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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,秋天的雨,义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）,兴隆县第三小学,杨金屏,说 教 材,说 教 法,说 学 法,说教学流程,说设计意图,板 书 设 计,说课流程,（一）教材的地位及内容,秋天的雨,是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）的第,11,课，,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。语言生动优美适于朗读训练。作者把秋雨人格化，把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。,秋天的雨,是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。,说教材,（二）本课的学习目标,1,、正确认读,8,个生字,会读“飘哇飘哇、扇哪扇哪”等词语。,2,、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。,3,、感受秋天的美好,积累语言,内化运用语言。,（三）教学重难点,重点：通过多种阅读方法的训练，,使学生,体会秋天的美好，感受课文的语言美。,难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运 用语言。,1,、课文的语言生动优美，适于朗读的训练,.,所以我设计的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。,2,、“朗读指导法”引导学生读出秋雨的韵味,;“,情境教学法”创设情境指导学生情景演读,读出秋天的欢乐，感受秋天的美；“能力拓展法”指导学生积累词句,描绘秋天,.,3,、多媒体运用到导入课文，展示重点词句，配乐朗读及拓展小练笔等各个教学环节中，形象直观，激发读的兴趣。,说教法,本课教学我让学生进行学法迁移,:,1.,小组合作学习，学生通过自主阅读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报，加深了对课文知识的理解和体验。,2.,重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。,3.,重视个性化的朗读。以学生原有的知识经验为基础展开，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。,说学法,（,一）音乐导入，揭示课题,边出示课件边播放,秋日私语,的乐曲，学生倾听的同时回答秋雨带给大家什么感觉？（凉爽，绵绵不断）。,注：及时指导“爽”的笔顺。,（二）初读课文，整体感知,语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。,1,、自由读课文，扫除字，词障碍。（用自己喜欢的读书方式，,自由读,，把课文读准确，读通顺，难度的字，词多读几遍）,2,、检查字，词的掌握情况（出示课件，,指名读,，,齐读,字词，重点指导“扇”的音。,说教学流程,颜色词,叠 词,动作词,扇哪扇哪,飘哇飘哇,频频点头,轻轻地,香香的,甜甜的,金黄色,橙红色,雪白的,3,、配乐,跟读,全文，留问题。,（,1,）导入：刚才大家读了课文，全文几个自然段？围绕什么写的？下面边跟读课文边勾画秋雨是什么？（板书）,（这一环节，我是想给学生暗示读书的目的，使学,生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要系,统的归纳文章的内容，教师出示课件图片把课文归纳成诗，,学生感受文章的结构美。）,秋天的雨，是一把钥匙。,秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。,秋天的雨，藏着非常好闻的气味。,秋天的雨，吹起金色的小喇叭。,秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，,带给小朋友的是一首欢乐的歌。,4,、出示图片，这张图片描述的是那个自然段的内容？找出来读一读。,（图文结合，体会比喻修辞手法的形象具体的表达手法，为下边的小练笔打下基础）,过渡语：还有哪个自然段更多地运用了这样的写作手法呢？,（三）品读课文，理解体验（重点教学第二自然段）,1,、巧妙抓住重点词句，,以悟促读,。,如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，并通过多媒体引导学生通过,比较读,，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味,2,、以想带读，及时指导学生边读边想，借助课件，在脑海中形成秋天“五彩缤纷”的美景表象。,（课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，使“以读为本”这一理念落到实处。）,你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热,。,它把,红色,给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。,金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。,橙黄色是给果树的，橘子、柿子,你挤我碰，争着要人们去摘呢！,菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的,美丽的菊花在秋雨里频频点头。,你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。,它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。,轻柔美 动感美,把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？,3,、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。,（美妙的音乐声中，无需过多的分析讲解，齐读，跟读中，他们自然而然能体会到秋天的美和语言的美丽。在不知不觉中实现了与文本的对话，实现了对语言的感悟与积累。）,1,、,仿写句子,你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。,它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。,秋天的雨把（）色给了（），（）像（）,(,四,),小练笔,秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像紫色的玛瑙。,秋天的雨把金黄色给了稻谷金黄金黄的稻谷像闪光的金子,秋天的雨把红色给了苹果一个个红色的苹果像跳动的心。,2,、选择自己喜欢的图片仿写句子,内化运用语言,出示图片：葡萄，玫瑰花，桂花树，水果图片等秋收图景，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景，学生试说后交流,(,五,),（结合课件，学习第三自然）,闻 味 识 物,甜甜的 香香的,过渡语：我们淋淋秋雨，来果园看看吧。,(,六,),以演激趣，读中品味,（我们再来野生动物园逛逛吧！）,课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。,怎样让学生置身于文本创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，学生充分地朗读，小组讨论小动物们说了些什么？表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次,美读,，实现了情感的升华。,本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此我顺学而导，采用,“表演读”,的方式来理解、品味本段的语言文字,“,演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐,的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。,与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在,与文本对话的过程中超越了文本。,深,情,呼,唤,冬,的,讯,息,秋天的雨,轻柔的抹去夏的炎热,带来了秋的芬香扑鼻,秋,天,的,雨,捂,着,丰,收,的,硕,果,八，出示图片，学习最后以自然段。（解说图片，总结全文，升华主题）,秋天的雨，带给大地的是一曲,丰收,的歌，带给小朋友的是一曲,欢乐,的歌。,我,来,说,一,说,（）的银杏树,（）的枫树,（）的田野,（）的橘子,（）的柿子,（）的菊花,黄色,火红,金色,橙色,红色,五颜六色,我看到了一个,的秋天。,我会说,瓜果飘香 天高云淡,秋高气爽 春华秋实,景色怡人 山河壮美,五谷丰登 秋收冬藏,作业,1,、把秋天的景物画下来。,2,、积累描写秋天的词句。,（七）板书设计,11,、秋 天 的 雨,颜色：五彩缤纷,气味：香香甜甜,声音：冬的讯息,丰收,快乐,1,、让学生通过各种方式的读体会秋天的美好，感受语言文字的美。,2,、通过多媒体课件的展示，让孩子看到秋天里的美景，激发美读的兴趣。,3,、做好语言训练，通过仿写句子内化语言的运用。,说设计特色,谢谢大家,
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