质量总监年终述职课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,质量总监年终述职,质量总监年终述职36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。质量总监年终述职2016述职报告,质量总监,2016年01月07日,目录,2016年度工作汇报,12345,工作推进的策略分析及展示,团队建设及人员培养,工作改进分析,竞聘岗位及竞聘原因,随着我国市场经济体制的建立和完善，我国农村大量的剩余劳动力由农村转入城市，以打工为生。由于农民工在城市有固定的劳动收入和稳定的居住地，所以纷纷想把子女带入城市接受先进的、优越的城市教育。但是修订之前的义务教育法没有规定流入地政府有义务负责农民工子女的教育，于是农民工随迁子女成为了城市教育的边缘群体。农民工子女是祖国未来的一部分，是社会的弱势群体，我们有义务和责任来保障他们受教育权利的实现。,1 农民工随迁子女教育公平问题的外在表现,当前农民工子女教育存在着一些亟需得到解决的问题，其中，教育公平是一大问题。教育公平是为了保障社会成员有权利接受国家规定的义务教育以及继续教育、高等教育，促使社会成员共享教育成果的一种状态，以促进人的全面发展和社会的全面进步。促进教育公平，是构建社会主义和谐社会的重要内容。,（1）教育起点的公平问题：入学机会不均等。入学机会是享受教育的前提，在一定程度上反映了教育公平的状况。随着国家相关教育政策的落实以及教育资金的投入，农民工子女的入学问题得到了一定的缓解。但是由于我国幅员辽阔，各地存在着明显的地域差异以及经济实力的差异，这就直接限制了不同城市和城镇的教育部门接受农民工子女的数量。由于城市的教育资源无法满足所有外来人口接受城市教育的需求，为了保证教育教学的正常进行，各个学校不得不通过设置一些准入条件控制入学人数。这就造成了农民工子女与其他城市子女的教育入学机会不均等的现状。,（2）教育过程的公平问题：教学质量无保证。一部分农民工子女仅仅进入城市中条件滞后的公办学校或者城镇的乡郊学校就读，这就无法保障农民工子女在城市接受教育的效率和质量。首先，农民工子女的基础知识薄弱。在入城市学习以前，由于受到家庭环境、父母学历、个人素质的影响，农民工子女未能在一个书香和舒适的环境中学习，这就造成农民工子女的学习基础较差。其次，在活动参与上，农民工子女学习积极性低。由于城市和农村的学生存在着地域性、主观性的差异，在课堂学习中，农民工子女在师生互动方面、人际交流方面、互助学习方面存在难以和睦相处的状况。最后，在学生成绩的认定上，农民工子女易受到不公平的评定。教师对农民工子女的学习和实践活动的评价结果往往受到学生先天能力、家庭背景、社会环境的影响，而无法进行正义性的评价。,（3）教育内核的公平问题：资源配置不合理。由于优秀的、先进的公立学校设置了较高的准入门槛，大多数农民工子女只能选择一些城市私立学校、二流学校或者农民工子弟学校就读。而农民工子弟学校多为私人办学，较少得到当地财政的支持，所以这类学校只能靠收取高额学费维持办学。甚至有的学校还没有办学许可证，戴着“非法”的帽子，经常被驱赶或者勒令关停，学生经常流离失所。在硬件方面，办学条件简陋，教学设施落后，教室布置简单，学校管理薄弱，难以保证正常教学秩序；在软件方面，师资力量薄弱。由于私立农民工子弟学校的工资待遇低、工作环境差等制约性因素的存在，导致有丰富经验和阅历的老师大量外流，严重制约着教学质量的提升和教学水平的提高。据调查，许多城市存在一批未获批准的民办民工子女学校，其中北京和上海尤为突出，分别达到205所和270所。,2 农民工随迁子女教育公平问题的存在原因,2.1 根本性原因：城乡二元经济结构的症结,城乡二元经济结构是指以社会化大生产为主要特点的城市经济和以小生产为主要特点的农村经济并存的经济结构。这种经济结构促使城市的经济水平、生活水平、教育水平远远高于乡村。这是当前中国面临的一个主要问题，导致了农民工随迁子女的教育公平问题。首先是公共教育资源分布不均衡。“2002年，全社会的各项教育投资是5800多亿元人民币（其中政府投入不到70%），其中77%用于城市，在接受义务教育的孩子中占总数70%的农村孩子只获得其余的23%。”其次，教育软硬件条件差异大。由于教育投入流向的两极分化，也导致了城乡办学环境和教学条件等硬件和师资队伍、管理人才等软件的分化。根据中国教育报2004年的问卷调查结果，超过50%的农村中小学“基本运行经费难以保证”，有58%的农村学校危房改造经费无法落实，超过40%的小学仍然使用危房。最后，教学质量参差不齐。由于没有完善的办学条件和高效的学校管理，直接导致了城乡教育质量的分化。,2.2 制度性原因：现行义务教育体制的制约,（1）教育政策的制约。我国义务教育法明确规定了公民的入学条件，即“依户籍所在地入学”。户籍是享受义务教育的主要凭据。在这种政策下，乡村的学龄儿童只能接受当地的义务教育，而无法被纳入城市教育系统的服务对象。城市教育部门对教育规模的规划、学校的布局也是以满足当地的教育需求为主。进城农民工子女的居住地与户籍所在地相分离促使义务教育体制设置和义务教育资源配置产生了潜在的矛盾。,（2）户籍制度的制约。我国城乡二元的户籍制度是在20世纪50年代至80年代前期，作为一种社会控制手段，对维护社会秩序有着正能量作用。然而，随着城市化水平的提高，传统的户籍制度的弊端显露出来，成为妨碍社会前进的绊脚石。一方面，教育权与户籍紧密对接。另一方面，经济体制的改革促使农民工实现了自由流动，由农村流入城市。,2.3 主观性原因：农民工的物质贫困和精神贫困,（1）农民工家庭的物质贫困。农民工的家庭一般都比较贫困，正是由于贫困的生活才从农村来到城市，企图改变自身的经济地位和社会地位。但是所从事的工作一般都是脏、累、苦的工作，“在我国加工制造业、建筑业、采掘业、运输业以及环卫、家政、餐饮等服务业中，农民工占到从业人员的半数以上，人数超过一亿”，而且劳动报酬低且不稳定，不但没有社会保障，还要支付相应的生活费，这很难保证子女教育费用的支出。,（2）农民工家庭的精神贫困。农民工自身的素质一般比较低，包括文化素质、理论素质、个人修养等。这就造成了对子女的家庭教育的缺乏，同时对教育也存在着认识上的误区，一部分家长抱着“读书无用论”无视子女的教育；另一方面，即使支持子女进入学校就读，但是从内心还是不关心和关注子女的学习效果的，也不注重学校的质量和管理的人性。这都影响了子女的受教育权和发展权的结果，更不用提教育公平。,随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学模式并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种个样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的语文课程标准，体现新的教学方法，这才是关键。我作为一名工作在农村小学的一线教师，在自己的工作中做了几方面的尝试。,一、转变教学思维，定位教师角色,1.学生为主体、教师为主导,21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。,2.教师讲授变为教师参与,培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，也是新课改的主旋律和重点、难点。小学语文教学是基础教育的基础和工具学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新精神和实践能力方面有独特的作用。培养学生创新素质的途径很多：如课外活动、社会设计等，但最根本的途径还是课堂教学，激发学生的好奇心，引起他们的关注是第一步，这就要求教师改变传统的“教师说、学生听”的授课模式，死记、苦学只能培养高分低能儿，扼杀学生的激情，创造潜能就得不到发挥。,二、积极营造环境，引导学生有效学习,培养学生的创新精神，关键在于拓展学生的发散性思维。有人把21世纪称为“创造性世纪”，预示着国际竞争将是国家之间创造力的竞争。现在的少年儿童是21世纪的主人，他们能否成为创造性人才，将决定着国家的命运。而对于他们每个人来说，创造能力将决定其生存状态。因为不论你干什么都需要创造，创造离不开正确的认识。思维又是人脑对客观事物间接的概括和认识过程。因而独特新颖的创造性思维的培养，就成为了培养孩子创造能力以至生存能力的关键。,在小学语文教学中，当然不可能讲思维学的理论知识，而教师需要运用思维学理论知识和技能，培养和训练学生的思维能力。语文教学中，有时过多的文字讲解，内容难免枯燥、为了增强学生的学习兴趣，教师可采取多种教学手段来辅助教学。,我们的教案有以下特点：,（1）活页教案，一课一订。,（2）教案中安排有“学生板书设计大比拼”环节，即每课板书由学生来设计，并与教案一起装订。,（3）教案可以是师生合作设计、学生小组合作或学生独立设计完成。,（4）教案中要有“评价”环节，评价方式有老师评价、学生自评、学生互评等。,（5）教案设计要求图文结合，美观大方。,繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时，老师提出“读了这篇文章你知道了什么？”这样一个问题后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容；再提出“你还有哪些地方不懂？”这样一个问题，让学生自己通过仔细的阅读思考勾画和记录疑难问题，做好和同学交流的准备。不是有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗？当一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗？,当我们教师站在讲台上滔滔不绝的大讲特讲时，殊不知有的学生已听的昏昏欲睡，这种老师讲学生听的传统方式，学生已经司空见惯了，故而兴致不高，教学效果也不会多好。现在，我们只要稍作改变，效果就会改观。我们既然已经让学生参与了教案的设计过程，那么，同样可以让他们参与到讲课的过程中来。,三、努力拓展渠道，全面开展语文实践,传统的语文教学空