慢性肾衰竭护理教学查房35张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,慢性肾衰竭护理教学查房,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,慢性肾衰竭护理教学查房慢性肾衰竭护理教学查房11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。病史,口24床,姚美菊,女,70岁,患者08年因“乏,力、纳差”来院就诊,诊断为“慢性肾衰竭,(尿毒症期)”,予以保肾、排氮等对症处理,09年时开始行“血液透析”治疗至今,每周两,次,此次因8月9日上午行血液透析后左上肢疼,痛明显,局部肿胀,为进一步治疗拟“慢性肾,衰竭(尿毒症期)”收住我科。入院时神志清,精神欠佳,左上肢可见瘀斑、红肿明显,医嘱,予以抗炎、止痛、保肾等对症处理,慢性肾衰竭的基本概念,口慢性肾衰竭(chonic renal railure,cRF),简称肾衰,是常见的临床综合症,它发生在各种慢性肾脏疾病的基础上(包括,原发性和继发性),缓慢出现肾功能渐进性,不可逆性减退,最终以代谢产物潴留、水,电解质和酸碱平衡紊乱为主要表现的一组临,床综合症。慢性肾衰竭根据其肾脏的损害分,4期:肾储备能力下降期、氮质血症期、肾,衰竭期、尿毒症期。(该分期标准,患者已,有肾功能减退),课堂教学是教师与学生协作的双边活动，是思维及情感交流的过程。因此在课堂教学中教师和学生是同等重要的。创新是人类改造并超越现实世界的活动，如何在课堂教学中实践，既是创新教育能否深刻的关键，也是素质教育的内在要求：语文教学中的重要中心思想的把握，写作知识的揭示及借鉴，文言文的理解都需要教师去启发学生，引导学生亲自参与这些创造性的活动中，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因此教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生对语文课改的参与程度。,第一，新课程下的新老师,创新教育是素质教育最为重要的中心内容之一，培养创新能力是新课程实施中，最为重要的目标之一。创造思维能力的形成，依赖与有效的教学活动，而老师对学生在教学活动中的地位的掌握，从一定程度上决定着教学的成效，影响着学生本身个体的发展。因此，创造力的培养，必须尊重学生的个体差异，如何在教学中确立学生的主体地位，以培养其创造和思维能力就显得尤为重要。,1.知人善教，培养学生思维的严谨性,众所周知，创新来源于个性。学生的创造力又从何而来？从富有个性的学习中来。教师在充分了解了教育对象的情况的基础上，尽可能因材施教，根据学生的个体情况建立分层次的教学目标。充分考虑不同教学内容的思维因素，整理提供最大限度的为不同的学生创造培养和发展的机会。心中装着教学对象，手中掌握教学目标，眼中关注着课堂学生的学习，在以学生为主体的课堂上，各种类型的教学模式都可以选择尝试。教师要积极引导学生参与语文教学，通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，以陶冶情操，提高道德修养。,2.参与意识，培养学生思维的独创性,积极参与，勇于实践，是创造力产生的前提，也是学生主体意识体现的标志。教育者的智慧首先表现在有决断的勇气，教师要成为学生学习活动中心理上的支撑点，给学生以信赖和鼓励，只有这样，学生的潜力才会得到充分的挖掘。当学生因教师的吸引和点拨，主动投入到学习活动中：或因文言文语言的趣味性而感觉到学习的乐趣，或遨游于想象语言的海洋中，寻找知识的真谛此时，创造思维的火花哪怕是闪烁即逝也是令人心醉的。,3.授人以渔，培养学生思维的广阔性,对于一位有现实责任感和时代使命感的教师来说，关键是如何使自己的教学活动成为教师和学生共度的生命历程，共创的人生体验。创造能力的培养需要师生合作，探究，呼唤教师关注学生这一动态生命体，为了学生计，教师应该让学生大胆设想，充分讨论，留下足够的思考空间，在引导，启发，归纳上下功夫，引导学生在学习中学会学习，在探索中学会探索，在创造中学会创造。问题是数学的来源，解决语文教学问题应该按照弄清问题拟定计划实现计划回顾这四个基本步骤来进行。语文教学中，例题一定要给学生思考的时间，应启发他们对一个问题从多方位，多角度去联想，思考，探索，只有如此，才能让学生既加强知识间的横向联系，又提高了想象能力，以达到教学预定目标。,第二，新课程下的新课堂,新课程理念倡导学生应该以“自主”“合作”“探究”为核心的新型学习方式。而有效变革学生的学习方式，关键还在于教师合理的引导。因此，这就迫切要求教师要认真研究新课程语文教学理念，进一步优化课堂教学策略。,1.自主学习策略,在教学目标的制定上要有利于学生实现自主学习，在教学内容的选择上要有利于学生有主动获得未来知识的动向。教师要在研究 新课程标准并能结合学生实际的认知水平，兴趣爱好，动机需求的前提下，制定出切实可行的教学目标。在教学目标和教学内容的选择上，一定要让学生有主动了解未知知识的情感动机，这些知识并不是教师强加于学生，而是学生本身从心理上有着迫切求知的欲望，从而主动获取。在课堂教学中，积极营造民主和谐的课堂氛围，提供学生足够的自主学习的时间和空间。课堂教学中，如果教师能够勇于充当陪练员，那么就能在课堂上提供给学生足够自主学习的时间和空间。在这样的课堂上，教师应该充分鼓励学生独立思考，大胆质疑，敢于发表自己的个人见解。对于学生回答的问题，教师不要轻易用自己的观点评价学生的对错，而是要把这种权利适当的交给学生。,2.合作学习策略,在课堂教学中，教师提出问题，然后学生按照互补的原则进行分组在合作中讨论问题，这样能提供给学生合作的环境，并让学生在合作中有明确的分工，有和明确的组织性和纪律性，体现出一定的团队精神。同时，要能让学生在这其中有一定的成就感，感觉自己能够行，以培养自信。,3.探究学习策略,探究学习方法下的课堂教学，主要是教师的引导下，让学生能从日常生活中发现并提出要研究的问题，并能根据研究的问题提出合理的猜想，然后设计实验方案，最后得出结论以及能对探究过程做出合理的评估。探究学习是学生体验和感悟科学研究的过程，一方面能培养学生乐于发现问题和解决问题的能力，又能培养学生大胆探索，不畏艰难，勇于创新的勇气和精神，在这种体验过程中，培养学生的情感观和价值观。教师通过对探究方向的掌握，以引导学生。,第三，新课程下的新学生,纵观和反思现行的基础教育语文教学课程体系，其中最明显的“硬伤”是科学和人文精神的缺失。为此，在新课改伊始就需要给于足够的重视，注重在新课程改革中弘扬科学和人文精神。教育的历史本质上就是一部人类科学和人文精神不断融合，发展与完善的历史。,人文精神是对人的一种理性认识，表现为人生观和价值观，崇尚人性，肯定人的价值，追求真理的精神。具体到教学实践中也就是通俗的“以人为本”，以学生为本，以学生的全面发展为中心，以人文理念来观察，欣赏学生发展的方方面面，重视学生在社会实践过程中的能动作用。学校人文精神的精髓就在于从根本上激发每个学生的自信，自尊和自强，启发学生自重，自爱。不懈的去追求真理，实现人生价值，以理解，包容，和谐的人性去关爱学生。,总之，新时代的语文教学与科学和人文精神的交叉，渗透与融合已经是必然的趋势，倡导有高度人文关怀的科学精神，让人文精神更具有科学意识，以培养学生的创新精神和实践能力，努力促进学生科学和人文精神的全面成长，在理论和实践的结合中推动两者的完善结合，这也是新时代语文教学的最终目的之所在。,雕塑是指美术中的浮雕、圆雕、堆塑等科目，是新课程美术体系其中一个模块。雕塑除了与绘画有着一些相同或相似的问题之外，雕塑由于它的表现形式和制作过程有自己鲜明的特点，因而，在实践过程中，综合探索就显得十分重要。它使学生在学习过程中能运用、采用多元化的素材作创作题材，了解和认识雕刻自身的美感；认识有关的材料以及因选择不同材料而须采用的加工技法、技巧及工艺，造型手段的不同，进行创新综合探索。,一、探究潮汕乡土文化的传承,在雕塑主题创造上，我们在众多的题材中选择传承潮汕乡土文化为创作主题，在潮汕乡土文化主题上结合多元化文化，使潮汕乡土文化得到更好的继承与发展。为什么要选择潮汕乡土文化为主题呢？因为美术作品具有人文性质。美术新课程标准明确美术课程具有人文学科的特征，在美术的意义系统中，最本质和普遍的应该是人文精神，正是人文精神使得形式化的美术知识和技能变得具有生命力，并与社会发生最大限度和最广泛的关联，赋予美术本体最大的价值。而潮汕乡土文化是一个完整的地方文化体系，恰恰具备以上人文精神的一切特征。潮汕历史悠长，文化渊源，每个历史文化现象都是美术雕塑的创作素材。如：历代人物名贤有：韩愈、大颠和尚、王大宝，唐朝“前八贤”，明朝“后七贤”，现代的张竞生、许广平等。民间传说故事“姑嫂鸟”“鲤鱼姑娘”。戏剧“陈三五娘”“苏六娘”“辞郎洲”；木偶纸影“金钗记”。舞蹈“英歌舞”“钱鼓舞”“蜈蚣舞”“鳌鱼舞”“双咬鹅舞”等。雕塑嵌瓷“双凤朝牡丹”“双龙戏球”“麒麟”“狮和鹿”“石鼓”“石壁字”。潮剧面谱，小泥人等。各式特色建筑“四马拉车”“四点金”“下山虎”“湘子桥”花灯，工夫茶道。各式美食，刺绣，抽纱。红头船，等等。底蕴丰富的文化传统为我们提供了雕塑主题创作的源泉。,二、美术雕塑跨学科的综合探索,美国著名学者罗耶提出知识结构的“丰富性”并不始终一致，即知识结构内单元（交节点、命题等）之间交互联结的某些部分可能只是相对少量的交互联结有联系。由于信息提取的可能性与交互联结的数量直接有关，因此，增加各学科之间的横向联系，注意整个各自独立的教学内容，必然鼓励学生把某一门学科中学到的知识技能运用到其他学科中，促进学生的学习迁移。跨学科综合的美术综合课程特点是：把美术与其他学科的知识有机地融合在一起，既保持美术科原来的特点又增强学科之间的横向联系。雕塑系列是美术学科其中一个分支。本次课题活动及任务是探索以雕塑作为基础主体，综合渗透其他学科领域的知识，其内容涵盖了文学艺术、地理、生物、化学、环保、历史各个领域。如：其一，化学是一门实验性的自然科学，它包含着多姿多彩的美，利用雕刻与该学科的综合探索实践活动，让学生感受到化学的美，感受到美的熏陶，从而慢慢感知什么是化学；通过各种化学实践活动，认识各式各类的化学材料，选择合适的材料，以表现雕刻作品所要表达的最佳视觉效果。其二，美术雕刻与地理学科综合，是人文与自然科学有机结合。探索潮汕地理、地貌人文课题研究，组织学生走出校门，走入自然，走进社区，去参观家乡某一小区域的状况，亲历亲为，体验汕头的自然风貌，主动获得乡土知识并能学以致用，让学生熟知潮汕地形，从感性上获知潮汕地形高低起伏状态，熟记潮汕主要地形区及其分布，并通过堆雕、圆