Lund概念在重型创伤性脑损伤课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Lund_概念在重型创伤性脑损伤,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,Lund_概念在重型创伤性脑损伤Lund_概念在重型创伤性脑损伤46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔Lund 概念在重型创伤性脑损伤中的运用 背 景重型颅脑损伤后的脑水肿的治疗一直是创伤及神经科学研究的重点和热点,重型颅脑损伤后有颅压升高且深度昏迷的患者总病死率超过50.0%,爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师.从心理学的角度说,儿童富有好奇心,他们对一种语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣.因些,在小学英语中,教师应该努力挖掘课程教材的兴趣点,寻找出学生爱好想学的兴趣点,从而激发学生学习的欲望,培养好学习英语的浓厚兴趣,让兴趣点燃孩子们心中的学习热情,不断提高英语教育教学效果,使学生真正做到没有负担的学习,快乐而自信的学习.,笔者在长期的英语教学实践中,努力探索,不断积累,建立健全各种教学手段,从而有效地激发了学习英语的兴趣,充分调动了学生学习英语的积极主动性,进而提高了英语教学质量,以下是我在教学中的点滴体会,一认真钻研教材,挖掘学学习生英语的兴趣点,新教材本身就丰富多彩,全书配有彩色卡通式插图,设计新颖活泼,生动有趣.只要我们善于发现善于利用,就一定能调动起学生学习的积极性,从而收到意想不到的教学效果.在英语课时教学活动中,我们要充分利用教材中得天独厚的资源,进而结合本地区本班级学生的实际情况,有选择地灵活地安排课堂教学内容,有针对性地设计课堂教学活动,从而充分调动学生学习英语的兴趣,使课堂教学不那么枯燥无味,学生学得也很开心,.如进行故事教学时,我通常先让学生看图猜意思,然后再来学,检查他们是否理解对了.对于简单的故事,我还邀请同学们上台表演,让学得好的同学带动学得慢的.这样好同学巩固了学过的内容,学得慢的同学也慢慢有了学好英语的信心,这样,他们的成绩也会慢慢提上来.,二密切联系生活实际,创造轻松愉悦地学习环境,生活中有许多实物可以直接刺激学生学习英语的欲望,一句话.英语就在我们的生活中,.亲友的教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此,我们可以充分利用好这,.结条件,发挥其作用,诱发学生学习英语的兴趣,自由地施展个性,使学生产生积极的学习情绪:我在教身体部位的英语单词时,我总是喜欢走到学生们中间,轻轻摸摸学生的头,捏捏同学的鼻子,耳朵或指指自已的眼睛等,让学生明白,我们所有的身体部位都可用英语来表达.同时他们会感受到教师的亲切和蔼,并置身二一种轻松愉悦的学习环境中,从而自然地想说英语想学英语.,学生们的学习兴趣,是无限膨胀的.只有我们做一个生活中的有心人,留心观察我们身边的事物,到处都有学生学习的兴趣点,;只要我们善于.善于收集,善于发挥这些肖趣在英语课堂中的作用,就一定收获成功的喜悦.,三创设表演情境,调动学生参与意识,体会英语学习的快乐,儿童的注意力很容貌分散,惟有对感受兴趣的东西才能集中注意并持久,真正成为一堂课的主人.,四恰当运用肢体语言,启发学生学习英语的思维,在小学英语课堂教学中,教师若能准确按时恰当自然地运用上一些手势,不仅能有效地帮助组织教学,也能增近师生情感,拉近师生距离,更能有效提高学生学习英语地兴趣,突出教学重点,改期善教学效果.,在教学数字单词时,我请学生起手来跟我一起数,让他们动手动口动脑.在宽松和蔼的学生氛围中,学生们积极踊跃地跟我数,跟我说,学生特别记忆.,由此可见，小学生具有强烈的说话欲、表现欲，只要我们在课堂教学中诱导得好,扬长避短,抓住他们的好奇心,发挥他们好动的优势,让他们在学中做动作,在做动作中学英语,就能因势利导,从而培养起他们的学习英语的积极情绪,调动他们学习的主动性,让他们获得学习英语的历功感和自开豪感.,五通过各种比赛,巩固培养学生学习英语持久兴趣,兴趣和成功是紧密结合的.兴趣是学习的动力,是发展能力的契机.成功的真切密诀是兴趣.以学生为主体,通过丰富多采的比赛激发学生持久浓厚的学习兴趣,让他们在心情舒畅的情境下积极学习,享受学习成功的快乐,对我们英语教学不可估量的作用.我们要尽可能多地创造机会,让学生感受学习的魅力,发现自身学习的潜能,从而树立起学习好英语的自信心.,不断增加竞赛项目,努力完善竞赛机制,从而加强学生团体合作精神,使学生形成良好的学习态度,并持久保持对英语学习的浓厚兴趣和积极主动性.,综上所述,兴趣是学习的源泉,兴趣是思维的引火线,兴趣是学习的动力.一旦学生对某事物产生了兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受一种愉悦的体验,他们就会对英语乐学善学会学,学而忘我,乐此不疲,强烈的求知欲就会进一步促使他们主动的学习,积极地思考,从而取得事半功倍的效果,相反,如果学生们对学习不感兴趣,情况就会大相径庭.因此我们要充分挖掘课程教材的闪光点,紧密联系生活情景,采用生动有趣的教学方法,创设丰富多采的课堂活动,点燃学生学生对英语学科热爱的火花,培养学生学习英主的良好习惯,开发学生智力,发掘学生内在潜能,从则大力提高小学英语教育教学质量.,首先，必须明确高考命题方向。高考语文突出体现内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成“一点四面”实现高考语文的育人导向。如2015年全国二卷作文材料中的三个候选人，与科技创新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中国等当代人的梦想相呼应，渗透了社会主义核心价值观。老师只有先让学生明确高考命题方向，平时训练才能有的放矢。,其次，把好审题关。考生必须认真阅读与读懂材料，只有在掌握材料的范围、含意后才能写作。任务驱动型作文要求考生挖掘的议论观点，往往就是材料要揭示的某种主题。认真的考生通常能从所给材料里准确找到审题的中心词与关键语句。切记，通常所给材料不止一个主题，考生要仔细分析材料之间异同，比较分析，甚至拓展延伸，梳理出一则思路清晰的写作提纲。任务驱动型作文与传统作文对比：写作目的、要求，更明确、单一，具有一定的封闭性。,可见在明确高考命题方向与把好审题关的基础上，梳理出一个符合题意的观点非常重要。,关键：对自己提出的观点进行充分议论尽量说深论透。,针对自己提出的观点并概括一个题目，围绕自己的观点就事论理，进而联系社会生活中相类似现象拓展延伸，论证时尽量说深论透，以使自己的文章更具广度与深度。,首先，用对比方法分析事件产生的原因说深论透。,任务驱动型作文写作与平时常常写读后感很相似，即先“读”后“写”，是读后有感而发，考生务必把“读的内容”和“感的内容”有机联系起来，具体的：开头简要引述材料，随即提出自己的见解、主张或观点，然后要针对材料发表议论，任务驱动型写作一定要联系“任务”而作文，否则易偏题跑题。,分析时可以从正面分析阐述材料包含的积极意义，也可以从反面入手，指出情况危害，提出有效的防范措施。考生在真实的情境中辨析关键的概念，抓住中心词与关键语句，在多维度的比较中说理论证。如全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，引导考生从某一个具体明确的要求写作，要求考生分析当代风采人物形成的原因，从正面阐明风采人物思想意义。,其次，点面结合或层进等方法逐层深入。,侧重在对材料中事件先就事论理，多角度进行理论分析为什么会产生如此现象，可采用点面结合或层进等方法充分分析阐述论证自己的观点。正如2016年全国卷福建漫画作文，第一组由100分得到妈妈吻的奖励，98分妈妈给的是巴掌惩罚；第二组55分妈妈给的是巴掌惩罚，61分得到妈妈吻的奖励。这漫画材料作文其实就是任务驱动型作文写作，要求考生发表议论。这漫画材料是学生非常熟悉的话题，也是生活中学生经常遇到的社会现象、学校生活、家庭生活及文化社会现象。考生必须从漫画中精选材料内容进行分析思考梳理，然后从熟悉的生活题材或社会热点问题切入，联系生活实际，引领考生关注社会生活，引导考生思考个人成长方向，唯有如此才能真正做到学以致用、用以促学，使考生的考场作文达到较高的境界。,本作文题考场上考生若能够联系当今中国体坛上比赛项目：乒乓球、羽毛球、体操、跳水、举重等优势项目，国人的心态是得了冠军觉得理所当然，其他往往不看好，与漫画中妈妈100分与98分心态何其相似；而水平一般的足球只在亚洲出线就忘乎所以，与漫画中妈妈55分与61分心态如出一辙。生活中平时妈妈做家务理所当然，身体不适稍做得不好，孩子不高兴，相反，爸爸觉得很伟大等。常言道，要一把尺子量到底。现实中尺子应该是最公平的，但拿在不同人的手里量不同的人与事，就会产生不同的结果。其实，2016年全国卷漫画作文就是拿尺子者因标准不同在生活中产生不同甚至截然相反结果。考生在考场上若一味就“吻”与“巴掌”兜圈子就事论理，作文就会缺乏深度，从反面深入分析阐述论证持尺子者若心态不正，评判标准不统一，产生结果轻则影响个人前途，重则毁坏集体民族国家可持续发展，可见持尺子者把握标准至关重要。如果拓宽思维，先举出一两个与“吻”与“巴掌”类似的社会生活实例，联系生活中相类似事情展开议论由点及面，或由个人情况到民族与国家发展层面滑行逐层深入论证，自然而然地就使自己的考场作文更具广度与深度，并不仅仅停留在对孩子的教育方面。,再次，采用假设或因果论证方法说深论透。,任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。针对任务驱动型材料作文，学生作文时要使论证充分把道理说深论透宜采用假设因果论证方法。,2016年全国卷福建漫画作文，考生作文时从公平角度切入：假如每个人心中有一把尺子，总是公平公正地衡量别人，更重要常不忘量自己，我们的社会与生活就不会那么多是非纠纷；如果因为生活的世界有这样一把尺子：感情上充满温馨，道理上彰显公平，法制上体现正义，那么社会就会时刻闪耀人性的光辉。因为持尺子者严于律己，宽以待人，处处从我做起，从点滴做起，所以星星之火慢慢成燎原之势，人间就会真正洒满阳光与爱意。,任务驱动型材料作文就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，具体问题具体分析。但绝不能只在原材料中兜圈子，必须在就事论理的基础上联系社会生活中相类似现象拓展延伸，才能把道理说深论透，使考场作文更具广度与深度。,提醒：结尾照点题升华主题。,结尾照应文章开头与材料，再次点题，简洁有力或升华主题。如2016年全国卷福建漫画作文，若这样结尾：每个人心中应有一把尺子，量人更要量己。严于律己，宽以待人，从我做起，人间才会真正洒满阳光与爱意，社会才时刻闪耀人性的光辉。,总之，提高高考作文水平的关键在于平时积累素材，训练到位，考试时才能把任务驱动型作文轻松地就事论理、把道理说深论透，真正体现自己的议论文的语言驾驭能力与论证水平。,起 源,格拉斯哥大学的研究人员早在20世纪70年代就已经发现，严重颅脑损伤患者高病死率的主要原因不是颅脑损伤本身，而是颅内压(ICP)增高、低血压和低脑灌注压(CPP)等并发症的发生,有效缓解患者脑水肿、控制ICP、保持充足的CPP已成为目前治疗的重点,1994年提出了Lund概念被认为是符合美国脑创伤基金会和欧洲脑损伤协会核心指南的一种新的治疗创伤性脑损伤的方法,张礼均，冯华Lu