科学发展提升素质新课程下有效听课听课不是目的是手段是

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,科学发展 提升素质,新课程下有效听课,听课不是目的，是手段，是教学研究的重要手段，是教师相互学习相互交流，促进教师自我反思的重要途径。,一、意义：,有利于总结和推广优秀教师的先进的教学经验和方法,有利于促进教师的专业化发展,有利于促进良好教研风气的形成和教改的深入,有助于集体合作，促进教改的深入和质量的提高,有利于掌握和了解教师的实际情况,二、要求：,1,、端正态度，集中注意力。,本着向别人学习的态度。,二、要求：,2,、听课前充分了解相关信息，掌握新课程的教学理论。,单位纯的知识传授,知识探究，树立问题意识,重教师,重学生，树立主体意识,重结果,重过程，树立训练意识,师道尊严,平等融洽师生关系，树立情感意识,教学模式化,学生个性化，树立特色意识,研究教师教什么和怎样教,研究学生学什么，怎样学，树立角色转换意识,二、要求：,3,、从以下几个方面转变听课中的关注点。,从偏重关注教师的教转向关注师生互动，关注学生如何自主主动学习。,观察每一个学生是否自主地参与到发现、思索、操作的学习过程。,观察学生在学习过程中所表现的情感、态度的变化。,从偏重关注知识点的掌握转向关注学习的过程和方法以及学生情感、态度、价值观的形成。,二、要求：,3,、从以下几个方面转变听课中的关注点。,从偏重关注学生回答问题的情况，转向关注学生会发现问题提出问题的情况。,保护学生的求知欲和好奇心。,培养学生自己去观察、发现、提问、质疑，培养他们的创新精神，作为听课和自身教学的重点。,从偏重关注教科书内容的解读转向关注充分开发和利用课程资源，关注联系应用、科技和生活实际。,二、要求：,从偏重点关注单一化的教学手段转向关注多种媒体的科学进程和合理运用。,从偏重点关注结果的评价转向关注课堂教学中的过程性评价新课程提倡对学生进行发展性评价,三、基本听课方法、听、看、记、想、谈,听教学过程,听教师的教学语言,三、基本听课方法、听、看、记、想、谈,看,教师主导作用发挥得如何,学生的主体作用发挥得如何,三、基本听课方法、听、看、记、想、谈,记,板书要点,学生的活动,教学思想、教材处理,是否面向全体学生，并兼顾,简要分析好的做法，不足的问题可作详细记载并加批注,三、基本听课方法、听、看、记、想、谈,想,谈,四、重点课后反思,1,、把新课程理念作为听课后反思的差距点,2,、把相关经验和理论作为听课后反思的重要参照,3,、整体反思与局部反思相结合,4,、把听课反思贯穿授课教师课堂教学的全过程。,5,、把听课后反思的结果运用于自身教学实践，改进自身教学实践，将反思得到的启示，体会、对策转化成听课教师改得和提高自身教学实践的具体举措。,五、听课后反思的基本内容,1,、从教学目标、内容、重点、方法等的协同程度方面反思,2,、从课堂教学结构的适宜程度方面反思,3,、从师生关系中“两主”作用是否协调方面反思,4,、从教材的示范作用是否得到发挥方面反思,五、听课后反思的基本内容,5,、从时量分配容量是否合理适中方面反思,6,、从教学手段的运用是否适当方面反思,7,、从反馈矫正的实施是否有效方面反思,8,、从训练是否贯穿课堂教学的始终反思,9,、从教学效果是否显著上反思,10,、教师的基本功是否扎实方面反思,