18个文言虚词用法例释课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,【精品】18个文言虚词用法例释,【精品】18个文言虚词用法例释61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。【精品】18个文言虚词用法例释18个文言虚词用法例释,考纲要求掌握的常见的18个文言虚词:,考试说明中确定的18个文言虚词(而,何、乎、,以、因,乃于,其、且、若、,所之,为、焉,与、则、者、之);所谓,也用,法”,就是某个文言虚词的意义及其所表示,的语法关系,即词性(虚词包括副词、介词,连词、助词、叹词等,有些资料书把代词也,归入虚词范围)。,现代科学技术突飞猛进，可农村乡村中、小学信息技术课教学与城市相比却有天壤之别：教学设备简陋且无法进行信息技术课教学，教师素质低下且担任信息技术课教学难，信息技术课教材内容过深且无法施教。简言为三无：无适合现代教育的设备，无合格信息技术课教师，无适合农村乡村中、小学校信息技术课教材。因此，农村乡村中、小学校难以培育出适应现代社会发展的科技人才。为此，特呼吁上级教育主管部门制定一套切实可行，能强化农村乡村中、小学校信息技术课的强有力措施，为农村乡村中、小学校素质教育夯实现代技术教育基础。,我国新课程改革是顺应历史潮流而产生的一大教育教学体制改革的重大变革，她如雨后春笋般遍及祖国大江南北、长城内外。特别是现代信息技术课的教学进入学校课堂，更是让教师如虎添翼，课堂教学更加丰富多彩，学生学习方法灵活多样，积极性高涨，素质教育得到充分体现。然而美中不足的是：只要你走进幅员广阔的农村学校，特别是乡村的山区中、小学，你想看到现代信息技术课教学在教育教学中的应用，那可以说是癞蛤蟆想吃天鹅肉。现就自己的孤陋寡闻浅述如下：,1设备落后，信息技术课只是摆设,众所周知，电子计算机的更新日新月异，长则一两年，短则几个月就会推陈出新，更新换代。操作程序更适用的计算机，也广泛应用于现代社会的各个领域。多媒体教学仪器在相当大的范围内的农村乡村中、小学更是闻所未闻，见所未见。即使一些农村乡村中、小学在世纪之初购进的商家大赢的低能计算机，使用时间已长达八、九年，早已进入淘汰之例，现仍在超负荷地工作。全国免费在四川省农村乡村中、小学进行了现代远程教育工程的实施，但要真正开展好信息技术课，也还是有相当大的难度的。农村乡村中、小学校(特别是山区中、小学校)信息技术课教学只是有其名，无其实。,2信息技术课师资匮乏，信息技术课教学形同虚设,电子计算机是高科技发展的标志，对其操作要求也是相当高的，特别是作为一名信息技术课老师，更应胜人一筹才能担任此课程。可在农村乡村中、小学校，计算机专业毕业的教师根本没有，大多数是自学的，无非是到上级组织的培训班进行一下短期培训，就身负重任，独挡一面担任信息技术课教学。按照新课程标准进行信息技术课教学，更是心有余而力不足。近两年，虽然有些学校分配有计算机专业的教师，可由于农村乡村中、小学校缺乏教师，凡是有教学能力的都必须且只能上语文、数学、英语等统一考试科目，上信息课不得不让主科教师代上。据我所知，前几年竟出现过连自己都不懂开机、关机的教师去上信息技术课的现象。让这根本无此教学技能的教师去上信息技术课、多媒体教学，真正是滥竽充数，误人子弟。因此，农村乡村中、小学校信息技术课教师奇缺是一大根本问题，信息课虚设也不足为奇了。,3教材内容要求高，信息技术课设施岂堪重负,我遍览了现行四川省初中、小学信息技术课教材，总觉得是“阳春白雪”，它与“下里巴人”似乎是无缘的。其教材从计算机的发展史、计算机的软硬件、画图、计算机打字、制作图表，以及上网、上网聊天，制作网页、动画、课件、机器人什么的，应有尽有，只差没有程序等教学了。初中部分教材内容还适应学生实际些，可小学部分的教学内容就更深了。你想一想，一个农村乡村中、小学的学生，一个星期只有一节(多的两节)信息课，总时间就是10多个小时。在这样短的时间内要上好信息技术课，让学生掌握所学知识，这可以说是难于上青天的事。信息技术课本来是重实践的课，只讲理论，不上机进行操作是根本学不到知识的。即使全国免费在四川省农村乡村中、小学进行了现代远程教育工程的实施，免费为部分中、小学安装了配套的进行信息技术课教学的计算机，但要真正开展好信息技术课教学，也还是有相当大的难度的。一是卫星接收信息差，二是计算机出现问题维修难，三是人多机器少，学生上机总时间极少。我看这教材、这设施，在农村乡村中、小学校也只是成了“普六”、“普九”的摆设。,4规范管理。强化农村乡村中、小学校信息技术课教学,从上面分析可知：农村乡村中、小学校的信息技术课是一个十分薄弱的环节。要想中国广大农村乡村中、小学校与城市学校信息技术课同步发展，同步实施素质教育，首先必须健全农村乡村中、小学校的信息技术课管理，政策必须全方位倾斜于农村乡村中、小学校，这是当务之急。,4，1政策到位，资金扶持，统筹解决当前农村乡村中、小学校信息技术课硬件设施问题，这是首要条件。上级主管部门应该充分利用中央现行政策争取更多资金到位，统一购置先进的计算机、多媒体器材等教学设备，有计划，分期、分批地“武装”农村乡村中、小学校。如能像全国在农村乡村中、小学进行现代远程教育工程的实施，在三五年内，有计划、有步骤地继续免费为农村(特别是山区边远乡村)中、小学安装配套的信息技术课教学的计算机配套工程，硬件到位，那么农村乡村中、小学校信息技术课才具备最基本的教学条件。,4，2加强信息技术课师资管理和培训，定岗到位。农村乡村中、小学信息技术课要步入教学正轨，信息技术课师资是关键。首先是对现有基本能胜任信息教学、多媒体教学的教师实行经常性的、短期的培训，像财会人员一样实行定岗制，真正做到技术化、专业化。其次是从计算机专业毕业生中招收热爱乡村教育事业的教师到农村乡村中、小学校任教，让信息技术课教师年轻化、知识化。只有这样，农村乡村中、小学校信息技术课教学才能落实到实处。,4，3信息技术课教材实行分类制，不搞“一刀切”。这是解决农村乡村中、小学校信息技术课难以实施障碍的有效方法。现行由四川省教育科学研究所组织编写的信息技术课教材，可以说此教材太过深奥，至少应该说不适用于设备落后、教师不合格的农村乡村中、小学校进行信息技术课教学。在边远山区中、小学校，用这套教材进行信息技术课教学，那更是难于上青天的事了。,要想让“信息技术课”这门课程落到实处，我想还是应该对信息课教材实行城乡学校分类制，城市运用现行教材，农村乡村中、小学信息技术课教材应以计算机简介、计算机画图、中英文打字、制作简单的表格作为重点，比例至少应该占有6070，对于上网、聊天及制作动画、网页、课件、机器人等只占2030的比例作简单介绍即可，学生略作了解就行。只有这样，才能使农村乡村中、小学生学有所得，学有所用。否则，则一无所得、一事无成。,总之，农村乡村中、小学校现代信息技术课教学重在落实：装备到位，教师过硬，教材适用。为培养祖国现代新型人才，全体动员，努力奋斗，让城乡中、小学生信息技术课在同一起跑线上开始!,如今，尽管国内众多高校都能充分意识到高校思政教学管理工作的重要性，然而能制定出相应机制的高校为数不多，致使高校思政教学管理方向及模式在多个方面均产生了不小的问题。如无法与时俱进的教学模式，其落后与传统严重地妨碍了思政教学工作的有效开展。高校必须更新思政教学管理的方向，寻找最优发展模式，进行不断的探究与创新，如此才可跟上时代的更新速度与社会的发展步伐，充分发挥思政教学管理工作的应有效用，推进思政教育的可持续发展，进而实现高校生进行继续教育获得全面发展的终极教育目标。,一、目前高校思政教学管理工作中的现存问题及成因,（一）管理过于强制性,不管对象是教师，抑或是高校生，目前大部分高校开展思政教育的工作方式都呈现太大的强制性。对于高校生而言，学校编排设置的思政教育课程普遍都是较为枯燥乏味的，缺少实践性与创新性，并且高校针对思政方面的考核方式也是传统单一的，缺乏合理性与科学性，例如，一些高校开展的大学体育课程不多，忽视了思政教育其实是能够通过体育教学来呈现的。体育课程的骤减不但让高校生身体素质难以获得提高，并且严重影响了高校生的综合素养及考核成绩。更甚者部分高校，对高校生所作的唯一考核标准便是他们的考试成绩，只要不挂科便可，并未开设对应的实践性课程，这样的教学方式只是传统的死记硬背，无法实现学以致用的最终教育目的。对于教师而言，单一呆板与传统落后的思政教学工作方式存在太大的强制性，阻碍了思政教学工作的发展与创新，未能获得思政教学应有的应用成效。,（二）忽视了思政教学的重要性,近年间，高校间潜在的竞争性，导致各个高校将教学重点落在了高校生毕业后的就业问题，以及教师的教学能力问题，唯独忽视了开展思政教学及其管理工作的重要意义及重大价值，如此对于高校生的综合素养的形成是百害无一利的，同时思政教学工作未能获得合理开展，降低了此项工作的应用效率。,（三）缺乏高素质的思政师资队伍,依据有关数据，我国大部分的高校思政教育都由任课教师兼任，没有专业思政教师从事此项工作，其任课教师在此项课程上的经验与教学方法不足。在课堂上，许多教师还依然沿用着传统的说教模式，此种模式的授课方式极易让学生厌倦感，无法增进师生关系，同时也无法实现教学大纲要求的课程目标。为此，在高校的思政教育中，教师的教学能力、方法、综合素质都有着必要作用。高校应当加强教师队伍的培训工作，从而提升教师队伍整体的综合素质能力。,二、寻求高校思政教学管理新方向的发展对策建议,（一）建立端正的思政教育基本观念,思政教师应摒弃传统的教育理念，创建正确的教育观念，以适应新时代的发展提升思政教育工作；现今受社会发展的影响，学生的思维能力有了崭新的变化，对其使用传统的教学方式，无法激发学生的学习热情与积极性。为此，我国高校应当根据现阶段学生的实际情况与教学情况，结合大学生特点创建相应的思政教育理念。另外，还应对教师的授课方法进行创新，并运用新的教学方法开展思政教育课程，使之更具灵动性与实用性。,（二）教学方式的改革创新,对高校现有的思政教育的管理工作进行创新，则需要高校认清思政教育工作的重要性，并对教育方法进行探索与创新，从而跟上时代的步伐，从根本上改?现状。随着近年来我国科技与通信技术的高速发展，学生们更青睐于利用社交工具与人进行交流，由于存在此种现象，高校思政教师应当充分运用此类工具，搭建与学生之间沟通的桥梁，切实地把思政教育工作落到实处；为了避免学生与教师过多地沉迷网络，在教学中应采取线上、线下相互结合的方式对其教学，进而更加有效地提升学生对思政工作的认知。,（三）思政教育管理过程中融入创新性,为了实现学校的可持续发展，就需要对传统的教学理念进行不断创新与改革，由于教学方式与教育体制之间存在着密切关系，对思政教育的观念进行改变，对其管理同样要进行改变，从而实现创新理念在思政教育工作中的运用，进而提升思政教育的成效。我国高校的思政教育工作者应当建立起创新意识，并将其融入到实际工作中，结合现存的教育特点，制定出符合创新教学理念的新型管理方式。,（四）提升思政教师队伍的整体水平,教师是学生知识获取的第一传授人，为此要实现教学水平的整体提升，就需要对我国高校的思政教师队伍综合素质进行提高。要定期开展思政教师队伍的培训工作，切实地提升思政教育工作的成效。因此，高校应聘请专业的思政教育工作者，到校对我校教师进行培训，并采用多种活动形式的培训，通过考核制度，选