初高中衔接教育的德育管理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初高中衔接教育的德育管理,黎明中学,每个孩子都有梦想，学校是孩子圆梦的地方,每个家长都有愿望，学校是家长如愿的地方,万事开头难,良好的开端是成功的一半,1、帮助学生明确进入高中阶段的努力目标，科学规划人生，明确人生发展方向,2、帮助学生了解高中新课程的特点与要求，明晰新课程的价值取向,3、帮助学生了解高中阶段的学习任务和学习方法，明白学习适应性的重要与策略,4、帮助学生了解高中学校管理要求，增强自觉自律意识,5、帮助学生了解未来社会对人们综合素质的要求，培养学生适应社会发展的道德品行、意志品质、心理素质等方面的人文素养,一、初高中衔接教育的目的,1、学习内容与要求的差异,知识科目更加宽泛（,领域科目多、新兴学科、模 块教学,）,学科知识深度与广度明显提高（,系统性、逻辑性、研究性,）,学习能力有很大提高（,思维能力、逻辑推理能力、综合分析能力、自学能力,）,2,、学习方式的差异,高中更强调学习的自主性，学习主动性要求更高,自主学习空间更大，支配自己学习时间的能力要求更强,探究学习、交流学习、合作学习等学习方式更加多样化,二、初中和高中学习生活的差异与变化,3、师生关系的变化,在教师心目中的原有“地位”没有了，需要重新建立,教师对学生管理显得更加民主，学生有更多的自我 管理时空,在学习生活上教师与学生更像是一种朋友合作关系,师生关系更加倾向于感情的作用，教师情商决定师生关系的融洽与和谐,4,、学生之间关系的变化,原有的同学关系不存在了，非正式群体需要重新建立,原有在同学中形成的相对“位置”不存在了，需要重新定位,原有在同学中的“影响力”不存在了，需要重新确立,5、学生与学校关系的变化,学生对新学校的认可度与信任度有待确立,学生对新学校文化的认识，特别是学校的管理文化的认识有待提高,学生对新学校的校长及主要领导的教育思想、工作魄力、个人魅力认同值得期待,学生对新学校的校园环境、后勤保障、管理人员素质的认同值得期待,三、学生自身心态的变化,1、失落感增强：众星捧月的感觉没有了,2、失重感增强：原有的学习方法失灵，成绩滑 坡，不知所措,3、安全感弱化：陌生的教师，陌生的同学，陌生 的环境,4、优越感失落：在教师心目中的“地位”没有了，公主、王子般的关注弱化了,5、松懈感增强：高考还遥远，可以歇歇力,6、成人感增强：自我意识强化，平等愿望强烈,四、由于不适应高中学习生活而容易出现的共性问题,1、由于学法不当而造成学习困难，出现学习成绩滑坡现象,2、由于竞争压力 学业、干部，人际关系处理不当而引起心理不适应,3、由于生理发育日趋成熟，男女生交往问题的困扰逐步显现 性别差异了解的渴望、异性偶像建立的需求,4、由于对新学校的管理要求不理解 手机问题、点心用餐的时机与地点，对校规校纪容易产生敌对情绪,5、由于潜意识地比较新旧学校、教师、班主任，容易产生心理落差，导致对学校、教师、班主任的不满与失望,五、高一新生的现状分析,1、在生理上：高一新生与初中生一样，属少年期，是儿童向青年过度时期，生理上正在发生急剧变化：身躯骨骼变化、生理机能变化，性发育变化,2、在心理上：伴随着生理变化，心理也在发生急剧变化：成人感意识增强、自我意识增强、情感意识增强、关注异性意识增强,3、在智力上：智力发展尚未完全成熟，合理、抽象、怀疑的思维有了初步的框架，为人处事介于半朦胧状态，感情表现强烈，但不稳定、不协调,4、在行为上：表现出强烈的成人行为倾向 与家长的交流弱化，困难增加，具有一定的拒绝和反抗意识，由于缺乏社会经验，往往理想不现实，行为与理想不一致，是非辨别不清晰 偶像的标准容易产生过激行为,六、初高中衔接教育德育管理的几点建议,1、提前准备，做实了解、调查工作,深入初中学校，召开德育管理干部座谈会，了解学校层面德育管理方法和要求，提高高中学校层面管理的适切性和针对性,深入初中学校，召开教师座谈会，了解初中教师与学生交流、沟通、教育的手段、方法与途径,深入初中课堂，通过听课、观课，了解初中课堂教学的现实状况，为改进高中课堂教学提供参考,深入初中学校，召开班主任工作经验介绍会，了解初中阶段班主任工作特点，提高高中班主任工作的有效性,深入学习初中毕业生档案了解学生个体的具体特征，为班主任工作提供翔实材料,深入初中学校，全程考察教师、学生日常工作、学习的实际情况，了解初中学校工作运行的基本规律，为制定高中学校日常管理规范提供参考,2、制定学校衔接教育德育工作方案，有目的、有计划、有系统地开展衔接教育,（1）精心设计入学教育系列活动,军训工作：严明纪律、严格要求、严肃规范，意志磨练,开学典礼：学习总动员，表彰先进，激发学生学习热情,校史教育：介绍学校光辉历史，增进生校情感，提升学 生自豪感,励志教育：校友现身说法，榜样激励，激发学生斗志,制度学习：熟悉学校管理要求，增强学生自觉性,家长会：指导家长适应高中学校要求，增强教育合力,业始教育：明确高中学习任务与要求，提高学生学习的 适应性与自觉性,（2）建立指导教师制度，加强对学生持续的关注与个性化指导,学生行为与习惯养成的指导,学生心理调适的指导,学生与学校、教师相互适应的指导,学生适应学习强度与节奏的指导,（3）重视对学生学习指导与管理，有条件可以开设校本课程学习指导与管理,学科特点与要求的介绍,学科思维与内容的介绍,学科学习方法的指导,学科重点与难点的介绍,（4）加强对学生综合教育管理,成人教育：诚信、尊重、责任、同情心、自律,行为规范教育：守纪、规矩、养成、自觉,心理健康教育：自信、向上、大气、阳光,5组建有个性特点的高一班主任队伍和教师队伍,班主任队伍：细致、耐心、宽容,课任教师队伍：细腻、踏实、活力,（,6）重视心理咨询，有条件可以开设心理健康课程,允许学生：倾诉、发泄、释放,要求教师：倾听、开导、帮助,（,7）强化校园文化建设,营造气氛：标语、横幅、黑板报、宣传窗、校园电台、校 园视频、学校报刊、主题班会,榜样教育：社会成功人士、昔日校友、应届毕业生、师哥 师姐等不怕艰苦、勤奋学习、取得成就的案例,社团活动：组建体现学生兴趣、爱好、个性、特长的学生 社团,场所文化：教室文化、寝室文化、食堂文化、图书馆文化、实验室文化、体育馆文化、公共场所文化,三风建设：求真务实的校风、踏实求知的学风、团结向上 的班风,（8）要着力解决学生对学习生活认识上的几对矛盾,理想与行动：理想是行动的指南，行动是实现理想的必 然，理想与行动必须高度一致,辛苦与快乐：求知是艰辛的，学习是辛苦的，心境要愉 悦，体验要快乐，要学中享乐，苦中寻乐,严格与宽容：严格是成才的需要，严是爱，纵是害，宽 容不是纵容，宽容是一种期待，宽容是一 种关怀,兴趣与需要：兴趣是重要的，但不是唯一的，需要是必 然的，也是客观的，学习要坚持兴趣与 需要并重,学懂与学会：学懂是低层次的，是大人牵孩子走，学会 是高层次的，是孩子离开大人自己走，,粗心与习惯：粗心是顽病，关键时候要送命，习惯不好 是病因，习惯改变命和运,9要强化开学阶段学校各项工作的指导与检查，把问题解决在萌芽状态,学校工作要求的执行与落实,班主任工作到位情况,教学管理要求实施情况,学生学习与生活适应情况,学生心理状态变化情况,3、班主任工作,1确立班主任的正确学生观,每个学生都是值得期待的，要用真情去爱护,每个学生都是有短处的，要容短助长补短扬长,每个学生都可能会反复，要严而有度严而有恒,爱护，只爱不护，学生容易犯错误,宽容，宽而有度，容而促改,严格，严而有理、严而有情，严而有方,2班主任开学工作要求,思考多一点，准备细一点,指导多一点，责备少一点,关心多一点，要求严一点,交流多一点，了解勤一点,耐心多一点，期待久一点,3班主任的开学工作,精心准备，做好高一新生入学报到、注册、缴费的指导工作，建立班主任“第一影响”,精心设计开学主题班会课，巩固班主任“第一影响”,精心设计教室布置，积极营造健康向上的教室文化,深入开展学生谈心活动，全面了解学生思想状况，拉近师生情感距离,通过民主集中的推荐办法，搭建班干部队伍，要用人所长，不求十全十美,有针对性开展家访，了解特殊学生的基本情况,加强与课任教师联系，及时掌握学生学习情况，帮助学生克服学习困难,指导学生对非正式学习时间的利用和管理,4班主任几项重要工作的策略与方法,主题班会,内容要回归学生的生活经验世界,形式要追求开放性和生成性,过程要尊重学生的主体性、参与性,结果要追求启发性与认同性,建议：主题向学生征集，班会让干部策划，活 动请学生主持，班主任给予指导,家长会,重在班主任班级管理工作的介绍，取得家长的理解、支持与配合,重在介绍学生学习生活方面的进步与发展，树立家长对学校、教师的认同与信心,重在家长之间教育孩子经验的交流与探讨，形成家校教育的合力与氛围,重在班主任了解学生在家学习生活、性格特点的基本情况，全面掌握学生的实际状况,建议：会前物色家长发言，会中提倡家长发言，会后 增进个别交流,家庭访问,重在了解学生家庭的经济、文化、生活等方面的实际情况，掌握家庭教育的水平与氛围,重在了解家长对孩子的情感、关心、要求，掌握家长对孩子的教育与控制力度,重在了解孩子在家的表现、行为和习惯，掌握学生个性特点、脾气性格，为后续教育提供参考,重在汇报学生在校的表现、进步与变化，放大优点、缩小缺点，增强学生的上进心,建议：让学生与班主任一同家访，增强学生对班主任 的信任感,谈心活动,加强观察，注重了解，找准对象，确定谈话内容,注意时间、注意地点、注意场合，不伤学生自尊,善于倾听、平等交流、帮助分析、充满关心爱护,鼓励为主、指出不足、提出要求、充满期待希望,跟踪关注、注意变化、防止反复、给予指导激励,建议：谈心注意选择时机，营造宽松谈话氛围，过程注意情绪变化，防止对立情绪发生,4、教师德育工作,1确立教师正确的教育观,教师的天职是教书育人，先育人、后教书,没有爱心就没有教育，没有责任就做不好教育,没有教育不好的学生，只有不善教育的教师,教育无小事，事事育人,教育无闲人，人人育人,教育需要韧性，教育需要耐心,2教师德育工作的途径,学科德育渗透：全面落实三维目标,指导社团活动：培养学生个性特长,组织社区服务：增强学生公民意识,参与学生活动：增进师生情感交流,开展心理咨询：促进学生心理健康,3教师德育工作的方法与策略,导师制度：开展个性化、生活化的专人指导,平等交流：倡导师生平等，搭建学生表现平台,个案剖析：分析案例成因，寻求教育对策,交心谈话：倾听学生诉说，开导学生心理,征求意见：了解学生对教师教育教学工作认可度,评价激励：合理运用评价手段，适时激励，愉悦 心境,4、教师德育工作,1确立教师正确的学生观,积极开展学科学习指导：介绍学科特点、明确学科要求、传授学习方法、弥补知识缺陷,关注学科学习习惯、规范的养成：自学要求、课堂要求、作业要求、考试要求,备课要在“个人领悟、集体研讨、把握课标、分析学情、优化资源”的基础上，要做到“五有”：脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法,上课要坚持“起点低一点，底面宽一点，台阶密一点，坡度小一点，反复多一点，要求严一点，指导细一点”的教学策略，让学生体验“抱着走、牵着走、指着走、自己走”发展过程,辅导要坚持：每天做一点、过程细一点、目标准一点、方向明一点、要求高一点。常抓不懈，持之以恒，重在改进，贵在落实,考试评价要坚持鼓励为主：考出自信、考出兴趣、评出激情命题方向要坚持：考基础、考主干、考能力、考规范。,谢谢！,