西南边陲的特色旅游区──西双版纳(全)课件人教版

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,西南边陲的特色旅游区西双版纳(全)课件人教版,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,西南边陲的特色旅游区西双版纳(全)课件人教版西南边陲的特色旅游区西双版纳(全)课件人教版31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。你们见过这些奇特的植物和动物吗?,你们知道它们分布在我国的什么地方吗,第二节西南边陲的特色旅游区,一西双版纳,1、知道其特殊的地理位置。,2、知道其独特的旅游资源。,目前的教学模式很大程度上是传统的三一式配备(一张嘴，一本书、一支粉笔)，尽管有的教师也用一点多媒体技术，但没有实质性创新，很多学校教师只能讲讲课文，语法，翻译，再讲讲练习，结果很多学生学了很多年外语仍然听不懂，说不出，不会用，这种模式已经有一百年没有改变了。在当前的科技形式中，如果再不创新，其后果有：第一，教师无法满足不同程度学生的需要，顾此失彼，影响教学效果。第二，严重导致学生学习兴趣的下降，产生厌学情绪。如果学生的学习积极性不高，提高教学质量就成为一句空话。因此，在目前的教学形式下，传统的教学模式亟需创新。,那么，何谓创新思维呢？所谓创新思维就是一种思想教学上的改革，改革重在实践中不断的完善，教学要使课堂充满生机、活力，不再压抑。教师要用学生能听懂自己所表达的，而且又能让学生所接受的方法教学，让课堂学习成为一种享受、一种娱乐，同时又有收获。,一、在教学中教师体现创新的方法,1.启动创新教学思想意识。在教学中，教师要树立的学生观应该是“人人都能学好”、“合格+特长=人才”，而不是高分数，低素质的人才。每个学生生长的环境不同，学生的才能就有可能不同，对教师的教学方法要求就有所不同。教师要善于观察学生，总结每一个甚至每一代学生，了解学生的特长，充分发挥自己的主观能动性去积极探索，研究学生，启动自己的领会去勾勒自己因材施教的对象，让学生的个性能力能够在整体中和谐发展。,2.创新自己的教学技能和方法。要在形式上有创新，即恰当地利用电脑这一现代化智能工具，把多媒体引入英语教学中，把创新思维与多媒体技术结合起来，充分发挥现代教育技术的作用，提高教学效率。,二、多媒体教学的优势,1.多媒体教学形象直观，内容丰富，可以大大提高学生学习英语的兴趣。因为多媒体教学可以生动展示图象或视频，可以充分调动学生感觉器官来接受课堂信息，故而可以调动学生的情绪、注意力和兴趣。通过多媒体，我们可以将平时或以往搜集的相片资料，在讲课时放映给学生，还可以根据需要调整相片所需部分的大小，全景及局部特写。比如AIDS这一单元的学习，我们可以找很多关于AIDS患者的图片，HIV病毒入侵的始末，以及相关的小电影给学生看，与传统课堂相比，形象直观，内容丰富，资料真实，色彩逼真，因此可以在很大程度上提高学生学习的积极性，这是传统教学不可比拟的。,2.运用多媒体教学，可以改变以往陈旧的教学模式，全面提高学生的听、说、读、写能力。在训练学生听、说、读、写能力的过程中，运用多媒体教学，创设生动和谐的语言环境，提供良好的学习情景，可以调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆，进而增强学生的听、说、读、写能力。,3.多媒体教学增大了课堂教学的信息量，有利于扩大学生知识面。传统教学的教学内容一般都局限于课本和教师积累的课外知识，学生的可读量十分有限，但多媒体却可以弥补传统教学的这一缺陷。由于屏幕的快速投放，节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，多媒体可以在短时间内播放大量的信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。多媒体教学讲课的容量一般是在教室讲课容量的1.5倍甚至2倍，它知识面广、信息量大，能快而准地呈现我们所需的信息或资料。,4.运用多媒体教学，可使课堂教学在师生的需要下，更灵活地运作，如知识的重现，强化等。运用计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生掌握的情况，根据需要，对整节课进行调节，有选择地使所演示的内容再现，这是传统教学中板书所无法实现的。,三、多媒体是教学中的一把利剑，要把握好“度”方能发挥最大的效果,1.避免把英语课变成多媒体课件展示课。教师不应该把多媒体作为简单的演示工具，仅仅把教案用Power Point制作出来，将图片作为电脑素材，依次展示，使多媒体成为教学的装饰，不但提高了教学成本，而且多媒体的先进性和优越性丝毫没有展现出来，多媒体网络教学的意义也得不到体现。,2.利用多媒体教学，培养学生的创新思维。在利用多媒体传授英语知识的过程中，教师应利用多媒体有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维意识、思维方法，最终形成创造性的思维能力，促进语言交际能力及综合能力的提高。,3.多媒体辅助教学的过程中，应该注重发挥学生的主体性。在教育过程中，坚持以学生为中心，教师为指导，充分发挥学生的主体性是我们教师必修遵守的教学原则。值得注意是，我们在制作和使用课件时，应以促进学生动口，积极参与为着眼点，使多媒体真正起到辅助教学的作用，切不可为追求形式上的现代化教学气息，而忽视学生的主体地位。,4.在多媒体辅助教学的过程中，教师应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少优点，但在英语课堂教学中，教师所起的作用是计算机所不能代替的。例如：英语课堂上一开始的“Free Talk”，值日生的“Daily Report”和师生的共同口头交流，都是培养学生听说能力的好方式。在教学中，教师应该使学生明确听和看的目的，使他们有一定的心理准备调节他们的注意力，充分发挥教师的主导地位和多媒体的辅助作用。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格，所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。,总之，教学是学校工作的中心，如果教学中缺少激情和创新，那么教学无疑是死水一潭，因此创新思维具有必然性。多媒体的介入，不仅改变了教学手段，而且对教学模式、教学内容、教学方法产生深远的影响。正确、恰当的使用多媒体技术教授英语，在创设语境、学习个性化、实现自主学习等方面远远优于传统方法，同时在培养学生的兴趣、拓展知识面，活跃课堂气氛方面也是传统教学模式无法比拟的。因此，在现代教学中正确地、有度地使用多媒体教学是英语教学创新的必然趋势。正如一位语言教学专家所说：“现在的问题已不是信息技术了语言课堂上扮演什么角色，而是语言课堂在信息时代的社会中扮演什么角色。”,一、引言,完形填空是国内多省高考必考题型之一。近年学者们肯定了语篇意识对其解题产生的积极影响，但相关研究仍缺乏“相关理论对考试进行深入分析”以及“对教学提出针对性意见”（董曼霞，2014）。其本质就是“利用已有的不完全信息，推断出事物的全貌”（陈晓扣，2001），这就要求受试者在语篇语境中找到最佳关联性“将不完整的语言可以补全”（李筱菊，1997）。本文探讨关联理论对指导完形填空选项的解释力，指出要在语境中寻求最佳关联来推理完形填空题选项，为教学提供建议。,二、关联理论对完形填空题的解释力,Sperber和Wilson提出关联理论（relevance theory），指出语言交际是一个认知过程，需要依靠推理思维来完成。说话人通过明示（ostensive）行?榻?行编码，把信息意图明白地展现给听话人。而听话人将交际视为一个推理过程，获得说话人的交际意图。在高考的完形填空题型中，命题者和受试者就充当了说话者和听话者的角色。因此，关联理论的引入可以对分析提供理论依据，主要体现在两个方面，一是建构语境以寻找互明信息。语境指语篇的内部环境，即上下文。“选择处理话语最佳语境的过程就是寻求话语最佳关联的过程”（Sperber，D.&Wilson，D，1995）；二是消除歧义，排除干扰项。高考完形填空题的设置有四个选项。为了保证试题的有效性，必须至少有一个干扰项，与标准答案同等词类，或与上下文有关联的同一领域的词。受试者要在语义上的语篇层面上确定选项，“关联性才是排除歧义的依据”（于红，2001）。,三、关联理论对完形填空的教学建议,高考完形填空的考点层次中，篇章层次的考察占很大比例。教师可以借助关联理论从宏观和微观两个层面帮助学生分析完形填空题：,（一）宏观层面：引导学生分析语篇文体特点及其关联性,纵观多省高考真题，完形填空的语篇选择在叙述语体、论证语体和说明语体这三种结构中。叙述文体人物、时间、地点、事件、原因和结果是理清事件线索的要素；说明文和论证文主篇章布局常常根据一个“话题”（topic），通过定义法、例证法等阐释观点，并提出解决方法。不同的文体有不同的逻辑推理和语境假设。以2015重庆卷为例，文章中讲述了16岁女儿通过救猫事件展现内在的品质。篇章每段开头都有时间明示，比如“When Alice was sixteen”、“One school day Alice returned home very late”。随着时间的推移，人物评估最后一段显映，“I learned through another womans eyes that my daughter was still a good person despite her 27 teenage years”，这一空需要受试者到首段寻找关联语境，获得的足够的语境效果（何兆熊，2000）。因此，此题选择“trouble”才能体现首段中女儿青春期不安的状态。可见，教师引导受试者掌握文体结构，寻找明示信息才能形成并强化语境关联。,（二）微观层面：结合句法和词汇衔接帮助学生解构语境,词汇作为语境最基础的构成部分，根据词性的关联程度进行辨析。如2015北京市卷：“They played jazz music to celebrate their new home.The loud 37 filled the room”，此题中“play jazz music”已经给出了明确的示意，加上后一句指示定冠词“the”，受试者可以付出较小的努力，推理出填“music”。反复使用词语的重复和同义词等手段，以受试者显映的方式进行编码。,除了重视词汇关联，教师还应注重讲解篇章中句际与段际间的关联性。关联的强弱取决于处理效果与处理努力之间的关系。当给出的明示信息不充分，受试者应付出更多的推理努力。在2015全国卷中，“we spotted a man holding a piece of paper that said，41 my j