掌握科学方法论是凭借,利用多种资源是手段,在做中学是方式,排除科研障碍是保障,第8页/共23页,五、教师如何进入教育科研领域拥有现代教育理念是前提第8页/共,8,六、梳理,教育科研的一般过程,（一）准备阶段,在课题范围内已有的研究,观点是否一致，分歧何在？,选择研究课题,还有哪些方面尚未研究？,要准确表述题目,搜集信息，查阅文献,进行课题申请,设计方案,（目的、意义、内容、方法、进度、条件）,制定计划,（行动、时间、形式、经费）,。,填写申报书,第9页/共23页,六、梳理教育科研的一般过程（一）准备阶段 在课题范围内,9,六、梳理,教育科研的一般过程,（二）实施阶段,付诸行动，落实方案；,搜集、整理资料，形成科学事实；,分析事实，形成新的科学理论；,撰写论文、研究报告。,（三）总结阶段,投稿、结题及对研究实践的全面反思,第10页/共23页,六、梳理教育科研的一般过程（二）实施阶段 第10页/共2,10,七、解析教育科研的关键点,（一）关于选题,课题的选择引导着研究方向并制约整个研究工作的进行及研究的价值。,有价值、有新意、有兴趣、有能力、有条件、有效果,课题来源：,从成功的经验中选题,从教学中急需解决的问题中选题,从教学中出现的矛盾和争议中选题,从遇到困难问题中选题,从大家普遍关心的热点中选题,从容易被忽视的问题中选题,从尚无人研究的问题,中选题,选择他人研究成果中有待进一步研究的问题,第11页/共23页,七、解析教育科研的关键点（一）关于选题第11页/共23页,11,七、解析教育科研的关键点,（二）关于标题的表述,标题是论文内容的高度概括和精炼提示，是最引人注目、最受人重视和给人印象最强烈的部分。要求用最确切的词汇、最精炼的文字和最醒目的笔法来点出论文的核心内容。,1.,准确得体：,例如：,“探究教学带给学生学习方式变化的近期效果观察”。,其中的施加因素是“探究教学”，受试对象是“学生”，实验效应是“学习方式变化效果”，研究工作的广度和深度分别是“近期”、“观察”。,2.,简洁精炼：,例如,“山区农村中学初二学生化学学习适应性现状调查及其问题对策实验研究”。,（,31,个字）,改为：,“山区初中学生化学学习适应性调查及对策”。,（,18,个字）,第12页/共23页,七、解析教育科研的关键点（二）关于标题的表述第12页/共23,12,七、解析教育科研的关键点,（二）关于标题的表述,3.,独特新颖：,例如：,基于农村教师专业发展的“田野培训”研究与实践,4.,规范可读：,例如：,“个性在青少年人际关系素质中的调节效应研究”。,其中“个性”是研究主体；“在,中”表明研究的对象和研究内容；“调节效应”指研究的预期结果。,5.,标题之忌：,忌陈旧、忌贪大、忌雷同、忌生疏、忌平淡、,忌盲目、忌肤浅、忌分散。,第13页/共23页,七、解析教育科研的关键点（二）关于标题的表述第13页/共23,13,七、解析教育科研的关键点,（三）关于标题的失误,1.,题目涵盖范围过于宽泛：,如,“实施素质教育，推进生物教学改革”,，这会导致所要论述的问题是一篇文章难以容纳的，无法控制。当然，如题目涵盖范围过于窄小，只讨论教育活动中的细节，就事论事，价值也不大。,2.,题目包含两个以上的论题：,如,“浅谈学生探索能力、自学能力和创新能力的培养”,使文章的论述无法集中，并难以论述透彻。,第14页/共23页,七、解析教育科研的关键点（三）关于标题的失误第14页/共23,14,七、解析教育科研的关键点,（三）关于标题的失误,3.,题目理论性过强：,如,“生物教学中学生主体价值的理论研究”,，这对于一线生物教师来说，不仅有一定难度，难以胜任，而且如果脱离教学实际泛泛而谈，难以深入，也意义不大。,4.,题目冗长累赘：,如,“重视生物课对学生的点拨启发作用，把学生的自学与教师的辅导有机地结合起来”,，会导致论题的中心论点意思分散，不明确，不能被读者很好地感知，迅速理解其含义,第15页/共23页,七、解析教育科研的关键点（三）关于标题的失误第15页/共23,15,七、解析教育科研的关键点,（三）关于标题的失误,5.,题目缺乏新意：,如,“加强生物教学，培养学生能力”,，中心论点的散在和平淡无力影响标题的新颖性和感染力。,6.,题目表述含糊：,如,“深入开展实验教学有助于增强生物教师的教育事业心”,，题目中“开展实验教学”与“增强事业心”并无直接的必然联系，这样令人费解，大大降低了题目的鲜明度，不仅增加了写作难度，也会造成逻辑上的失误。,7.,题目行文过于文词修饰：,如,“精心雕琢，刻意求进”，,造成主题思想丢失。,第16页/共23页,七、解析教育科研的关键点（三）关于标题的失误第16页/共23,16,七、解析教育科研的关键点,（四）关于课题申报的工作流程,一、阅读“通知”,二、“指南”引领,三、领会“申报要求”,四、填写,“申报书”,五、等待“立项公示”,六、确定“立项批准号”,七、撰写“开题报告”,八、开展课题项目活动,九、中期检查,十、课题结项,第17页/共23页,七、解析教育科研的关键点（四）关于课题申报的工作流程一、阅读,17,七、解析教育科研的关键点,（五）关于申报书的填写,编号,-,全国教育科学规划,课题申请,评审书,课题名称,基于农村教师专业发展的,“田野培训”研究与实践,指南题号,二、（十一）,学科分类,K,成人教育,课题负责人,夏晓,烨,责任单位,河北师范大学,填表日期,2010,年,3,月,28,日,全国教育科学规划领导小组办公室,2010,年,1,月修订,第18页/共23页,七、解析教育科研的关键点（五）关于申报书的填写 编号-,18,答疑,第19页/共23页,答疑第19页/共23页,19,寓言一则,三个人在搬石头，人问：,“,你在干什么,”,？,第一个人说：,“,我在搬这块该死的石头！,”,第二个人说：,“,混碗饭吃！,”,第三个人激动地宣布：,“,我在建设美丽的宙宇！,”,十年后,-,第一个人仍在搬石头；,第二个人做了采石队的队长；,第三个人当了主管城市建设的市长！,好心态决定好命运！,第20页/共23页,寓言一则第20页/共23页,20,让我们以好心态,朝着教育的理想境地进发！,第21页/共23页,让我们以好心态第21页/共23页,21,201,4-12-08,第22页/共23页,2014-12-08第22页/共23页,22,谢谢您的观看！,第23页/共23页,谢谢您的观看！第23页/共23页,23,
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