慢性疼痛常见疾病61张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,慢性疼痛常见疾病,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,慢性疼痛常见疾病慢性疼痛常见疾病41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔慢性疼痛常见疾病,疼痛,临床最常见的症状,是诸多种疾病的症状,直接关系着人们的生活质量,解除疼痛是临床治疗中不可忽视的一,个方面,寻找病因、病因学治疗更重要,一、初中体育教学中运动负荷的现状,经过研究，不难发现：我国初中的体育教学呈现出很多问题。一方面来自于家庭教育环境影响，另一方面来自于学校的实际教学影响，具体分析如下：首先，教师及学校对新课标的教学要求理解存在一定的偏差，在实际教学过程中，“一味地”追求快乐教学，为学生营造良好的教学氛围，而忽略了为学生传授教学知识的质量，直接忽略掉对应的体育教学的运动负荷，使得学生在实际体育学习中，不能得以足够的锻炼时间。其次，学生自身的认识程度不高。由于从小享受着优越的物质条件，过惯了衣来伸手，饭来张口的日子，使得学生对于运动负荷比较排斥，不愿意受“任何苦”，对于体育教学中有关运动负荷，总是不愿意去配合。另外，学生在初中时期，一般都处于叛逆期，而过惯了养尊处优的日子，让其很难养成吃苦耐劳的精神品质，而体育运动负荷对其来说更是得过且过，加之学校也不重视对学生的运动负荷教学，因此，学生的身体素质将会越来越差。再次，教育教学设备不足。学校在分配教学资源时，往往分配给体育设备设施的教学相对于其他学科少之又少，加之学校、家长、学生对其的不重视性，安排的体育教学课程很少，每个学生接触到教育设备设施的机会与时间更少，因此学生们的运动负荷相应的也会很少。,二、提高初中体育教学中运动负荷量的建议,2.1转变思维观念,首先，必须要转变思维观念，让学生和家长意识到健康学习的重要性。学生通过体育学习，增加运动负荷并不是“吃苦”，而是有利于学生的成长发育。其次，国家体育新课改中有关学生体育运动负荷指出，将落实学生运动锻炼，是体育课程的重要组成部分，是培养学生素质教育的重要途径，在实施运动负荷教学中，树立正确的思维观念和科学合理的认识态度。,2.2设计合理的课程教学,根据学生的负荷量，来设定具体课程。主要从学生的承受负荷能力，及休息恢复时间而设定具体的课程。在具体设计课程时，完善课本教学内容，如：实际锻炼内容、锻炼时间、学生休息时常等。将课程细化到每个实施环节，然后根据学生的反应，去面部表情、肌肉疼痛度、心里接受程度等，同时，还要与学生交谈，在交谈中了解其对课程的关注度及接受度，将学生反馈进行科学合理的设定到实际教学当中去。,另外，尊重学生自身的成长特点，设定出有针对性的课程体系。目前很多初中的体育课程都是为了应付中考而设定的课程，导致体育教学“一致性”，而学生在实际成长过程中，受到家庭教育环境不同，身高、体重、性别、性格等差异，导致学生在接受运动负荷课程的差异化，因此，教育工作者为了更深一步的掌握学生的差异化，可以设定一定的测试，为学生建立有针对性的课程体系，例如：在慢跑课程中，男生可以跑两千，而女生只需要跑一拳就可以。在实施教学中，教师对待每一个学生都要抱以同样的耐心与责任心，学生的理解掌握能力有差别，加之部分学习成?差的学生，喜欢调皮捣蛋，因而教师在设定运动负荷课程时，可以为那些爱动的学生设定更多的肢体锻炼学习，而非理论知识教学。,2.3培养学生养成良好的体育锻炼习惯,增加运动负荷，加强学生体育锻炼能力，不是一蹴而就的，而是需要一个循序渐进的过程。在转变学生对运动负荷的认识后，引导学生转变对运动负荷的态度，提高学生对体育锻炼的兴趣。由于受长久以来的教学模式影响，学生更是两点一线的生活，使得学生“没有时间”去加强体育锻炼，通过养成良好的体育锻炼喜欢，适当的增加运动负荷量，每天坚持一个小时的的体育锻炼时间，养成良好的体育锻炼习惯。,2.4加强教师专业素养，提高教学水平,由于体育专业的老师，本身文化专业程度不似其他学科的老师那么高，而在实际的教学环境中，使用语言的方式也不那么“完美”，因而为提高教学质量，加上学生的运动负荷，必须加强教师自身的专业文化水平。教师也应该根据新课改要求，转变教学模式，加强对体育教师的考核考评力度，注重对教师的培训，全方位提高教师自身的综合素质，这样才能“言传身教、以身作则”的“影响”学生，从而提高教师的教学质量，为学生“轻松、科学、合理、适当”的增加运动负荷。,结束语：,学校的体育教学不仅仅表现在基础知识的锻练，还应通过设定合理的运动负荷，来加强学生的体育锻炼能力。而通过分析中学教学现状，并根据所存在的问题，提出了对应的改革方案，包括有针对性的为学生设计运动负荷量，养成良好的体育锻炼喜欢，及时与学生沟通，调整教学方案，提高对自身的要求，以更加专业的教学水平，为学生“服务”，促进学生的健康成长！,全面推进素质教育是社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的长远保障，每一位教育工作者、每一所学校乃至全党、全社会都要为之努力、为之贡献，这是党中央、国务院的决定，也是时代的需要。具体到每一所学校、每一门学科、每一位教师怎样推进素质教育，却是需要我们努力探索和实践的问题。现结合近年来自己在初中体育中实施素质教育的实践经验，谈谈个人的看法。,中共中央国务院关于深化教育改革、全面推行素质教育的决定里指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛的生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课外体育活动时间，不准挤占体育活动时间和场所。举办多种多样的群体性体育活动，培养学生的竞争意识，合作精神和坚强毅力。”党中央的决定，指明了体育实施素质教育奋斗的方向。要求学校转变教育观念，树立健康第一的思想，要求体育课要进行改革，使学生掌握基本技能和良好习惯，要保证时间和场所等。我在实施素质教育中，主要抓了以下几点工作：,一、转变观念，为实施素质教育营造良好的氛围,在应试教育时代，体育一直被视为“豆芽”学科，农村中小学多数无专职体育教师，将体育作为排课时的“搭配货”，谁课时少了，就搭两节体育，教师也把体育课上成“放羊式”的课，学生的身体素质很难通过体育课来提高。我校在落实党中央的决议时，全体教师一致认识到，素质教育是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，体育也是面向全体学生的教育，是体现教育平等的一门重要课程。学校决定从艺体学科作为切入点，实施素质教育，将切入点变为突破口，为全面推进素质教育探路。当时学校的指导思想是：坚持以学生为主体，坚持让学生主动发展，以培养能力、激发学生对体育的兴趣为着眼点，坚持发展学生个性特长，面向学生的各个方面。要站在深化教育改革、全面实施素质教育的高度，认识体育学科的重要意义。随着认识的高度、观念的转变，出现了重视体育的良好局面：学校首先选定了专职体育教师，将体育学科与其它学科同样要求、同样考评、同样奖惩，保证体育学科所需经费，每期都有单项体育比赛，每年一届运动会。同时，体育兴趣小组的成立，使学校师生重视体育，热爱体育，关心体育，为体育学科实施素质教育营造了良好氛围。,二、添制器材，为实施素质教育提供物资保障,要提高学生的身体素质，实施素质教育，体育场地、器材是必不可少的，我们利用新操场大的特点，全面平整硬化后，集篮、排球场、田径运动场、跑道于一场，使学校的活动场地达到了普九的要求，这在我们兴隆辖区也是第一的体育场地，满足了全校学生运动的需要。体育器材学校不多，要大量购买，学校经费困难，我们除学校购买大型器材外，还动员师生因地制宜，艰苦创业，土法上马，不等不靠，师生齐动手，自制训练器材：石山羊四副，石杠铃五副，木杠铃五副，橡皮带100M，跨栏架10副，竹标枪20根，还有接力棒、发令旗、量高尺、跳高架、划线器等；学生自制体育玩具老牛、毽子、健身圈等13个品种，400多件。我们自制器材是从简易到复杂，从粗糙到精致，从“石器时代”到“木器时代”、“铁器时代”。有了够用的场地，有了够用的器材，就为体育教学、体育活动提供了基本保障。,三、改革课程，为实施素质教育构建育人网络,为了充分利用体育实施素质教育，我校将体育分体育课、课间操、课外体育活动、课余训练四大块，相互联系，各有侧重，形成了体育课程网络。,1、学科类课程,体育课是人人必上的学科，教师必须按教材大纲上好，而且着重抓了课堂教学改革。我们尝试着进行体育主体性教学：首先，教师要转变观念，树立学生观，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，树立使每个学生的素质持续发展提高的观念。其次，树立教学价值观，在教学过程中注意让学生身心得以全面健康发展。第三，尊师爱生，建立和谐的师生关系。教学过程中教师要营造和谐的学习氛围，注重师生互动，实现多向交流、协调合作的人际关系。第四，体现“差异”发展，教师的教要体现学生的学。教学过程中，学生的差异是客观存在的。教师要认识差异，适应差异，利用差异，有针对性地采用可行的教学方法、手段，使每个学生都得到发展、提高。教法的改革调动了师生双方的积极性，为实施素质教育创造了条件。,2、活动类课程,活动类课程主要指课间操、课外体育活动。我们从2001年起改小课间操(20分钟)为大课间操(30分钟)，改整齐划一的单纯广播体操为形式多样、自由自主的实效课间操。保证了学生每天有一小时的体育锻炼。课外体育活动也是每天下午30分钟。这样，每到课间操和课外体育活动时间，校园一派生机，十多项集趣味性、娱乐性、锻炼性于一体的体育活动一齐在校园里井然开展，天真活泼、生龙活虎的孩子们争相跃动，学生的身体素质、道德素质都得到了提高。,3、课余训练,这是为学生提供的一个自我发展的平台，在学生自愿、自主的前提下，利用节假日和双休日，组成各具特色、特长的兴趣小组，培养体育苗子(近年来，我校为高一级学校输送过多名体育苗子)。体育教师每人都有一至三个活动项目，如武术、篮球、排球、田径等等，学生可以自选活动项目。总之，与其它课程相结合，构成育人网络，能更好地实现体育教学目标，全面提高学生素质。,四、改革评价，为实施素质教育确定新的体育评价办法,单一评价是体育教学较为普遍存在的一个问题，这种评价制约了学生的积极性。因此，我们尝试着在体育教学中实行评价形式的多样化。一是教师的评价：一般具有全面性、客观性和权威性，这种客观准确适度的评价，可唤起学生对体育学习的积极性，可激发学生对体育学习的兴趣，可使学生清楚地反馈自己的成绩与不足。二是学生自我评价；这是培养学生自我认识、自我教育的重要途径；学生通过自我评价，开发自身的潜能，提高自身素质。三是学生相互评价：“互评”不仅能培养学生的交际能力，更重要的是，在对他人的评价过程中，促使其对同学的注意、对体育知识的理解，便于提高教学质量。总之，素质教育在体育教学评价中可以使我们加深对素质教育内涵的全面理解，有助于我们准确地把握素质教育在体育教学中评价的实施。,五、抓好体育，为实施素质教育写新篇,抓住体育作为实施素质教育的切入点、突破口，培育出高素质的新苗，写出实施素质教育的新篇章，让每个学生都找到适合自己的活动、自己锻