分析和解决问题的办法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,分析和解决问题的办法,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,分析和解决问题的办法分析和解决问题的办法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。分析与解决问题的方法,有关解决问题常见的迷思,迷思,事实,解决问题的高手是,善于解决问题的能力通,天生的,而不是培,常是缜密而系统化思维,养出来的。有的人,的产物,任何一个有才,生来款有这今矢赋,之士都能获得这能力,而有的入没有,有序的思维工方式并,这是,生的创,不会扼示灵及创造力,造能,是教不出,反而会助长灵感及创造,来的。”,力的产生。”,地理学不仅阐述了地理事物的空间联系和空间差异，而且涉及到地理事物的空间结构和空间分布状况，揭示地理事物的空间演变和空间运动的规律是其核心所在。在高中地理教学中，只有注重培养学生的空间思维能力，才能有利于学生逐步形成系统化知识结构，才能不断提高学生学习地理学、应用地理学的基本能力。根据江苏最近几年的文综高考分析，由于部分考生空间概念模糊不清，不能全方位地对相应试题进行空间分析和空间联系，从而导致失分现象，使部分地理题目成为提高文综成绩的瓶颈。那么，在高中地理教学中到底如何提高学生的空间思维能力呢？笔者认为可以尝试以下几条门径：,一、利用现代教学手段，打开学生空间思维的闸门,随着现代信息技术的广泛普及，为课堂教学增添了活力，不仅挖掘出丰富多彩的课程资源，而且有效激发了学生的学习兴趣，并自然打开了学生空间思维的闸门。譬如，我在执教“大气的热状况与大气运动”时，为了培养学生的空间思维能力，就直接打开多媒体课件，声情并茂的大气运动热力环流画面呈现于学生的眼前，他们一边观察，一边讨论，逐步加深了大气环流的直观认识，并在针对图片进行对照，从立体到平面进行分析，逐步形成良好的空间意识。,二、激励学生大胆联想，培养学生的空间想象力,地理学要求学生在脑海中拥有基本的地球模型，由于地理事物具有抽象性和形体大的特征，培养学生空间想象能力的任务远比其它学科繁重。因此，教师在课堂教学中必须千方百计地把地理事物“化抽象为直观”和“化大为小”，充分利用地理图像直观性的特点，把地理事物或现象置于学生用眼睛能观察到的范围内，逐步促进空间想象能力的形成。,一般而言，地理图像主要包括地理示意图、地图和地理景观图片等。其中，学生通过仔细观察示意图，能初步了解某些具有事物形象化的发展过程；各种地图的合理渗透，有利于学生心中形成一个虚拟空间，为大胆想象提供了广阔的空间；地理景观图有利于学生自然形成表象，为自身的想象提供了“素材”。运用多种图表、插图和地图来表达空间的概念是新教材的显著特色，学生通过观察、讨论和分析，能把握山脉、河流、交通等线的延伸，点的分布规律，自然带和温度带的形成以及其它面的区域特征等内容。,地理知识与能力的考查往往以各种图像为载体，最近几年我省高考中出现了“地理的瓶颈是图像，文综的瓶颈是地理”的不良现象。实践证明：只有不断加强学生图像的应用能力的训练，才能提高学生的空间想象能力和解题能力。因此，教师在课堂教学中，可以通过训练文图转换、图图转换，图文转换、对图像综合归纳读出相应信息等途径，从而稳步提高学生的的空间想象和运用能力。,三、紧密结合学科特点，提升学生空间格局的察觉能力,地理学既有综合性，又含区域性，它有一整套区域、区位、分布、空间相互作用、尺度和变化等空间的概念，如果学生缺乏对这种空间的察觉能力，那么在进行空间思维时不能正确找出某些空间相互作用的关键点，从而进入学习盲区。譬如：学生在光照图的判读中，如果对晨昏线、太阳直射点与纬线圈的切点等空间格局中的点、线、面缺乏敏锐的空间觉察能力，那就容易步入认识的误区，不能正确解题。由此，提升学生空间格局的察觉能力至关重要，作为教师应该紧密结合学科特点，灵活应用多样化的地理教学素材给学生呈现直观的观察与演示活动，为提高课堂教学效率扫除障碍。,四、巧妙创设问题情境，培养学生空间思维意识,兴趣是一种带趋向性的心理特征，是学生最活跃的心理因素，而高中生的心理和生理特点决定了他们对新生事物产生强烈的好奇心。因此，教师合理创设问题情境，能使学生对所学新知识产生一种悬念，从而有效激发学生探究知识的欲望，并逐步形成探究性空间思维意识。教师在课堂教学中，不管是应用直观教具，还是利用现代化多媒体手段，都可以帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃，逐步养成空间思维的良好习惯。譬如，我在执教“工业地域的形成与发展”一课时，就创设如下问题导入：“企业发展中厂长的经营理念和管理素质是非常重要的，哪一位学生将来想成为一名明星企业家？假如你想创办一个副食品加工厂，那这个厂的周围需要有哪些设施配套呢？”一石激起千层浪，许多学生自然联想到工厂周围应该拥有相应的建筑设施。在上述师生互动中，不仅激发了学生自主探究的兴趣，而且培养了学生的空间思维意识，教学效果比较理想。,天上白云飘，地上兔子跑，河水起涟漪，人间多奇妙。随着人类社会迅猛发展，拥有一定的地理空?g思维能力已经成为人们必须具备的一种基本素养。作为一名高中地理教师，应该群策群力，开拓进取，合理应用现代多媒体基础，创设轻松愉悦的教学氛围，鼓励引导学生张开创新思维的翅膀，进一步提升学生的空间思维意识和创新思维能力，使更多的学生将来成为实现中国梦的主力军。,随着教育事业的不断发展，越来越多的教师开始意识到地理这门学科的重要性，他们开始改变传统落后的教学观念以及教学方式，并将地理统计图表灵活地应用到了高中地理课堂教学中。地理统计图表在课堂教学中的灵活应用有效激发了高中生的地理学习兴趣，活跃了高中地理课堂。因此，本文将针对地理统计图表在高中地理课堂教学中的应用进行详细阐述。,一、地理统计图表概述,在近几年高中地理课堂教学中，地理统计图表成为众多地理教师所使用的教学方式之一。地理统计图表主要是指人们对各种地理数据进行收集、统计、整理、分析后绘制出来的图形或者表格。人们可以通过地理统计图表来了解图形或者表格中所反映的地理事物、地理特征等。,通常情况下，高中地理课堂教学中比较常见的地理统计图表有表格、柱状图、曲线图、饼状图、三角坐标图、雷达图等，高中地理教师将地理统计图表灵活地应用到课堂教学中不仅可以使复杂的地理知识具体化，还可以培养高中生的地理统计图表阅读以及分析能力。因此，作为高中地理教师，我们应当将地理统计图表巧妙应用到高中地理课堂教学中。,二、地理统计图表在高中地理教学中的应用,地理是高中阶段一门非常重要的学科，它有利于加深高中生对世界地理的认识，培养高中生科学探究问题的能力。除此以外，高中地理试题中的一些图表统计题还有利于提高高中生获取信息和解读信息的能力。因此，高中地理教师有必要将地理统计图表作为重要的教学内容，然后将地理统计图表灵活应用到课堂教学中。笔者根据自己多年从事高中地理教师的经历总结出了地理统计图表在地理课堂教学中的应用，具体内容如下。,（一）巧用地理统计图表，鼓励学生一图多思,地理统计图表通常都具有简明、生动、形象的特点，高中地理教师在应用地理统计图表展开教学的时候应当提前为学生准备好相关的图表，鼓励学生一图多思，从而提高高中生地理读图能力和分析能力。我们知道，有的地理统计图表会包含着表层信息和深层信息，有的高中生地理读图能力比较欠缺，他们难以更加深层次地去理解地理统计图表所包含的信息。面对这种情况，高中地理教师应当从不同角度去引导学生思考，从而实现一图多思。,例如，在讲解“气压带和风带”这部分知识的时候，教师就可以将地理统计图表灵活应用到课堂教学中。首先，地理教师先利用多媒体课件给学生展示与气压带和风带有关的自然现象，从而激发高中生的地理学习兴趣。其次，当学生逐渐对这部分知识产生了兴趣以后，高中地理教师可以先给学生讲解气压带和风带的基本理论知识。最后，当教师讲完以后，有的学生依旧难以理解气压带和风带，针对这种情况，教师应当为学生展示气压带和风带相关地理统计图表，并引导学生思考以下问题：赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么？北纬30附近的近地面空气分流、偏转后的风向是什么？全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循？通过这种方式，很多学生对气压带和风带有了更加直观的认识。由此可见，高中地理教师应当巧用地理统计图表，鼓励学生一图多思，最终提高高中地理教学有效性。,（二）将互联网信息技术与地理统计图表结合起来,如今，我们已经处于经济和信息技术迅速发展的21世纪，作为高中地理教师，我们在灵活应用地理统计图表的时候应当与时俱进，充分利用互联网信息技术增加地理统计图表的信息量，从而提高高中地理教学的效率。,例如，在讲解教材中地理环境与区域发展、区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用等知识的时候，教师就可以充分利用互联网信息技术更新和丰富地理统计图表中的内容，从而为学生创造良好的高中地理学习环境。再如，高中生在学习“农业地域的形成与发展”这部分知识的时候，地理教可以通过以下方式巧妙地将互联网信息技术与地理统计图表结合起来。首先，教师应当先给学生讲解教材中的基本理论知识，例如农业区位选择的自然因素和社会因素。其次，教师在网上下载最新的“地中海气候图”和“法国葡萄种植业分布图”，并引导学生思考农业区位选择因素是否一成不变。通过分析地理统计图表，很多学生深刻理解了农业区位选择因素的相关知识。从这个案例可以看出，互联网信息技术与地理统计图表的巧妙结合有利于使学生深层次地理解地理知识，高中地理教师应当与时俱进，时刻更新地理统计图表的内容，最终提高教学效率。,综上所述，地理统计图表在高中地理教学中的灵活应用有利于激发高中生的地理学习兴趣，培养高中生的地理读图能力和分析能力。因此，作为高中地理教师，我们应当立足于当前地理教学现状，灵活应用地理统计图表，最终推动高中地理课堂教学顺利展开。,分析与解决问题的方法,有关解决问题常见的迷思,迷思,事实,解决问题的高手是,善于解决问题的能力通,天生的,而不是培,常是缜密而系统化思维,养出来的。有的人,的产物,任何一个有才,生来款有这今矢赋,之士都能获得这能力,而有的入没有,有序的思维工方式并,这是,生的创,不会扼示灵及创造力,造能,是教不出,反而会助长灵感及创造,来的。”,力的产生。”,直觉的方法,直觉的方法可以提供一个暂时的,解决方案,有时能解决问题看得,见的那一部分,但不能全方位的,思考,不太可能触及根本原因。,因此是一种不合理的方法,分析与解决问题的基本方法“六步法”,第一步,第二步,第三步,选定工作,主题,现状分析,原因分析,第四步,第五步,第六步,制定,决策并实施,评估结果,解决方案,与总结,PARETO分布排列图,轴120频数(95%98%100频率(%),89,内,75,不,合,格,图3060,35,12,因素,内外内外平裂,径径沟沟面纹,第一步:选定工作主题,方法二:方块图,问题车轮雨刮线束蓄电池力矩,控效益7,10,安全10,299,358,10,准质量9,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,