新课程培训后的几点感想

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程培训,后,后的几点感,想,想,常德市六中,宋,宋,红,红林2007.7.21,1.以提高,教,教学质量为,核,核心的课改,因,因时而动,国与国之间,的,的竞争最终,会,会反映在人,才,才的竞争上,而人才的,竞,竞争就是教,育,育的竞争.,因,因此每个国,家,家都在不断,调,调整教育的,培,培养目标,把,把改变人才,的,的培养模式,作,作为一项重,要,要工作,都,在,在思考如何,实,实现学生学,习,习方式的根,本,本性改变,都,都在不断的,革,革新课程内,容,容.,1976年,至,至1985,年,年之间,美,国,国学者有一,篇,篇文章国,家,家在危急中,教育改革,势,势在必行,就,就反映出了,这,这种思路.85年,美,国,国政府直接,干,干预课改,进,进行了大面,积,积的调查：,学,学生需要什,么,么?然后出,台,台了慧星回,归,归计划.美,国,国总统布什,说,说：我们要,求,求美国对不,同,同背景的每,一,一个孩子允,诺,诺，不让美,国,国一个孩子,落,落后；,日本的教育,改,改革从2002年开始,实,实施新的课,程,程计划,南韩总统卢,武,武铉说：建,设,设一个人人,具,具有平等受,教,教育权利的,国,国家，从应,试,试中解放，,营,营造尽情发,挥,挥自己才能,与,与创造力的,环,环境；,新加坡前总,理,理吴作栋说,：,：思考的学,校,校，学习的,国,国家塑,造,造我们的未,来,来。,英国前首相,布,布莱尔说：,教,教育机会均,等,等是我们20世纪的教,育,育口号,今,天,天这仍然是,基,基本的,但,已,已经远远不,够,够了.我们,要,要为绝大多,数,数青少年提,供,供优质的而,不,不仅是良好,的,的教育.,一.为什么,要,要进行普通,高,高中教育的,新,新课程改革,目前国内教,育,育的问题：,教学行为主,要,要表现为精,讲,讲多练,重,复,复演练,强,化,化技巧,概,念,念网络,外,延,延扩展,学而不问,过,过渡指导等,等,等,教学内容上,表,表现为繁,难,难 偏 旧.,传统普通高,中,中课程表现,出,出的不足之,处,处：过重的,课,课业负担严,重,重影响了学,生,生身心健康,降,降低了学生,学,学习兴趣；,教,教条化的灌,输,输式教学方,式,式，降低了,思,思维品质的,实,实效性，扼,杀,杀了学习欲,望,望和自主学,习,习能力；更,新,新过缓，跟,不,不上现实社,会,会和科技发,展,展的步伐；,过,过分注重死,记,记硬背和唯,分,分数至上的,评,评价考试，,窒,窒息了学生,的,的创造精神,，,，引导片面,畸,畸形发展。,这是国家相,关,关机构进行,了,了大量调查,后,后,得出的,结,结论.,启示：,完善国家基,础,础教育目标,加强改革,推,推进力,从全球化战,略,略视野考虑,学,学生综合生,存,存能力和发,展,展能力的培,养,养,体现以人为,本,本,确立国,家,家教育对每,一,一个学生的,责,责任,确立新的质,量,量观念,突,出,出教育质量,的,的核心地位,加强法规建,设,设,建立问,责,责,政策透,明,明,放权自,主,主,普通高中教,育,育是在九年,义,义务教育基,础,础上进一步,提,提高国民素,质,质、面向大,众,众的基础教,育,育。普通高,中,中教育为学,生,生的终身发,展,展奠定基础,。,。普通高中,教,教育特别强,调,调使学生：,初步形成正,确,确的世界观,、,、人生观、,价,价值观；,爱国，爱党,，,，自觉维护,国,国家尊严和,利,利益，继承,中,中华民族的,优,优秀传统，,弘,弘扬民族精,神,神，有为民,族,族振兴和社,会,会进步作贡,献,献的志向与,愿,愿望；,具有民主与,法,法制意识，,遵,遵守国家法,律,律和社会公,德,德，维护社,会,会正义，自,觉,觉行使公民,的,的权利，履,行,行公民的义,务,务，对自己,的,的行为负责,，,，具有社会,责,责任感；,具有终身学,习,习的愿望和,能,能力，掌握,适,适应时代发,展,展需要的基,础,础知识和基,本,本技能，学,会,会收集、判,断,断和处理信,息,息，具有初,步,步的科学与,人,人文素养、,环,环境意识、,创,创新精神与,实,实践能力；,具有强健的,体,体魄、顽强,的,的意志，形,成,成积极健康,的,的生活方式,和,和审美情趣,，,，初步具有,独,独立生活的,能,能力、职业,意,意识、创业,精,精神和人生,规,规划能力；,正确认识自,己,己，尊重他,人,人，学会交,流,流与合作，,具,具有团队精,神,神，理解文,化,化的多样性,，,，初步具有,面,面向世界的,开,开放意识。,2.普,通,通高中教育,的,的培养目标,为实现上述,培,培养目标，,普,普通高中课,程,程应：,(1).精,选,选终身学习,必,必备的基础,内,内容，增强,与,与社会进步,、,、科技发展,、,、学生经验,的,的联系，拓,展,展视野，引,导,导创新与实,践,践。,(2).适,应,应社会需求,的,的多样化和,学,学生全面而,有,有个性的发,展,展，构建重,基,基础、多样,化,化、有层次,、,、综合性的,课,课程结构。,(3).创,设,设有利于引,导,导学生主动,学,学习的课程,实,实施环境，,提,提高学生自,主,主学习、合,作,作交流以及,分,分析和解决,问,问题的能力,。,。,(4).建,立,立发展性评,价,价体系。改,进,进校内评价,，,，实行学生,学,学业成绩与,成,成长记录相,结,结合的综合,评,评价方式；,建,建立教育质,量,量监测机制,。,。,(5).赋,予,予学校合理,而,而充分的课,程,程自主权，,为,为学校创造,性,性地实施国,家,家课程、因,地,地制宜地开,发,发学校课程,，,，为学生有,效,效选择课程,提,提供保障。,二.新课程,的,的几个显著,变,变化,1.,高中化学课,程,程结构的变,化,化,高中化学课程,必修课程,选修课程,化学1,化学2,化学与生活,化学与技术,物质结构与性质,化学反应原理,有机化学基础,实验化学,2.开课方,式,式与评价方,式,式的变化,A 在高,一,一第一学期,开,开设化学1,和,和化学2。,上,上半段开设,化,化学1，下,半,半段开设化,学,学2。每个,模,模块用9周,进,进行教学，1周时间进,行,行复习和模,块,块课程学分,认,认定考试。,化学1和化,学,学2的开课,方,方式,B 在高,一,一一学年开,设,设化学1和,化,化学2。在,高,高一第一学,期,期开设化学1，将一学,期,期分为2个,学,学段，每周4学时，两,个,个学段里都,开,开设化学1,，,，学生可以,根,根据自身学,习,习时间和学,习,习需要选择,在,在第一学期,的,的不同学段,里,里进行修习,，,，第二学期,开,开设化学2,其,其开设方式,与,与化学1相,同,同。,C 在高,一,一年级第一,学,学期开设化,学,学1第二学,期,期开设化学2，每周2,课,课时。但在,实,实施过程中,，,，有不少学,校,校根据实际,情,情况适当增,加,加学时。,D 化学1在高一第,一,一学期开设,，,，每周2课,时,时。化学2,在,在第二学期,的,的上半段开,设,设，每周4,学,学时，用时10周。,高中化学新,课,课程使用学,分,分管理的校,内,内评价方式,每一个课程,模,模块为2学,分,分，计划学,时,时数为36,学,学时,学生在高中,阶,阶段化学修,满,满6学分，,即,即在学完化,学,学1、化学2之后，再,从选修课程,中,中选学一个,模,模块，并获,得,得相应学分,，,，可达到高,中,中化学,课程学习的,毕,毕业要求,如果学生对,化,化学感兴趣,，,，可在修满6个学分后,，,，选修更多,的,的课程模块,。,。有,理工类专业,发,发展倾向的,学,学生，应至,少,少修至8个,学,学分，有志,于,于向化学及,其,其相,关专业发展,的,的学生，需,至,至少修至12个学分。,3.高中化,学,学新课程的,内,内容构成特,点,点,A 高中,化,化学新课程,内,内容构成的,基,基本特点,内容构成的,模,模块化和主,题,题性,高中化学新,课,课程的课程,内,内容是按照2个必修模,块,块、8个选,修,修模块共23个主题进,行,行组织的，2个必修模,块,块中的6个,内,内容主题与,义,义务教育阶,段,段化学新课,程,程的5大内,容,容主题在内,容,容取向上是,一,一致的，共,同,同构成普通,公,公民应具有,的,的与化学相,关,关的科学素,养,养。,6个具有不,同,同特点的选,修,修模块考虑,到,到学生个性,发,发展的多样,化,化需要，为,具,具有不同潜,能,能和兴趣的,学,学生设置了,不,不同的化学,学,学习主题线,索,索，同时也,反,反映了化学,科,科学的主要,研,研究领域。,内容构成的,多,多元化和层,次,次性,多元化,高中化学新,课,课程的内容,设,设置以知识,与,与技能、过,程,程与方法、,情,情感态,度与价值观,三,三维目标统,领,领，以“化,学,学学科的基,本,本知识和基,本,本技能”，,“科学探究,和,和化学学科,的,的思想观念,、,、研究方法,和,和学习策略,”,”，“反映,化学与个人,、,、社会、环,境,境以及其他,科,科学技术的,广,广泛联系、,相,相互作用和,影响的STS内容”，,作,作为三条内,容,容主线贯穿,始,始终，富有,整,整体联系，,这,这,是高中化学,课,课程内容多,元,元化的重要,反,反映。,内容构成的,多,多元化和层,次,次性,层次性,首先，普通,高,高中化学课,程,程是在义务,教,教育化学课,程,程基础上为,全,全体高,中生开设的,课,课程，具有,在,在义务教育,化,化学课程基,础,础上进一步,发,发展学生化,学科学素养,，,，同时为每,个,个高中生未,来,来的个人发,展,展奠定良好,的,的知识、能,力、态度基,础,础的双重意,义,义。必修模,块,块课程内容,标,标准的一级,主,主题是对义,务教育阶段,化,化学新课程,的,的5个一级,内,内容主题的,提,提升，两者,性,性质一致、,螺旋上升与,发,发展的关系,，,，这是层次,性,性表现的第,一,一点。,内容构成的,多,多元化和层,次,次性,层次性,其次，为充,分,分体现高中,化,化学课程的,基,基础性、多,样,样性和选择,性,性，高,中化学新课,程,程由必修、,选,选修两类课,程,程模块构成,。,。选修模块,除,除了具有各,自的独特功,能,能和价值外,，,，在“化学,学,学科的基本,知,知识和基本,技,技能”，,“科学探究,和,和化学学科,的,的思想观念,、,、研究方法,和,和学习策略,”,”，“反映,化学与个人,、,、社会、环,境,境以及其他,科,科学技术的,广,广泛联系、,相,相互作用和,影响的STS内容”方,面,面都与必修,课,课程相比体,现,现出很强的,层,层次性。,内容构成的,多,多元化和层,次,次性,层次性,特别是在化,学,学核心知识,方,方面，必修,课,课程和选修,课,课程之间具,有,有明显,的螺旋上升,、,、层级发展,的,的特点。,B 高中,化,化学课程内,容,容构成的具,体,体分析,高中,化,化学,核